Что можно сделать на уроке труда из дерева 7 класс: Изделия из дерева для 7 класса

Содержание

Конспект урока «Свойства древесины. Поделка из фанеры в технике изонить». | План-конспект урока по технологии (7 класс):

№ п/п	Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты (личностные, предметные, метапредметные)
1	Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (1-2 минуты)	«Доброе утро, ребята, рада вас всех видеть! Присаживайтесь на свои места. Надеюсь, мы сегодня с вами поработаем творчески и узнаем много интересного и нового».	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Проверка отсутствующих на уроке.	Ученики приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку (необходимые учебные принадлежности), помогают составить список отсутствующих.	Личностные УУД: создают условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем.
2	Актуализация знаний, постановка целей и задач урока. (3 минуты)	«Ребята, я хочу предложить вам создать поделку по образцу с той, что держу у себя в руках. Из чего эта поделка, как вы думаете? И как вы думаете обработке какого материала будет посвящены наши уроки?»	Выдвигает проблему. Демонстрирует образцы изделий из фанеры, гвоздей и ниток. Получает ответы на свой вопрос.	Ученики слушают учителя, рассматривают образцы изделий из фанеры, гвоздей и ниток. Ученики отвечают на вопрос педагога, выдвигая версии темы урока.	Личностные УУД: умеют соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Коммуникативные УУД умеют слушать других людей; Регулятивные УУД: умеют самостоятельно определять и формулировать учебную задачу, тему урока.
3	Открытие нового знания (10-15 минут)	«Как вы видете – это поделка из фанеры, гвоздей и ниток. И из всех, используемых материалов поделки основной – это фанера. Фанера производится из дерева». Мы сейчас познакомимся с видами дерева, текстурами дерева, узнаем какие инструменты используются для обработки и разметки дерева и фанеры, и посмотрим презентацию об этом.	Демонстрирует слайды презентации. Учитель дополняет материал презентации своим комментарием о работе с фанерой. Учитель напоминает правила безопасной работы с гвоздями и молотком.	Слушают учителя, рассматривают образцы. Ученики выдвигают свои версии и вместе с учителем формулируют тему и цель урока и записывают ее в тетрадь. Ученики совместно с учителем формулируют задачи урока. Ученики слушают учителя, смотрят презентацию, Записывают определения и зарисовывают текстуры, записывают необходимые инструменты, вспоминают технику безопасной работы с гвоздями и молотком.	Познавательные УУД: умеют извлекать нужную информацию из текста, относить объекты к известным понятиям, представлять информацию в другом виде.
4	Первичное закрепление новых знаний (10 минут)	«Ребята, теперь давайте посмотрим фанеру и древесину не большой толщины, которую вы принесли для занятия, и попробуем определить определим его вид. Предлагаю самостоятельно продумать простой и лаконичный эскиз своей поделки».	Выслушивает каждого желающего ответить ученика, корректирует сообщения ученика, в случае допущения ошибок.	Каждый ученик оценивает свою заготовку древесины или фанеры и те, кто хочет, продумывает простой лаконичный эскиз.	Познавательные УУД: умеют передавать содержание темы в более краткой форме. Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме, умеют работать в группе, высказывать свое мнение. Личностные УУД: уважают мнение других участников группы. Предметные УУД: умеют классифицировать дерево по текстуре, называть его особенности, знают названия инструментов – рейсмус, рубанок, дрель, струбцина, стусло, ножовка, пила, лобзик, циркуль, карандаш.
5	Самостоятельная работа (10 минут первого урока и 35 минут второго урока)	«Ребята, теперь я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу. Размечаем на фанере будущий эскиз карандашем. Эскиз должен быть простым и лаконичным как логотип или знак. Вам нужно, пользуясь эскизом создать схему для работы. Для этого мы разбиваем линии эскиза на отрезки по 0.7см или 1 см. После этого мы забиваем гвозди через равные промежутки по точкам. Гвоздь не должен быть виден с обратной стороны работы, т.к. будет царапать поверхность стола. Гвозди строительные длинной 16 или 20 мм. Закрепляем узлом нить выбранного цвета и используя гвозди как опору создаем рисунок в технике изонить. Для этой техники свойственны геометрические узоры, созданные способом смещения треугольника на не большое расстояние. Наша нить повторяет движение треугольника, каждый раз смещаясь на один гвоздь. Мы можем создавать рисунки в нитками и в более хаотичном порядке».	Учитель напоминает как правильно держать молоток и гвоздь, напоминает еще раз о правилах безопасности, наблюдает за работой и, если необходимо, подсказывает ученикам как лучше скорректировать свои действия.	Ученики создаю свою схему, разбивая линии эскиза на отрезки по 0.7см или 1 см. Кроме этого они практикуются, забивая гвозди через равные промежутки. Если не понятно объяснение и демонстрация учителя, то задают вопросы и получают консультацию учителя.	Познавательные УУД: выполняют анализ эскиза для поделки, создание схемы путем разбивки линий эскиза на отрезки по 0.7см или 1см, пробуют на практике выполнить предложенное задание, сравнивают результаты. Коммуникативные УУД: обсуждение вопросов по практике и технике создания поделки из фанеры и гвоздей. Регулятивные УУД: обсуждение своих результатов учеников с учителем.
6	Рефлексия учебной деятельности (3 минуты)	Рефлексия. «Прошу ребят завершать оформление работы и заполнить табличку рефлексии к нашей теме».	Предлагает еще раз сформулировать задачи, поставленные в начале урока и определить достигнуты ли они. Учитель анализирует ответы учеников.	Ученики определяют насколько сумели достигнуть поставленных задач.	Регулятивные УУД: самоанализ деятельности на уроке.
7	Домашнее задание (2 минуты)	«Ребята, мы сегодня с вами очень продуктивно потрудились и узнали много нового, для закрепления полученных знаний предлагаю вам выполнить творческую работу на основе усвоенного материала поискать в интернете способы декоративной отделки дерева».	Предлагает записать домашнее задание в дневник. Выставляет оценки за работу на уроке (выставленные в результате взаимопроверки).	Ученики записывают домашнее задание в дневник.	Регулятивные УУД: составляют план выполнения домашней работы

Что можно сделать из дерева на уроке труда 7 класс — Сайт о даче

ГКСОУ Специальная (коррекционная)школа-интернат VIII вида г.Коврова

Факультативное занятие

«Декоративно – прикладное

искусство народов России»

Тема: Отделка готового изделия.

Окрашивание шкатулки.

Учитель Монахов С.В.

7 класс, II год обучения

2014 год

Цель: продолжать знакомить учащихся 7 класса с декоративно-прикладным искусством народов России.

Задачи:

Научить приёму окрашивания изделия;
Прививать навыки точности и аккуратности в процессе трудовой деятельности, совершенствовать моторику пальцев рук;

Способствовать формированию эстетического вкуса;
Развивать творческую фантазию, воображение, мышление.

Оборудование:

Образцы изделий.
Образцы краски.
Литература с изображением изделий.
Словарь.
План работы над изделием.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

II. Повторение.

III. Основная часть урока.

Правила ТБ.

IV. Практическая работа.

V. Окончание работы.

VI. Итоги урока.

Доклад учащихся о готовности группы.

Над каким изделием мы с вами работаем?

Мы с вами решили изготовить своими руками сувенирную шкатулку в стиле мастеров Палеха и Мстёры.

Конечно, не каждому дан талант быть хорошим художником, но сделать заготовку шкатулки под роспись возможно даже в наших условиях.

Мы уже с вами проделали основную работу по склеиванию шкатулки.

На каком этапе работы над изделием мы остановились?

Вспомним, из какого материала мы изготавливали шкатулку?

(из ДВП)

Как расшифровывается ДВП?
Каким клеем мы пользовались для склеивания элементов шкатулки?

(клей ПВА)

Для склеивания каких материалов применяется клей ПВА?

(бумага, картон, дерево)

После склеивания шкатулки мы подготовили её под окрашивание. Теперь мы с вами познакомимся с некоторыми видами красок и приёмами окрашивания.

Для отделки изделий ремесленники России применяли краски, которые чаще всего были приготовлены самими мастерами. В состав красок входили природные материалы. Такие как: натуральные масла, отвары из коры и древесины деревьев, соки растений и измельчённые минералы. Самой простой по приготовлению считалась чёрная краска, т.к. в её состав входила простая сажа из печей. В сажу добавляли растительное масло, перемешивали, растирали и доводили до готовности. Поэтому до сих пор художественная масляная краска называется сажа газовая.

Показ образца.

При дальнейшем развитии промышленности появилось много видов красок. В быту в основном применяют два вида красок:

— масляные краски,

— нитроцеллюлозные краски.

Масляные краски изготавливают на основе натуральных и синтетических масел: олифа (они обозначаются МА).

Нитроцеллюлозные краски изготавливают на основе летучих растворителей (ацетон). Они обозначаются НН. Эти краски быстро сохнут.

В связи с тем, что краски в основе своей имеют различные растворители, то при работе с ними надо соблюдать необходимые правила ТБ.

Работать надо в хорошо проветриваемом помещении.
Нельзя допускать попадания краски на кожу рук или лица.
При попадании краски под кожу рук или лица, нельзя смывать её растворителем. Надо промыть это место водой с мылом.
Нельзя производить окрашивание вблизи открытого огня, т.е. печи, электроприборы.

А сейчас напомните мне, какие виды красок применяются в быту. (МА, НН).

Мы с вами будем окрашивать шкатулку нитроцеллюлозной краской.

С помощью чего можно окрасить такие изделия? (кистью).

Сейчас я вам покажу, как правильно производить окрашивание изделия кистью.

Надо подготовить своё рабочее место.

Подготавливаем краску, кисти.

В процессе окрашивания надо следить за равномерным распределением краски по поверхности изделия, иначе могут выявиться такие недостатки как:

Непрокрашивание (показ образца, почему?)

Подтёки краски (показ образца, почему?)

А теперь вы сами покрасите свои изделия, соблюдая все правила, о которых мы с вами говорили.

Учащиеся работают над изделием. Учитель следит за соблюдением ТБ и правильностью выполнения приёмов окрашивания.

Учащиеся убирают свои рабочие места. В групповой беседе анализируют качество выполненной работы.

Учащиеся выявляют недостатки в своей работе.

Повторяем виды красок.

Учитель оценивает работы, выделяет лучшие.

Указывает на недостатки в работе, на что надо обратить внимание в дальнейшем.

Самоанализ.

Цель занятия соответствует изучаемой теме.

Учебная задача: дать понятие о видах краски.

Практическая задача: научить приёму окрашивания.

Коррекционная задача: совершенствовать моторику пальцев рук; способствовать формированию эстетического вкуса.

Для проведения данного занятия я выбрал классический тип комбинированного урока, во время которого сочетаются повторение пройденного и изучение нового материала. Каждая часть занятия имела завершённость, и подводился итог.

Доступность изложения материала соответствует данной категории учащихся.

В комплексе использовал словесные, наглядные и практические методы обучения.

Логически последовательно учащиеся подведены к восприятию нового материала.

Учебный материал соответствует поставленной цели и активизирует мышление учащихся на занятии.

Во время занятия использован словарь новых слов, образцы изделий и наглядная литература.

Учащиеся проявили интерес к новому материалу и активно работали на всех этапах занятия.

Во время практической части занятия проводилась индивидуальная работа.

Позитивным результатом свое работы считаю достижение поставленной цели.

Source: globuss24.ru

Творческий проект «Сувениры из дерева» на уроках технологии

При подготовке к ежегодному муниципальному этапу олимпиады по технологии учащиеся 9-х. классов выполняют творческие проекты. Проектный метод обучения технологии – это интегрированный вид деятельности по созданию изделий, имеющих личную и общественную значимость. Организация проектной деятельности учащихся обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять обучение, развитие и воспитание учащихся, помогает создать положительную мотивацию для самообразования. При выполнении творческих проектов на уроках технологии, учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают первоначальную специальную подготовку, а также делают что-то интересное и полезное для школы, себя и своих близких максимально используя свои возможности.

Успешность проектной деятельности на уроках технологии полностью зависит от учителя, его умения планировать занятия с учетом имеющихся возможностей школы, умения организовать и стимулировать познавательную работу учащихся, его творческих возможностей и использования современных технологий.

Выполнение проекта – одна из сторон воспитания, которая направлена на осознание школьниками нравственной ценности трудового начала жизни.

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать достигнутый результат. При выборе материала для изготовления проектного изделия мальчишки часто останавливаются на древесине.

Они с большим удовольствием работают с этим материалом. Уже четыре года в качестве проектной работы ребята выбирают – деревянную мозаику. Им очень нравится изготавливать и собирать различные композиции из кусочков древесины разных пород. В этом году я предложил ученикам выбрать темой своих проектных работ сувениры из дерева. Дерево – это великолепный материал для сувениров, он стильный, прочный и экологичный, к тому же дерево – это доступный для нас материал. Красивые сувениры из дерева своими руками – это возможность порадовать своих близких и удивить их, а также возможность найти для себя великолепное хобби, приносящее радость и удовольствие.

Идея по изготовлению сувениров из дерева своими руками в первую очередь подходит учащимся старших классов, которые уже имеют опыт в деревообработке. В процессе изготовления сувениров из дерева есть много тонкостей, которые надо понимать, так же в данном деле каждый ученик сможет, задействован весь свой творческий потенциал. Сувениры, которые мальчишки сделают своими руками, могут стать великолепным украшением школьных кабинетов или своего дома.

Также такие сувениры могут стать прекрасным подарком на день рождения, новоселье, новый год, рождество.

Чтобы окунуться в процесс обработки дерева и увидеть уникальные вещи, мы посещаем музей народного творчества, где своими глазами можем увидеть те предметы, которые можно изготовить. А также работаем с необходимой информацией в сети интернет, где можно увидеть очень много интересных работ различных народных умельцев и профессионалов деревообработки.

Одним из сувениров, которые изготавливают учащиеся на уроках технологии являются цветы из дерева. Для изготовления цветов из дерева вначале мы самостоятельно делаем эскизы листьев и лепестков различной формы и по ним изготавливаем детали из фанеры или тонких деревянных дощечек.

(Рис 1).

Главное правильно подобрать дерево для своей поделки, это должно быть мягкое дерево (липа, береза, тополь). Затем с помощью копирки переносим рисунки на фанеру или древесину.

Из квадратной рейки, сквозь металлическую пластину с отверстием, прогоняем стебель цветка, закрепив его в патрон шуруповёрта или электродрели. ( Рис 2-3).

С помощью лобзика выпиливаем лепестки и листья различной формы. Количество лепестков у каждого цветка может быть различным. (Рис 4-5).

Итого должны получиться следующие детали: лепестки, две сердцевины, два – три листочка и стебель.

Затем придаём форму деталям на шлифовальном станке. (Рис 6-7).

Для сердцевины цветка можно к обычной светлой фанере приклеить шпон поярче, так будет интереснее смотреться все изделие. В листочках лучше отверстия просверлить под углом, это удобно сделать дрелью через брусок с заранее просверленным наискосок отверстием. (Рис 8).

А в сердцевинах отверстия тоже разные: в нижней — сквозное, в верхней — глухое. (Рис 9).

Теперь надеваем на стебель детали со сквозными отверстиями и начинаем склеивать. Для склеивания деталей можно использовать клей ПВА, но мы для скорости используем пистолет с термоклеем. (Рис.10-11).

Лепестки приклеиваются довольно прочно, и сборка готового изделия проводится быстро. (Рис 12).

С готовыми цветами по желанию можно провести декоративную отделку: окраской, выжиганием, лакированием. (Рис 13-18).

Лучшая работа была представлена на районной олимпиаде по технологии, при защите проектов. Работа очень понравились жюри и участникам олимпиады, и получила высокую оценку.

Опыт изготовления сувениров из дерева показал, что данный вид проектной деятельности интересен для учащихся, создает условия для развития их творческих способностей и эстетического вкуса.

Литература

Матвеева, Т.А. Мозаика и резьба по дереву. — М.: Высшая школа, 1981.
Хворостов А. Древесные узоры, м. Советская Россия. 1976.
Бобиков П., Лютерштейн М. Фанеровальные работы. М. Высшая школа. 1974.
Вырезаем цветы из дерева; Автор: Марш Ванда; Издательство: Арт-родник, 2008.
www.lobzik.pri.ee/modules/smartsection/item.php?itemid=195

Творческий проект: Сувениры» Цветы из дерева» — Приложение.

Проект по технологии «Шкатулка из дерева»

Ученический проект по технологии на тему «Шкатулка из дерева» посвящен самостоятельной работе ученика 9 класса, проведенной им с целью изготовления шкатулки из древесины сосны в школьной мастерской и популяризации рукотворных изделий.

Подробнее о работе:

Созданный учеником 9 класса школы творческий проект по технологии «Шкатулка из дерева» содержит интересные факты из истории шкатулки и дает определение значения и происхождения слова «шкатулка». В работе рассматриваются возможные варианты дизайна деревянной шкатулки и перечислены требования, предъявляемые к изготовлению шкатулки из дерева своими руками.

В учебной творческой работе по технологии для мальчиков о создании шкатулки представлена подробная технологическая карта изготовления изделия из древесины сосны. В технологической карте имеются фотографии каждого этапа работы над шкатулкой. В завершение своей работы автор провел расчет себестоимости изделия. Перед изготовлением деревянной шкатулки по этому проекту ознакомьтесь с техникой безопасности во время работы с инструментами и приспособлениями для обработки дерева.

1. История шкатулки.
2. Основные требования к шкатулке.
3. Вариативность шкатулок.
4. Материалы и инструменты для изготовления шкатулки.
5. Техника безопасности при изготовлении шкатулки.
6. Технологическая карта изготовления шкатулки.
7. Экономическое обоснование изготовления шкатулки.
Самооценка
Реклама шкатулки
Заключение
Литература

Введение

На уроках технологии мы учимся работать с деревом — конструировать, выпиливать, вырезать, выжигать.

Мне очень понравилось выпиливать дощечки и потом выжигать на них рисунок и я решил сделать шкатулку. Тем самым на практике смогу закрепить полученные на уроках знания и сделать подарок своими руками для мамы.

Актуальность моего проекта объясняется еще и тем, что:

Достаточно большое количество разных мелочей, которые надоело собирать по полкам и по столам можно хранить в красивой коробочке
Основное преимущество hand-made (своими руками) — за относительно невеликие средства, можно порадовать себя интересными вещицами, которые будут нести эксклюзивный характер.
Шкатулка своими руками – это прекрасный подарок, который можно сделать для своих близких или друзей, не затратив при этом большого количества времени и сил.

Цель проекта: изготовление шкатулки, украшение изделия элементами выжигания узора на древесине.

Задачи:

Изучить историю шкатулки.
Рассмотреть вариативность шкатулок.
Ознакомиться с технологией изготовления шкатулки из дерева.
Выучить правила безопасности во время работы с инструментом.
Изготовить шкатулку из дерева.

Объект: деревянная шкатулка.

Предмет: простой способ изготовления деревянной шкатулки.

История шкатулки

Древнерусское – шкатула (небольшой сундук). Латинское – scatula. Слово «шкатулка» появилось и получило широкое распространение в русском языке в конце XVI в. По своему происхождению это слово является общеславянским и с подобными значениями (коробочка,ларец, ящичек и т.п.) встречается во многих славянских языках. Некоторые исследователи предполагают, чтослово «шкатулка» происходит от латинского scatula, что значит «коробка».

Шкатулки пришли к нам из глубины столетий, с загадочных стран Востока. С тех самых пор их конструкция не слишком изменилась, но в создании стали использоваться новейшие материалы и современные механизмы, усовершенствовались производственные схемы. Однако из каких бы материалов не были бы созданы шкатулки, каждая из них обладает собственной маленькой тайной.

Предполагают, что самые первые шкатулки были созданы для хранения украшений. Еще два тысячелетия назад талантливые мастера из Японии и Китая изготавливали уникальные футляры для хранения ценных вещей. Они были различных форм и размеров, украшались соком лакового дерева.

Мастера стремились опередить друг друга по уровню мастерства изготовления, поэтому на свет появлялись все новые методы обработки: декорирование тканью или кожей, инкрустация драгоценными камнями, украшение слоновой костью. Такие шкатулки были настоящим шедевром, она сами по себе представляли ценность, в особенности, если в их украшении использовались драгоценные и полудрагоценные камни или же благородные металлы.

Русские мастера и умельцы создавали очень хитрые по своей конструкции коробочки, такие шкатулки можно было открыть только при нажатии на секретную кнопочку. Русский народ всегда любил загадки и тайны, поэтому секретные коробочки стали пользоваться большим успехом, а шкатулка стала красивейшим и тайным хранилищем для драгоценностей.

Основные требования к шкатулке

К готовой шкатулке предъявляются определенные требования. Основными из них являются эксплуатационные и эстетические.

Эксплуатационные требования к шкатулке должны обеспечивать безопасность применения изделия в быту.

Эстетические требования состоят в том, что изделие должно быть красивым и безопасным , экологически чистым.

Вариативность шкатулок

На занятиях мы рассматривали несколько вариантов изделий различных форм и размеров. Для своего проекта я взял за основу модель №1.,потому что у этой шкатулки подходящие размеры и такая форма позволяет научиться изготавливать изделия данного типа и не занимает много места в шкафу.

Материалы и инструменты для изготовления шкатулки

Сосна является одним лучшим материалов для выжигания самых разных изделий.

Древесина сосны очень распространена в нашем регионе и стоит относительно недорого.

Выбор оборудования, инструментов и приспособлений.

Ножовка.
Стусло.
Карандаш.
Линейка.
Выжигатель.
Циркуль.
Угольник.
Наждачная бумага.
Клей ПВА
Лак НЦ-228.

Техника безопасности во время работы над шкатулкой

Техника безопасности при работе с острыми режущими инструментами должна выполняться очень четко и обязательно. Не стоит думать, что травмы-порезы случайность: они неизбежны всякий раз при нарушении правил техники безопасности.

Порезы — дело неприятное, а если они достаточно сильные, то человек несколько дней не может работать и после выздоровления опасается резать, долго не приспосабливается. Конечно, тут уж нечего и думать о свободной и красивой резьбе, пластике движений и творчестве! Наши же правила, при их выполнении, исключают травмы.

Нельзя работать в сильном волнении или утомлении, когда притупляется внимание и трудно сосредоточиться.

Рабочее место всегда необходимо содержать в порядке. На поверхности стола не должно быть лишних предметов, ее следует своевременно очищать от стружки, которую рекомендуется сметать только щеткой. Неиспользуемый инструмент не должен мешать работе. Его нужно всегда класть в определенное место. При неловком движении или толчке инструмент не должен падать, но также опасно держать его в туго закрепленном виде, когда для его освобождения необходимо прикладывать усилие.

Инструмент всегда нужно поддерживать в хорошем рабочем состоянии. При выжигании в результате обугливания образуется едкий дым, поэтому не следует слишком наклоняться над работой. По возможности надо сидеть прямо.

Помещение, в котором происходит выжигание, необходимо чаще проветривать. Плоское выжигание характерно тем, что изображение и фон находятся на одном уровне, а выразительность рисунка достигается разнообразием контурных линий и затенений в виде штриха, точек и т. п. Приемы выполнения этого вида выжигания напоминают собой контурную резьбу, где чистота и лаконичность линии решают успех дела.

Двигая штифт медленнее или быстрее, получают различные по ширине и глубине линии. Меняя регулировку накала штифта и придавая штифту различный наклон, можно добиться глубокого насыщения линий и едва заметных штрихов. При этом сила окраски линии меняется от темно-коричневого цвета до светлых желтовато-коричневых тонов.

Нельзя продвигать штифт с особым усилием или неуверенно замедлять его ход по рисунку. Если края выжженных канавок обуглились, то видимо, движение штифта было слишком медленное или штифт перегрет. В этом случае надо уменьшить напряжение тока или уменьшить подачу воздуха. Охладить наконечник штифта также можно, соприкоснув его с поверхностью мраморной плитки или подержать некоторое время в вертикальном положении.

Вообще раскалять штифты не следует, так как наконечник может помяться. Нужно помнить, что испорченную линию или ошибочно нанесенный штрих исправить или убрать невозможно, поэтому проявляя смелость в работе, нельзя забывать и об осторожности. Лучше несколько не дожечь линию, чем пережечь.

Недожженные линии, а также штрихи для доделки нельзя откладывать на конец работы, так они могут завуалироваться и останутся незамеченными. Кроме того, нагар раннего обжига затвердевает и затрудняет доделку.

Необходимо всегда иметь под рукой бинт, йод, нашатырный спирт, перекись водорода и бактерицидный лейкопластырь.

Технологическая карта изготовления изделия

№ п/п	Вид работ	Изображение	Инструменты, приспособления
1	Выбор материала.		Интернет, литература.
2	Разметка деталей.		Уголок, линейка, карандаш.
3	Выпиливание заготовок.		Ножовка по металлу.
4	Подгонка заготовок.		Напильник.
5	Шлифование заготовок.		Наждачная бумага.
6	Выбор рисунка.		Интернет, литература.
7	Разметка рисунка		Линейка, карандаш, копирка.
8	Выжигание рисунка.		Выжигатель.
9	Склеивание шкатулки.		Клей ПВА, кисточка.
10	Шлифование изделия.		Наждачная бумага.
11	Лакирование.		Лак НЦ-228, кисточка.
12	Отделка шкатулки внутри		Клей ПВА, бархатная бумага.

Для изготовления шкатулки мы выбрали сосну. Выбрав материал, приступили к разметке деталей шкатулки. Размеры шкатулки : длина – 210мм, ширина – 160 мм, высота –90 мм, толщина стенки – 15 мм.

Закрепив заготовку в тисках, приступить к выпиливанию заготовок изделия с помощью ножовки. С соблюдением всех правил техники безопасности.

С помощью угольника подогнать все углы заготовок. Края изделия с одной стороны срезать под углом в 45 град. для дальнейшей сборки изделия.

Произвести шлифование всех поверхностей заготовок изделия с помощью наждачной бумаги.

С помощью линейки и угольника окончательно проверить размеры изготавливаемого изделия.

Выбрать рисунок для выжигания.

С помощью линейки , угольника, карандаша, циркуля сделать разметку рисунка.

Соблюдая правила техники безопасности выжечь нанесенный рисунок на заготовке изделия с помощью выжигателя.

Склеить шкатулку клеем ПВА. Закрепить детали с помощью струбцины и оставить до полного высыхания клея.

Зачистить края склеивания изделия и все поверхности шкатулки.

Покрыть лаком НЦ-228 наружные поверхности шкатулки в хорошо проветриваемом помещении с соблюдением правил техники безопасности при работе с лаком, и оставить до полного высыхания.

Произвести внутреннюю отделку шкатулки с помощью бархатной бумаги и клея ПВА.

Экономическое обоснование шкатулки из дерева

Наименование	Количество	Цена(рубли)
1. Доска сосны	150х80х15 мм	90
2. Клей ПВА	100 гр.	20
3. Лак НЦ-228	200 мл	15
4. Наждачная бумага	150х200 мм	15
5.Бархатная бумага	3 листа	30
6.Шарниры для крышки шкатулки	4 шт.	24
7.Декоративные ручки	2 шт.	30
ИТОГО		224

Заключение

Изготавливая шкатулку, мы узнали много нового о древесине, методах ее обработки. Мы получили новые знания о инструментах и приспособлениях применяемых при работе с древесиной, о технике выполнения выжигания по дереву и многое другое. Научились правильно пользоваться выжигателем.

И самое главное, мы поняли, что как бы строго мы не придерживались схем и описаний – изделие всегда получается чуточку другим. Это потому что оно изготовлено нашими руками. И нет предела творческой фантазии.

Реклама изделия

Это очень замечательное изделие. В шкатулке можно хранить множество мелочей, так же это очень хороший подарок который впишется в любой интерьер и придется по вкусу каждому человеку. Самый лучший подарок для друзей и близких- это подарок сделанный собственными руками.

Вывод

В ходе выполнения работ я научился изготавливать шкатулку и выжигать узоры на древесине, и теперь могу применять это на практике. Изготовил шкатулку для хранения мелочей и подарил маме на День Матери.

Литература

«Мастерим из древесины»/ Э.В. Рихвик, М. Просвещение, 1998.
«Работы по дереву», В.И. Рыженко, Москва, 2000 год.

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Конспект урока технологии в 5 классе по теме: «Разметка заготовок из древесины»

2018/2019 учебный год

УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь 03. 12.2018 836 Билеты для проведения экзамена в порядке экстерната при освоении содержания образовательной программы базового образования по учебному

Подробнее Разработка и проведение бинарного урока.
Разработка и проведение бинарного урока. Конспект урока Бинарный урок швейного дела и математики Класс 5 Тема: Построение чертежа наволочки с клапаном. Преобразование чисел, полученных при измерении длины.
Подробнее Технологическая карта
Технологическая карта Предмет: Окружающий мир Класс: _2_ УМК: «Школа России» Учитель: Терехова О.А Тема урока: «Из чего что сделано». Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.. Тема. Тип
Подробнее Аннотация к рабочей программе
Аннотация к рабочей программе Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе. С учетом уровней спецификации классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели и задачи,
Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Цель: Дать основные понятия и навыки по столярному делу, получить определённые профессионально-трудовые навыки. Задачи: — Воспитывать у обучающихся воспитанников сознательное отношение
Подробнее учебный год.
Приложение 2 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОРОКИНСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» «Утверждаю» Директор МАУ ДО Сорокинский ЦДТ Л.Н. Батурина Рабочая программа ознакомительного
Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Программа включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного материала и постепенности ввода нового. Предусматриваются
Подробнее Пояснительная записка. Адресат
Пояснительная записка Данная программа предназначена для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости. При ее составлении за основу были взяты следующие документы: 1) Адаптированная образовательная
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по технологии разработана на основе авторской программы Е. А. Лутцевой к предметной линии учебников системы «Школа России»; срок реализации 20 20 учебный год; учебник:
Подробнее 1.Планируемые результаты
1.Планируемые результаты Планируемые результаты 1-го года обучения ученик научиться: организовывать рабочее место и соблюдать правила техники безопасности; выполнять чертежи, эскизы, технические рисунки;
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа по столярному делу для 5-го класса специальной коррекционной школы VIII вида составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Приказа Министерства
Подробнее Технологическая карта учебного занятия
Технологическая карта учебного занятия Тема учебного занятия: Сервировка стола к завтраку. Тип урока: изучение нового материала Класс: 5 Учитель: Касаткина Ольга Александровна Учащиеся знают, умеют: что
Подробнее Часть 3. Ветроколесо
1. Изготовление лопастей Часть 3. Ветроколесо Лопасти описываемого ветрогенератора имеют простой аэродинамический профиль, после изготовления выглядят (и работают) как крылья самолета. Форма лопасти —
Подробнее «Что такое экономика?».
МОБУ «Медвенская средняя общеобразовательная школа» Конспект открытого урока окружающего мира во 2 «а» классе по теме: «Что такое экономика?». Учитель: Волкова Марина Николаевна 2015г. Тема: «Что такое
Подробнее Рабочая программа по технологии 2 класс
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 118» РАСМОТРЕНО И ПРИНЯТО на педагогическом совете протокол 1 от «29» августа 2018 г. УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школа 118 И.Л.Туйчиева
Подробнее Задачи: Обучающие: Развивающие:
Технологическая карта урока (7 класс ). Ф.И.О. учителя: Стихина Ольга Николаевна 2. Класс: 7 Предмет:Геометрия 3. Тема урока: Призгаки параллельности прямых Тип урока: Урок изучения нового материала Геометрия
Подробнее Урок по теме «Сфера и шар»
Акчурина Е.В. Урок по теме «Сфера и шар» Тема: Сфера и шар Цели и задачи урока: Обучающие: — ввести понятие сферы, шара и полушара; — рассмотреть сечения шара плоскостью; — ввести понятие касательной прямой
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа объединения дополнительного образования. «Техническое творчество» составлена в соответствии с Положением о дополнительном образовании МОУ Рахмановской СОШ (утверждено
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа по черчению составлена на основании базисного учебного плана, федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным
Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (столярное дело) разработана на основе государственной программы «Столярное дело 5-9 класс» для специальных (коррекционных)
Подробнее ТЕХНОЛОГИЯ. Технический труд 5 класс
УДК 373.167.1:62 ББК 3я72 Т38 Авторский коллектив: И. В. Афонин, В. А. Блинов, А. А. Володин, Д. Ц. Глезерис, А. М. Евстифеев, В. М. Казакевич, А. А. Климачев, М. Ю. Манасов, Г. А. Молева, А. В. Пайков,
Подробнее ББК я72 Т38 ISBN
ББК 74.212я72 Т38 Т38 Тищенко А.Т. Тех но ло гия. Индустриальные технологии : 5 класс : ра бо чая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / А.Т. Тищен ко, Н.А. Буглаева. 2-е изд., дораб. М.
Подробнее ПРОГРАММА КРУЖКА «Выпиливание»
Утверждаю: Директор Сокол Н. Д. Пр. 112/ОД от «31» августа 2016 г. БОУ «Саланчикская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Министерства образования и
Подробнее как изменились уроки технологии в школах – Москва 24, 25.08.2016
Уроки технологии в московских школах эволюционируют. На смену самодельным табуреткам приходят хэнд-мэйд роботы, а привычные фартуки уступают место модным платьям. Зачем школьникам труд, и что изучают на уроках технологии в XXI веке, выяснила корреспондент m24.ru Маргарита Маслова.
Фото: ТАСС/Митя Алешковский
Дисциплина «труд» сопровождает учеников практически всю школьную жизнь: с первого по восьмой-девятый классы. В начальной школе дети лепят из пластилина, делают оригами и аппликации. С пятого класса «труд» превращается в «технологию», которая направлена не столько на рукоделие, сколько на освоение передовых навыков современного быта.
Как правило, в средней школе мальчики и девочки обучаются отдельно: одних готовят стать мастерами на все руки, других – примерными домохозяйками. Но бывают и исключения. В некоторых школах технологию изучают всем классом. Например, в школе № 1601 юные представители сильного пола учатся готовить и вышивать вместе с прекрасной половиной населения.
Также существуют учебные заведения, где мальчикам труд преподают учителя информатики, считая основы программирования делом настоящих парней. Независимо от учебной программы, такие занятия адаптируют ребят к реальной жизни, где принцип «сделай сам» по-прежнему важен.
Мнение эксперта
«Дело не в том, что конкретно изучают на уроках технологии, а в том, ради чего это делается. Урок технологии – это эксперимент, который мы делаем своими руками. Даже табуретку можно смастерить со вкусом, если знать, что это полезный навык.»
Замруководителя департамента образования Москвы Виктор Фертман
Технология ХХI века: что изменилось
Сегодня, согласно требованиям государственного образовательного стандарта, детей на уроках технологии должны научить ориентироваться в современной медицине, производстве и обработке различных материалов, машиностроении, продуктах питания и сервиса, а также в информационной среде.
Недавно член Общественной палаты России Ольга Васильева предложила преподавать в рамках дисциплины основы сельского хозяйства.
При этом школы и учителя свободны в выборе программы. Замруководителя департамента образования Москвы Виктор Фертман пояснил m24.ru, что сейчас образовательные учреждения шагают в ногу со временем: на уроках технологии дети изучают робототехнику и конструирование, получают знания из областей физики, черчения и информатики. В некоторых школах ребят учат изготавливать приспособления для людей с ограниченными возможностями или чехлы для мобильных телефонов.
Работа ученика школы № 1021. Фото предоставлено автором
«Существует учебный план, при этом у учителей есть определенная степень творческой свободы: что-то можно добавлять от себя. Мы составляем модули, которые интересны ученикам», – сказала m24.ru учитель технологии школы № 1415 Ирина Смирнова.
В последние годы в школах появилась возможность делать проектные работы, устраивать презентации и открытые уроки. Интерактивная форма общения мотивирует учеников и делает занятия еще более интересными.
Мнение эксперта
«Раньше дети писали рефераты, теперь на уроках технологии школьники могут погрузиться в изучение той или иной темы более глубоко. Например, если ученица выбрала «вязание» – она не просто свяжет шарф спицами или крючком. Чтобы сделать задание основательно, школьник изучит историю этого вида рукоделия и соберет необходимые материалы, после чего продемонстрирует свою работу всему классу во время презентации или выступления»
Учитель технологии школы № 1415 Ирина Смирнова

Учителя стали чаще руководствоваться творческим подходом. Преподаватель технологии школы № 1021 Александр Сметов рассказал m24.ru, что их учреждение планирует закупить специальные комплекты для создания роботов. По словам педагога, робототехника интересна детям любого возраста.
Сейчас классы технологии выглядят как полноценные мастерские. В школе № 1021 они оборудованы многофункциональными станками, включая модели, к которым разрешено подпускать детей от восьми лет. На одном таком станке можно выполнять много действий: выпиливать, сверлить или делать работу токаря.
Интересно и вкусно: юные хозяйки
Фото: YAY/ТАСС
Кулинария, шитье и рукоделие – три кита программы по технологии для девочек. Ярким примером творческого обучения юных дам послужит школа № 1415.
Там школьницы вместо надоевшего винегрета готовят гамбургеры, учатся делать декоративные элементы для блюд и изобретают собственные рецепты салатов. А во время занятий по шитью они устраивают настоящие показы мод, одевая своих одноклассниц в собственноручно сшитые стильные платья.
Мнение эксперта
«Во время уроков технологии очень важно заинтересовать детей, только тогда они захотят придти на занятия. Когда-то на уроках труда мы просто чертили схему фартука. Сегодня дети не просто рисуют эскизы, а выполняют творческие задания. Например, сделать манекен из бумаги и одеть его в созданный своими руками костюм. Такие занятия мотивируют ребенка.»
Учитель технологии школы № 1415 Ирина Смирнова

Уроки технологии теперь направлены не только на обучение труду домохозяйки. Девочки также делают проекты по прическам, учатся правильно считать калории и осваивают психологические тесты. Кроме того, в школе есть музей, где собраны инструменты и различные домашние приспособления XV–XVII веков. Например, ученики могут увидеть, как создавалась ткань много лет назад.
Кстати, проекты сделанные школьниками выставляют на различные конкурсы. В этом году в на уроках технологии дети сделали огромные аппликации в виде гербов СВАО, которые пришили к платьям на швейной машинке. Их работы победили в окружном конкурсе. В следующем учебном году школа планирует создать панно ручной работы на тему «Улицы Москвы». В проекте собираются участвовать учителя технологии, географии и литературы.
К станку: фабрика настоящих мужчин
Шкатулка из дерева ручной работы, сделанная на уроке технологии. Фото предоставлено автором.
В обучении молодых людей мнения учителей расходятся. Кто-то отдает предпочтение информационным технологиям, а кто-то ручной работе. Обработка древесины и металлов по сей день входят в «технологический набор» юных джентльменов.
Учитель технологии школы № 1021 Александр Сметов полагает, что работа руками облагораживает человека и делает из подростка настоящего мужчину. Сам педагог обладает нагрудным знаком «Отличника военного строительства» и является не просто учителем технологии, а первым мужчиной за всю историю школы № 1021, взявшим на себя классное руководство.
Мнение эксперта
«Иногда мне просто больно смотреть на то, как дети не могут оторваться от телефонов и сидят на месте. Так и хочется сказать, лучше бы освоили какое-нибудь ремесло или занялись спортом. Главное в уроках технологии – увлечь ребят чем-то по-настоящему полезным. Когда ученики осознают пользу того, что делают – они стремятся к знаниям и хотят мастерить еще и еще.»
Учитель технологии школы № 1021 Александр Сметов

На уроках труда ребята делают декоративные работы из дерева, используя технику резьбы, выжигания и раскрашивания. Школьников также учат работать с фанерой и бумагой. Многие из работ учеников школы № 1021 победили на межрайонном конкурсе изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Кладовая ремесел – 2016».
Впрочем, работы мальчишек несут не только эстетическую ценность. По словам Сметова, его ученики знают, как сделать красивый скворечник, молоток или гайку собственного производства. Пока пятиклассники осваивают станки, старшим ребятам рассказывают, как строить дом.
Маргарита Маслова
Без труда — не беда? В школах перестали учить детей забивать гвозди | ТЕХНОЛОГИИ
Починить кран, повесить на стену полку, даже просто заменить перегоревшую лампочку самостоятельно сегодня могут далеко не все молодые люди. Почему этому не учат в школе?
Куда пропали скворечники?
Уроки труда, или технологии, не относятся к базовым предметам в школе – по ним не сдают экзамены, а в неделю на этот предмет уделяют около 2 часов. Однако знания и умения, которые дети получают на занятиях, пригождаются в жизни.
«Я до сих пор вспоминаю, как мы в школе уже в пятом классе сами себе шили юбки, которые с удовольствием потом носили, – рассказывает жительница Новосибирска Ольга Перова. – В старших классах учились варить борщ, делали винегрет и котлеты, пекли печенье, торты. А ещё вышивали и вязали крючком – до сих пор те салфетки украшают книжную полку».
Каково же было удивление Ольги, когда недавно для урока технологии учительница её сына попросила закупить цветные нитки, бисер и пяльцы. «Сказали, бисероплетением в четвёртом классе все должны заниматься – и мальчики, и девочки. Разве это правильно? Я думала, они скворечники строгать научатся или кормушки, как мальчишки во времена моей школьной юности, а они будут учиться стежки делать. Зачем?»
В другой школе города ученики четвёртых классов на уроках технологии тоже делают одинаковые задания. Но вместо бисера и иголок с нитками у них цветная бумага и пластилин. «В свои 10 лет сын возится с ним и в школе, и дома, – сетует мать мальчика Ирина Шмемлер. – Он лепит фигурки, делает какие-то картинки из пластилина. По-моему, это уровень старшей группы детсада, но никак не 10-летних мальчишек».
Логопед Анастасия Сердюкова опасений родителей не разделяет. По мнению специалиста, такие занятия младшеклассникам, наоборот, идут на пользу. «Сейчас очень много детей с нарушениями речи, – поясняет Анастасия. – Занятия лепкой, бисероплетением, аппликациями с мелкими элементами декора развивают мелкую моторику, что помогает сделать речь более чёткой».
Вместо молотка – роботы
Традиционно раздельные уроки труда начинаются в школе с 5 класса. Девочек с этого возраста учат быть примерными домохозяйками, а мальчишек – мастерами на все руки. Но оборудование для мужских уроков технологии во многих школах не меняют десятками лет, и постепенно станки приходят в негодность.
«В прошлом году сын с одноклассниками в школе делал поделки из дерева: подставки под карандаши, вешалки, – рассказывает мама семиклассника Марина Михальчик. – Но потом у них сломался единственный станок, починить его не могут уже несколько месяцев. В этом году даже не знаю, что они делают на «трудах», по-моему, их просто заменили физкультурой».
Чем именно будут заниматься школьники на уроках технологии, определяют федеральные государственные стандарты школьной программы. В декабре 2018 года Министерство просвещения РФ утвердило новую концепцию. Теперь больше внимания на занятиях преподаватели будут уделять цифровым технологиям – например, изучению робототехники, а вот ручного труда станет ещё меньше.
Причин в пользу модернизации уроков технологии немало. Одна из них – в изменении отношения к детскому труду в обществе. Ведь ученики сейчас даже генеральную уборку в классе сами не делают.
«Завуч рассылает сообщения родителям с просьбой прийти помыть в школе панели и парты, – рассказывает мать четвероклассника Наталья Гамова. – Причём я должна выкроить время в середине дня, отпроситься с работы. Это просто перебор, я в детстве на генеральную уборку сама ходила».
Ещё одна причина заменить станок и молотки на роботов и компьютеры – техника безопасности.
«Сегодня учителя настолько запуганы мнительными родителями, что лишний раз стараются не рисковать здоровьем ребёнка, – признаётся учитель технологии одной из новосибирских школ Татьяна Скороходова. – Во втором классе моей школы на уроках труда мальчишки и девчонки учились пришивать пуговицы. Так через неделю в группе, где общаются родители, одна из мам написала: «Сын исколол иголкой все пальцы. Куда можно пожаловаться?» А если бы у ребёнка не иголка была, а дрель или молоток? Так что пусть с инструментами обращаться его дома отец учит».
Правда, чтобы на уроках труда дети осваивали новые технологии, школам потребуется новое оборудование, а учителям – новые знания. Кроме того, неизвестно, как отразятся перемены на школьниках. Возможно, в будущем молодёжь потеряет элементарные навыки домоводства.
Нажимать кнопки и так умеют
Сопредседатель регионального отделения движения «В защиту детства» Наталья Щетилова считает, что уроки технологии в школах нужно менять, но не в ту сторону, в которую предложили на федеральном уровне. «У современных детей, по-моему, и так проблема с чрезмерной увлечённостью компьютерами и гаджетами. Зачем их ещё дополнительно этому обучать? Нужно вернуться к прежней форме – урокам труда в школах и проводить их для мальчиков и девочек раздельно. Мальчишек нужно учить работать с инструментами, девчонкам преподавать домоводство. Это ведь те предметы, которые учат школьников вести домашнее хозяйство, готовят к семейной жизни. У нас и так многие мужчины не готовы работать по дому, чаще сидят и «технологиями» после работы занимаются – в игры компьютерные играют или пультом от телевизора щёлкают.
К молодому поколению у меня тоже немало вопросов. Посмотрите, как выглядят сегодня многие юноши-подростки и старшеклассники: на голове уложенная гелем причёска, одеты они в укороченные узкие штанишки и кеды, при этом даже в мороз ходят с голыми щиколотками. На такие «подвиги», в ущерб своему здоровью, раньше только девушки-модницы могли пойти, и то не каждая. Теперь парни тоже стали жертвами моды. Но у них другая функция в жизни – быть защитником, отцом и хозяином. Уроки труда в классическом понимании могли бы настроить их на нужную волну.
К сожалению, многие процессы, которые сейчас происходят в школьном образовании, иначе как диверсией не назовёшь. Те же уроки труда – зачем уравнивать мальчиков с девочками? Да и обучение девочек изменилось. Стало больше теории вместо практики. Например, недавно мне попал в руки современный учебник по технологии, рассчитанный на средние классы. Задания, которые там перечислены, обескуражили: написать творческий проект «Юбка» или проект «Блинчики лакомка». А приготовление блюд преподносится как нечто уникальное и сложное, а не как каждодневное занятие женщины».
С пользой для дома
Председатель Новосибирского регионального отделения «Всероссийского родительского сопротивления» Александр Коваленин высказал своё мнение: «Отдельно от родителей я начал жить вскоре после школы, в студенческие годы. Обустраивать квартиру приходилось самому. Помню, своими руками смастерил книжную полку. Этому меня научили ещё в школе, на уроках труда. Конечно, сейчас мебель покупают в основном в магазине, нет необходимости самому всё строгать, пилить и красить. Например, умение делать табуретки, которое мне дали в школе, в жизни не пригодилось. Но образование – не только прикладные навыки, оно должно давать некую базу знаний и определённое мироощущение. На «трудах» меня научили не бояться держать молоток в руках и привили потребность самому делать что-то нужное и полезное для дома. Так что занятия в такой форме для мальчишек-школьников просто необходимы».
Министр образования НСО Сергей Федорчук отметил, что каждая школа разрабатывает образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. И собственные разработки учитель технологии может воплощать в жизнь на курсах вне уроков, которые ученики, в случае одобрения родителей, посещают по желанию. «В рамках модуля «Домоводство» девочки всегда получали знания и практические навыки, которые необходимы в домашнем хозяйстве и быту. Например, учились самостоятельности и бережному обращению с оборудованием, получали навыки правильного планирования и организации своего труда. Кроме того, в школах девочки знакомились с технологией и организацией разных производств, с наиболее распространёнными профессиями швейной, текстильной и пищевой промышленности и многим другим.
Все эти разделы присутствуют и сегодня в концепции предмета «технология», и этому будут обучаться все ученики образовательных организаций независимо от гендерной принадлежности», — рассказал чиновник.
Стоит заметить, в Японии детей с ранних лет приучают к физическому труду. Они сами наводят порядок в классах и коридорах, ухаживают за растениями во дворе. Часто при школах есть теплицы, где ученики выращивают овощи для столовой.
А, к примеру, в Финляндии школьников обучают только домоводству. На уроках труда дети готовят, учатся совершать покупки, убирать и складывать одежду, а также планировать семейный бюджет.
Откройте для себя американскую жизнь и труд в Chicora Wood: молниеносный урок преподавания в исторических местах
Уровень оценки:
Средняя школа: девятый — двенадцатый классы
Тема:
Грамотность и язык Искусство, обществознание
Продолжительность урока:
60 минут
Стандарты Common Core:
6-8. RH.10, 9-10.RH.1, 9-10.RH.2, 9-10.RH.3, 9-10.RH.4, 9-10.RH.5, 9 -10.RH.6, 9-10.RH.7, 9-10.RH.8, 9-10.RH.9, 11-12.RH.1, 11-12.RH.2, 11-12.RH.3, 11-12.RH.4, 11-12.RH.5, 11-12.RH.6, 11-12.RH.7
Дополнительные стандарты:
См. Полный план урока по национальным историческим стандартам и стандартам и темам NCSS
Навыки мышления:
Запоминание: напоминание или распознавание информационных идей и принципов. Понимание: понять основную идею услышанного, просмотренного или прочитанного материала. Интерпретируйте или резюмируйте идеи своими словами. Применение: примените абстрактную идею в конкретной ситуации для решения проблемы или соотнесите ее с предыдущим опытом.Анализ: Разбейте концепцию или идею на части и покажите отношения между частями. Создание: объедините части (элементы, соединения) знания, чтобы сформировать единое целое и построить отношения для НОВЫХ ситуаций. Оценка: выносите обоснованные суждения о ценности идей или материалов. Используйте стандарты и критерии для поддержки мнений и взглядов.
Основной вопрос
Чей труд построил Америку? Какое историческое место вы могли бы изучить, чтобы ответить на этот вопрос?
Объектив
1.Объяснить связь между принудительным трудом афроамериканцев и процветанием американцев европейского происхождения;
2. Перечислить способы, которыми семья Олстон сделала производство риса на Чикора Вуд Плантейшн исключительно прибыльным;
3. Выявить эксплуататорские системы труда в современных странах и представить исследования одной или нескольких из этих систем.
Фон
Период времени: 1750-е — 1860-е годы
Темы: Этот урок можно использовать в разделах по истории труда, сельскому хозяйству, географии и довоенному рабству на юге Америки
Препарат
На протяжении 250 лет, от английского поселения в колонии Вирджиния до гражданской войны в США, правящие классы восточных территорий Северной Америки использовали различные формы законного рабства для выращивания товарных культур на больших участках земли. В 17 веке порабощенные африканцы и европейские наемные слуги работали бок о бок. В 18 веке американское рабство превратилось в расовую кастовую систему. Порабощенные африканцы и их потомки были юридически классом порабощенного труда революцией. Эта система поддерживала плантации, которые производили ценный хлопок, рис, индиго и сахар. Эти товары путешествовали по земному шару, делая часть населения мира очень богатой за счет человеческих страданий и эксплуатации.
В графстве Джорджтаун, Южная Каролина, владельцы плантаций использовали плодородную землю и труд для производства риса.Владельцы рисовых плантаций покупали африканцев, умеющих выращивать рис. Благодаря сельскохозяйственным знаниям африканцев и их эксплуатации Южная Каролина стала ведущим производителем риса в стране в период с 1750-х до конца 1860-х годов. Этот экономический успех был во многом достигнут благодаря работе большого порабощенного населения.
Вуд Чикора — рисовая плантация, где жили и работали сотни порабощенных людей с 1730-х годов до Гражданской войны. Порабощенные африканцы и их потомки вырубали леса, выращивали и собирали рис, а также строили дома для своих поработителей, семьи Олстон.К середине 1800-х их труд сделал Chicora Wood одним из самых прибыльных предприятий в Южной Каролине и сделал Allstons очень богатыми.
Процедура
Приглашение к началу работы
Карта: Ориентирует учащихся и побуждает их задуматься о том, как место влияет на культуру и общество.
Литература: Показания из первичных и вторичных источников обеспечивают содержание и вызывают критический анализ.
Визуальные доказательства: Учащиеся критикуют и анализируют визуальные доказательства, чтобы ответить на вопросы и поддержать свои собственные теории по предмету.
Дополнительные задания после урока: Если позволяет время, они углубят взаимодействие ваших учеников с темами и темами, представленными на уроке, и помогут им развить основные навыки.
Словарь
Обмолота
Дополнительные ресурсы
Рассказы о порабощении
Библиотека Конгресса: голоса времен рабства
В Американском центре народной жизни хранятся почти семь часов записанных интервью с бывшими порабощенными людьми, взятыми между 1932 и 1975 годами.Посмотрите на лица семи человек, которые описывают, что они стали рабами и стали свободными.
Национальный фонд гуманитарных наук: EDSITEment!
NEH предлагает учебное пособие, содержащее проверенные ресурсы для преподавания истории афроамериканцев, в том числе жизни в рабстве, свободных черных людей и сопротивления рабству.
Места рабства
Плантация Уитни
Плантация Уитни интерпретирует свое местонахождение исключительно через призму рабства и порабощения.Их сайт содержит видео, планы уроков, первоисточники и фотографии о трансатлантической работорговле, ландшафтах плантаций и повседневной жизни, произведениях искусства и рассказах о рабах от первого лица.
«Монпилиер» Джеймса Мэдисона: «Простое различие цветов»
Более 300 порабощенных людей жили в Монпелье. На веб-сайте Montpelier представлены устные истории активного потомка, археологические открытия и отмеченная наградами выставка под названием «Простое различие цвета», рассказывающая сложную историю свободы и порабощения во время работы на создателя Конституции.
Современное рабство
Студенты против рабства — коттедж президента Линкольна
Национальный фонд охраны памятников истории, коттедж президента Линкольна, поддерживает студентов, выступающих против рабства. SOS — это образовательная программа, направленная на повышение осведомленности о торговле людьми и предоставление молодым лидерам возможности покончить с современным рабством.
Современные и исторические племенные сообщества
По состоянию на 2018 год в Южной Каролине насчитывается восемь признанных государством племен: индейцы катавба, индейцы Бивер-Крик, племя Эдисто Натчез Куссо, индейцы Пи-Ди, Ассоциация американских индейцев Пьемонта, индейцы Санти. , Племя Самтер и Ваккама.Многие живут в округе Джорджтаун или рядом с ним. Другие местные сообщества, такие как Чикора, существуют отдельно от этого обозначения.
Пи-Ди индейское племя
Пи-Ди индейское племя занимается защитой, обучением и расширением прав и возможностей следующего поколения Пи-Ди и других групп американских индейцев. Один веб-сайт содержит информацию о правительстве племени Пи Ди, а также об их племенной истории.
Индейцы Ваккамау
Веб-сайт Ваккамау содержит информацию о текущих событиях, сборник эссе об индейцах Ваккама и интервью с главным Хэтчером.
Племя Катавба
Веб-сайт Catawba Cultural Preservation предоставляет информацию об истории племен, событиях и программах, а также информацию о культурном центре.
Контактная информация
Напишите нам об этом плане урока по электронной почте
План урока: День труда и профсоюзы сегодня | План урока
Вернуться к архиву планов уроков 7 сентября 2020 г.
План урока: День труда и профсоюзы сегодня
Сторонники Калифорнийского бойкота винограда проводят демонстрацию в Торонто, Онтарио, декабрь 1968 года.Джессика Говеа в пончо в центре в первом ряду. Забастовка виноградарей Делано была организована Организационным комитетом сельскохозяйственных рабочих и Объединением сельскохозяйственных рабочих против виноградарей в Калифорнии. Забастовка началась 8 сентября 1965 года и длилась более пяти лет. Фотография из «Объединенной коллекции сельскохозяйственных рабочих, библиотека Уолтера П. Ройтера, Государственный университет Уэйна,
»
Создано Тиной Ялен и Майклом Магатаном
Перепрофилировано Кэти Гулд
Тема
Экономика, правительство, обществоведение
Расчетное время
Два занятия по 45 минут или один блок по 90 минут
* 1.Вы захотите вкратце объяснить своим ученикам предстоящую имитацию основной деятельности и раздать им листы «Заявки» (см. Раздаточный материал в правом верхнем углу страницы) за два дня до проведения симуляции. Это даст вам и ученикам время выбрать, какие роли они будут играть в симуляции.
* 2. Разделите класс на две команды: труд и менеджмент и объявите, кто и какую роль будет играть в каждой команде. Вы можете разделить студентов с помощью своей системы управления обучением для целей онлайн-обучения.Раздайте, отправьте по электронной почте или загрузите обе стороны листов «Требования» студентам в ночь перед симуляцией. В качестве домашнего задания предложите им выбрать 6 самых важных требований для своей команды и быть готовыми поделиться своим выбором со своей группой через LMS, документ Google или электронную почту.
Разминка
Справочная информация о Дне профсоюзов и труда
1. Спросите учащихся, что они знают о профсоюзах, и запишите свои ответы на доске или через LMS. Многие могут ничего не знать о союзах, поэтому вам может потребоваться побудить их подумать о любых связанных с профсоюзом исторических событиях, о которых они могли узнать.
Дайте учащимся это определение : организованная ассоциация рабочих, созданная для защиты и продвижения их прав и интересов; профсоюз.
2. Посмотрите короткие видеоклипы, в которых рассказывается о профсоюзах и празднике Дня труда:
3. Раздайте, отправьте по электронной почте или загрузите раздаточный материал для учащихся «Профсоюзы играют удивительную роль в вашей повседневной жизни». Предложите учащимся вместе прочитать и посмотреть видео, в котором приведены примеры того, как профсоюз играет роль в некоторых повседневных вопросах.
4. Прочтите интервью с Дойлом Прайором, помощником главного юрисконсульта Ассоциации бейсболистов Высшей лиги (MLBPA) с 1992 по 2012 год, и узнайте больше о роли профсоюза в профессиональном спорте.
Основная деятельность
«Переговоры»: симуляция труда / управления
Целей:
, чтобы познакомить студентов с динамикой трудового / управленческого спора, включающего данный набор вопросов
, чтобы привить реальному миру осознание того, что разрешение конфликта часто зависит от искусства компромисса и признания необходимости в нем
, чтобы увидеть разницу между посредничеством и арбитражем
для повышения квалификации в следующей области:
Навыки:
анализ информации
творческое решение проблем
принятие решений
логическое мышление
коммуникативные навыки и публичные выступления
Навыки аудирования
командная работа и лидерские качества
Базовый процесс моделирования
Сценарий «Переговоры» (сценарий и требования см. В материалах) будет предоставлен всем студентам не менее чем за два дня до даты начала, а также заявки (см. Материалы для заявок) на роль переговорщика или руководителя группы.
Каждый класс будет разделен на две «команды» равного размера: рабочую команду и команду менеджеров
В каждой команде будет свой руководитель и несколько команд переговорщиков.
Учитель будет выступать в роли посредника / арбитра.
Каждой команде будет дан список из 12 «требований», которые ее сторона будет пытаться выполнить, и каждой команде будет предложено выбрать 6 своих главных приоритетов и усердно работать над их достижением в любом согласованном контракте. (сценарий и требования см. в материалах)
Будет несколько раундов переговоров.Между раундами команды будут собираться, пересматривать и готовиться к следующему раунду.
При необходимости будет проведен заключительный раунд переговоров — с «звездной» командой переговорщиков, назначенных руководителем группы по рекомендации его / ее команды.
Если обе команды согласны, любые нерешенные вопросы будут решены арбитром (учителем), который объявит окончательные решения в день занятия.
Конечная точка / цель «переговоров» — достичь «контракта» между рабочими и менеджментом, который включает в себя высший приоритет каждой стороны, при этом каждая из сторон не чувствует себя потерянной.Короче говоря, цель — это результат «беспроигрышный», а не «беспроигрышный» результат.
После окончательных переговоров начнется процесс подведения итогов. Сначала каждый студент письменно проанализирует процесс; за этим последует обсуждение в классе лично или с использованием LMS класса.
Предлагаемая временная последовательность
День первый:
Краткие вступительные замечания (Учитель)
15 минут: вводные встречи группы Цели: достижение консенсуса по 6 приоритетным требованиям, обсуждение возможных ответов на требования оппозиции, руководитель группы — подготовка вступительного заявления, участники переговоров — подготовка к первому раунду
5 минут: Оба руководителя групп выступают с вводными презентациями (по 2 минуты каждая)
10 минут: переговоры 1 раунда, по 5 минут для каждой стороны, чтобы сосредоточиться на двух своих высших приоритетах; Посредник резюмирует (Учитель)
10 минут: встреча команды для планирования раунда 2
День второй:
Краткие вступительные замечания (Учитель)
10 минут: Раунд 2 — те же правила, что и Раунд 1; второй набор переговорщиков; обратная последовательность команд
5 минут: встреча команды для планирования раунда 3
10 минут: Раунд 3 — те же правила, что и Раунд 1 и 2; третий набор переговорщиков; обратная последовательность команд
5 минут: Встреча команды для планирования финального раунда; Переговорщики с Матчем звезд, выбранные руководителями групп с помощью / советом команд
10 минут: Финальный раунд — те же правила, что и в раундах 1, 2, 3; Участники переговоров на Матчах звезд; обратная последовательность команд
Закрытие: Предложение об арбитраже; отчетный лист
Особая благодарность Дойлу Прайору за его вклад в этот план урока.
Теги:
факторов производства | Введение в бизнес [Устарело]
Все предприятия, как коммерческие, так и некоммерческие, нуждаются в ресурсах для работы. Проще говоря, ресурсы — это входов , используемых для производства выходных данных (товаров и / или услуг). Ресурсы также называются факторами производства . Что делает что-то ресурсом? Во-первых, он должен быть производительным .
Следующее видео даст вам обзор того, что экономисты имеют в виду, когда говорят о ресурсах или факторах производства.
Природные ресурсы (земля)
Труд (человеческий капитал)
Капитал (машины, заводы, оборудование)
Предпринимательство
Природные ресурсы
Природные ресурсы обладают двумя основными характеристиками: (1) они встречаются в природе и (2) они могут использоваться для производства товаров и услуг. Чтобы принести пользу, люди сначала должны их обнаружить, а затем выяснить, как использовать их при производстве товара или услуги.Примеры природных ресурсов: земля, деревья, ветер, вода и полезные ископаемые.
Ключевой особенностью природных ресурсов является то, что люди не могут их добывать. Они также имеют тенденцию быть ограниченными. Тем не менее, новые природные ресурсы или новые способы их добычи (например, гидроразрыв) могут быть открыты. Эти природные ресурсы могут быть возобновляемыми, например леса, или невозобновляемыми, например нефтью или природным газом. Также возможно изобрести новые способы использования природных ресурсов (например, использование ветра для выработки электроэнергии).Ресурсы, которые выращиваются или создаются с помощью человеческих усилий, не могут считаться естественными ресурсами, поэтому сельскохозяйственные культуры не являются природными ресурсами.
Труда
Труд относится к человеческим ресурсам (также называемым человеческим капиталом) — физическим или интеллектуальным. Вы увеличиваете свои собственные человеческие ресурсы прямо сейчас, обучаясь. Возможно, вы уже обладаете определенными человеческими ресурсами — возможно, у вас есть спортивный дар, который позволяет вам, например, играть в профессиональный мяч, чтобы зарабатывать на жизнь, — но вы также можете развивать их через профессиональную подготовку, образование, опыт и так далее.
Слово труд часто имеет в виду физический труд — работу на фабрике или поле, строительство здания, столы ожидания в ресторане — но оно может относиться к любому человеческому вкладу (оплачиваемому или неоплачиваемому), связанному с производством товара. или сервис. Это более широкое определение труда особенно важно в сегодняшней деловой среде, основанной на технологиях, которая в гораздо большей степени полагается на интеллектуальный вклад рабочей силы, чем на физический труд, необходимый, скажем, для работы на производственной линии.Интеллектуальный вклад включает в себя опыт в школе и за ее пределами, обучение, навыки и естественные способности. Чтобы оставаться конкурентоспособными, предприятия делают ставку на сотрудников, которые используют эти «мягкие навыки». Многие достижения в современном мире являются результатом использования интеллектуальных человеческих ресурсов.
Наконец, труд приносит в бизнес творчество и инновации. Компании используют человеческое творчество, чтобы реагировать на изменения в предпочтениях потребителей и изобретать товары и услуги, о которых потребители даже не догадывались.Без творчества инновации остановятся, а экономика — в застое.
Капитал
Прежде чем мы обсудим capital , важно отметить, что деньги НЕ являются ресурсом. Помните, что ресурсы должны быть продуктивными . Их нужно использовать, чтобы делать что-то еще, а деньги на это не годятся. Деньги, безусловно, помогают экономике двигаться более эффективно и плавно, как смазка для экономической машины. Но сам по себе он ничего не может произвести.Он используется для приобретения производственных ресурсов, с помощью которых можно производить товары и услуги. Эта путаница понятна, учитывая, что бизнесмены часто говорят о «финансовом капитале» или «инвестиционном капитале», что действительно означает деньги.
В отличие от природных ресурсов, капитал — это ресурс, который был произведен , но также используется для производства других товаров и услуг. Этот фактор производства включает машины, инструменты, оборудование, здания и технологии. Компании должны постоянно увеличивать свой капитал, чтобы поддерживать конкурентоспособность и работать эффективно.За последние пару десятилетий или около того предприятия столкнулись с беспрецедентными технологическими изменениями и были вынуждены удовлетворять потребности потребителей, жизнь которых все чаще проходит в виртуальном мире. Практически каждый бизнес представлен в Интернете, и многие клиенты больше привыкли взаимодействовать с виртуальной версией бизнеса, чем с обычным магазином.
Предпринимательство
До сих пор мы рассматривали природные ресурсы, человеческие ресурсы и капитал как три входа, необходимых для создания результатов.Последнее, что нам нужно рассмотреть, пожалуй, самое важное: предпринимательство . Этот ресурс — особая форма труда предпринимателя. Предприниматель — это тот, кто готов рисковать своим временем и деньгами, чтобы начать или вести бизнес — обычно в надежде получить взамен прибыль. Предприниматели имеют возможность организовать другие факторы производства и преобразовать их в бизнес. Без предпринимательства многие товары и услуги, которые мы потребляем сегодня, не существовали бы.
Вернемся к примеру, приведенному в начале этого раздела: выпечка торта.
Фактор производства
Природные ресурсы Ветер используется для производства электроэнергии, питающей миксер и духовку.
Человеческие ресурсы Труд пекаря в сочетании с творчеством и навыками, необходимыми для того, чтобы выпечь и украсить хлеб
Капитал Духовки, формы для выпечки, мука, сахар, масло и другие ингредиенты, используемые для приготовления пирога
Предпринимательство Физическое лицо, открывающее пекарню или занимающееся домашним бизнесом, выпечкой и продажей тортов покупателям
Если вы рассмотрите только или факторов производства, задействованных в выпечке даже очень простого торта, что бы произошло, если бы один из четырех исходных материалов отсутствовал? Что делать, если вам не хватило электричества или духовки? Что делать, если вам не хватало навыков испечь или украсить торт? Что, если бы у вас были первые три фактора производства, но не четвертый — предпринимательство? Вы можете предположить, что все четыре факторов производства необходимы для создания результатов, которые позволят вам войти в бизнес по производству тортов или в любой другой бизнес.
Проверьте свое понимание
Ответьте на вопросы ниже, чтобы увидеть, насколько хорошо вы понимаете темы, затронутые выше. В этой короткой викторине , а не засчитываются в вашу оценку в классе, и вы можете пересдавать ее неограниченное количество раз.
Используйте этот тест, чтобы проверить свое понимание и решить, следует ли (1) изучить предыдущий раздел дальше или (2) перейти к следующему разделу.
Детский труд в Америке | Учебные материалы Библиотеки Конгресса | Библиотека Конгресса
[Фрагмент] Разбойники, угольные шахты Вудворд, Кингстон, Пенсильвания
Дети всегда работали, часто эксплуатировались и в менее здоровых условиях.Индустриализация, Великая депрессия и огромный приток бедных иммигрантов в XIX и XX веках позволили легко оправдать труд маленьких детей. Чтобы получить истинное представление о детском труде, как исторической, так и социальной проблеме, учащиеся должны изучить мир реальных работающих детей. Этот модуль просит студентов критически исследовать фотографии как исторические свидетельства, отвечать на них и сообщать о них. Студенты откроют для себя работы реформатора / фотографа Льюиса Хайна, фотографии которого придают проблеме детского труда драматическую личную значимость и иллюстрируют влияние фотожурналистики на ход американской истории.
Цели
Студенты будут:
развить понимание важности исторического исследования;
признают факторы, способствовавшие промышленной революции в Соединенных Штатах;
оценивают первичные исходные материалы как артефакты для лучшего понимания прошлого;
действуют как историки, формулируя свои собственные вопросы на основе встреч с первоисточниками документов и изображений;
выявляет проблемы, с которыми сталкивались люди в прошлом, анализирует, как принимались решения к действию, и предлагает альтернативные решения;
понимают, что политическая, экономическая и социальная история взаимосвязаны; и
признают влияние действий граждан на государственную политику.
Требуемое время
Две-три недели
Подготовка к уроку
Материалы
ресурсов
Процедура урока
Чтобы установить предысторию, учащиеся познакомятся с причинами и следствиями промышленной революции. Затем учащиеся критически проанализируют материалы из первоисточников с помощью организаторов и вопросов, задаваемых учителем, и разработают дополнительные вопросы для поддержки своего собственного исследования. Затем студенты отреагируют на встречу с этими материалами, выбрав из меню проектов, где каждый студент берет на себя роль журналиста начала 20-го века.
Задание первое: Введение и предыстория (1-2 академических часа)
Обсудите или проанализируйте причины и следствия промышленной революции. Это можно сделать разными способами, в зависимости от того, сколько вам нужно времени. Раздел энциклопедии или учебника может предложить базовое введение. Рассмотрите возможность экскурсий с классом в местный музей или ролевой игры, чтобы подчеркнуть влияние индустриализации.
Задание 2: Анализ первичного источника — Документы (1-2 академических часа)
Начните с открытого вопроса, например: «Как мы узнаем нашу историю? Как мы узнаем о прошлом нашей семьи?» Обсудите роль устных или письменных историй.Прочтите определения первичных и вторичных источников в разделе Использование первичных источников и при необходимости обсудите со студентами
Ознакомьтесь с отчетом Льюиса Хайна о детском труде на хлопковых фабриках штата Миссисипи, 1911 г.
Попросите учащихся ответить на отчет. Возможные вопросы для обсуждения включают:
Почему Хайн совершал «тихие визиты»?
Почему он приходил в «рабочее время», «в полдень» и «по дому»?
Какую информацию Хайн собирает от детей?
Почему Хайн вел такие точные записи?
Почему г.Митчелл переезжает в Меридиан, штат Миссисипи?
Почему утверждение «в милях от любой железной дороги» важно?
Как бы вы описали дом Митчелл?
Как вы думаете, история Митчелла типична? Почему или почему нет?
Обсудите ответы.
Задание 3: Анализ первичного источника — фотографии (1-2 академических часа)
Раздайте несколько личных снимков и обсудите, что можно узнать, изучив фотографию.
Распространяйте или проецируйте изображение Coal Breaker Boys от Detroit Publishing Company на большом экране. Не стесняйтесь использовать любое другое подходящее изображение.
Наблюдения за мозговым штурмом.
Учащиеся анализируют фотографию, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению.
Обсудите опыт исследования фотографий.
Задайте дополнительные вопросы по фотографии. Вы можете спросить:
Как фотографии используются историками?
О каких еще типах первоисточников вы знаете?
Какое значение имеет использование первоисточников для понимания истории?
Что, если бы никто не сфотографировал этих детей?
Мероприятие четвертое: Практика под руководством (2-3 академических часа) (может быть адаптировано для лаборатории или класса)
Разделите учащихся на пары или небольшие группы.
Студенты будут самостоятельно выбирать, рассматривать и анализировать фотографии. Учащиеся анализируют фотографии, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению. Вот несколько фотографий, достойных изучения:
Соберите класс большой группой. Запросите наблюдения и обсудите изображения со студентами.Сравните результаты учеников, попытайтесь прийти к консенсусу, может потребоваться некоторое руководство учителя. (Может быть полезно проецировать каждое изображение на большой экран, чтобы вызвать обсуждение.)
Задание пятое: студенческий проект (4-6 академических часов)
Сформируйте небольшие исследовательские группы, примерно по четыре или пять студентов в группе.
Раздайте копию смоделированной конфиденциальной записки редактора журнала The New York Examiner каждой исследовательской группе. Пожалуйста, поймите, что эта памятка является подсказкой для этого действия; это НЕ первоисточник.
Студенты, выступая в роли журналистов, будут выбирать задания. В каждой группе должно быть хотя бы одно из следующего:
1. Historian
Историки создадут графическую и визуально привлекательную временную шкалу. Цель хроники — представить читателям обзор проблемы детского труда в связи с индустриализацией, иммиграцией и экономическими циклами. Предыстория должна восходить к Европе 18 века и завершиться Великой депрессией.
2. Редактор
Студент выберет личность (родитель, владелец фабрики / работодатель, реформатор или политик) и напишет редакционную статью, целью которой является убедить читателей предпринять какие-либо действия, связанные с изменением условий детского труда или защитой условий, которые делают его необходимо детям для работы.Работа должна отображать эмоциональную вовлеченность в проблему и определенную точку зрения.
3. Фотожурналист
Фотожурналистика — важная часть сообщения новостей. Часто фотографии представляют собой гораздо более убедительно, чем текст. Ваша задача — найти интересные фотографии, посвященные проблеме детского труда, и представить эти фотографии с оригинальными подписями.
4. Репортер новостей
Задача сотрудников отдела новостей состоит в том, чтобы представить читателям рассказы о детях на работе в качестве новостных статей.Ваша работа не является редакционной. Скорее, вы должны представлять факты, представлять мнения только в виде цитат и пытаться представить сбалансированные новостные сюжеты.
5. Другие задания, отражающие таланты или интересы учащихся, например, поэт, политический карикатурист и т. Д.
Группы выберут формат презентации из следующих вариантов:
Традиционная печатная газета (вырезание и вставка на большую бумагу)
Газетные раскадровки на картоне, сложенном втрое
Информационный бюллетень для настольных компьютеров
Мультимедийная презентация или веб-сайт
Напоминание: хотя наши собственные коммуникационные технологии значительно улучшились с начала века, напомните учащимся о том, что они должны попытаться передать смысл этого периода с помощью своего продукта (например,грамм. старомодные шрифты и изображения).
добавочный номер
Дети продолжают работать в нашей стране и во всем мире, и современные социальные реформаторы по-прежнему обеспокоены. Изучите и ответьте на текущую проблему детского труда.
Используя смоделированную подсказку Modern Memo, создайте газетное мероприятие, посвященное проблеме современного мира, копируя действие, представленное выше.
На карте мира отметьте районы, где работают дети, и опишите условия труда.
Напишите письмо директивному органу или редактору, в котором выразите свое мнение на основе вашего исследования.
Найдите и выберите фотографию, которая вам особенно интересна, из цифровых коллекций Библиотеки Конгресса. Напишите стихотворение, выражающее чувства ребенка / детей на фотографии.
Представьте себе экскурсию в музей, посвященный работе детей.
Напишите письмо с точки зрения работающего ребенка.Представьте, что вы пишете другу. Опишите типичный рабочий день на мельнице, фабрике, консервном заводе, шахте или ферме.
Прочтите художественную литературу, чтобы лучше понять жизнь ребенка во время промышленной революции. (например, Кэтрин Патерсон Lyddie или Дикен Оливер Твист или Hard Times )
Сравните фотографию детей, работающих в начале 20-го века, с фотографией детей, работающих в конце 21-го века.
Создайте симуляцию городского собрания, на котором обсуждается проблема детского труда. Участники могут играть роли: родителей, работодателей, детей, мэра, социальных реформаторов, журналистов.
Для средней школы: изучите вопросы, касающиеся детского труда в Соединенных Штатах. Изучите проблемы и подумайте, подвергаются ли каким-либо образом эксплуатации студенты, работающие в торговых центрах или ресторанах быстрого питания. Для обсуждения или обсуждения в классе:
Следует ли ужесточить законодательство?
Следует ли более внимательно следить за работой детей со стороны родителей и учителей?
Какими должны быть правила относительно рабочего времени и обязанностей молодых работников?
Должны быть правила относительно вмешательства в школьную работу?
Оценка урока
Участие в обсуждении и выполнение проектов по критериям, заданным преподавателем или сформированным совместно с классом.
Кредиты
Джойс Касман Валенца и Карл Аткинсон
Сопротивление материалов — Урок
.
Быстрый просмотр
Уровень оценки: 8 (6-8)
Требуемое время: 30 минут
Зависимость урока: Нет
Тематические области: Физические науки
Резюме
Студенты узнают о разнообразии материалов, используемых инженерами при проектировании и строительстве современных мостов.Они также узнают о свойствах материалов, важных для строительства мостов, и рассматривают преимущества и недостатки стали и бетона как обычных материалов для строительства мостов, способных выдерживать сжимающие и растягивающие усилия. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).
Инженерное соединение
При проектировании таких конструкций, как мосты, инженеры тщательно выбирают материалы, предвидя силы, которые, как ожидается, будут испытывать материалы (компоненты конструкции) в течение их срока службы.Обычно для компонентов, испытывающих растягивающие нагрузки, используются пластичные материалы, такие как сталь, алюминий и другие металлы. Хрупкие материалы, такие как бетон, керамика и стекло, используются для компонентов, которые испытывают сжимающие нагрузки.
Цели обучения
После этого урока учащиеся должны уметь:
Перечислите несколько распространенных материалов, использованных при проектировании и строительстве конструкций.
Опишите несколько факторов, которые инженеры учитывают при выборе материалов для конструкции моста.
Объясните преимущества и недостатки обычных материалов, используемых в инженерных сооружениях (сталь и бетон).
Образовательные стандарты
Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).
Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).
В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .
NGSS: научные стандарты нового поколения — наука
Общие основные государственные стандарты — математика
Разбирайтесь в проблемах и настойчиво их решайте. (Оценки К — 12) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Рассуждайте абстрактно и количественно.(Оценки К — 12) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Бегло складывайте, вычитайте, умножайте и делите десятичные дроби, используя стандартный алгоритм для каждой операции.(Оценка 6) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Решайте реальные и математические задачи, связанные с площадью, объемом и площадью поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.(Оценка 7) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология
Здания обычно содержат множество подсистем.(Оценки 6 — 8) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Выбор конструкций для конструкций основан на таких факторах, как строительные законы и нормы, стиль, удобство, стоимость, климат и функция.(Оценки 6 — 8) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
ГОСТ
Колорадо — математика
Бегло складывайте, вычитайте, умножайте и делите многозначные десятичные дроби, используя стандартные алгоритмы для каждой операции.(Оценка 6) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Решайте реальные и математические задачи, связанные с площадью, объемом и площадью поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.(Оценка 7) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Колорадо — наука Предложите выравнивание, не указанное выше
Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?
Рабочие листы и приложения
Посетите [www.teachengineering.org/lessons/view/cub_brid_lesson04], чтобы распечатать или загрузить.
Больше подобной программы
Разрушение формы
В этом задании по математике учащиеся проводят тест на прочность с использованием пластилина, создавая свои собственные графики зависимости напряжения от деформации, которые они сравнивают с типичными графиками для стали и бетона. Они узнают разницу между хрупкими и пластичными материалами и, в частности, разбираются в прочности материалов…
Механика упругих тел
Учащиеся вычисляют напряжение, деформацию и модуль упругости, а также узнают о типичной инженерной диаграмме напряжения-деформации (графике) упругого материала.
Устранение пробелов
Студентам предлагается краткая история мостов, поскольку они узнают о трех основных типах мостов: балочных, арочных и подвесных.На них действуют две естественные силы — растяжение и сжатие, общие для всех мостов и конструкций.
Сильное как самое слабое звено
Чтобы представить два типа напряжений, которым подвергаются материалы — сжатие и растяжение, — учащиеся изучают сжимающие и растягивающие силы и узнают о мостах и небоскребах.Они строят свою собственную строительную конструкцию из зефира и спагетти, чтобы увидеть, какая конструкция выдержит наибольший вес …
Предварительные знания
Это полезно, если учащиеся знают о нескольких типах мостов, таких как балочные, арочные и подвесные. Они также должны понимать силы сжатия и растяжения, влияющие на прочность моста.
Введение / Мотивация
Как вы знаете, мосты строятся в первую очередь с целью создания прохода из одной точки в другую — это включает в себя соединение людей с другими местами, сокращение расстояний между поездками, доступ к торговым районам, портам, промышленным предприятиям и обеспечение других видов торговли. Фактически, вероятно, каждый из нас когда-нибудь строил собственные мосты. Вы когда-нибудь клали деревянную доску поперек ручья, канавы или грязного участка двора? Какие материалы вы использовали? (Попросите студентов поделиться своим опытом, в котором они использовали доступные материалы, чтобы создать мост между двумя местами.)
Вы когда-нибудь смотрели на мост и задавались вопросом, из чего он сделан и откуда берутся материалы? Представьте наш пример деревянной доски, перекрывающей небольшой ручей; Вы заметили, как доска наклоняется вниз, когда вы ходите по ней? Подойдет ли этот же материал для действительно длинного моста через большой водоем? Возможно, нет. Материалы, которые используются даже для простых мостов, таких как переход через ручей, показывают нам, насколько важно изучение материалов для проектирования и строительства мостов.
При проектировании мостов инженеры должны действительно понимать свойства имеющихся материалов. И при выборе материалов для строительства моста необходимо учитывать множество факторов. Что это за вещи? (Возьмите идеи у студентов, запишите их на доске и обсудите каждую.) Прочность материала обычно является первым, на что обращают внимание инженеры. Они также думают о стоимости, доступности и пригодности этого материала для конкретного моста.В некоторых случаях скорость строительства является фактором, который также может варьироваться в зависимости от выбранных материалов. После урока учащиеся могут продолжить изучение концепции силы и соответствующих свойств в практическом задании «Разрушая плесень!».
Какие материалы обычно используются при строительстве мостов? (Возьмите идеи у студентов и запишите их на доске.) Сталь и бетон — самые популярные варианты строительства современных мостов. Другие материалы включают дерево, железо (другой тип стали), пластик и камень.До появления стали и бетона большинство мостов были деревянными, веревочными и / или каменными. Камень полезен только для обработки сил сжатия и поэтому чаще всего используется в арочных мостах. Из дерева часто строили мосты, которые требовали более коротких пролетов, таких как пересечение ручьев или оврагов. Дерево также использовалось с веревкой для пересечения более широких рек и каньонов.
Пример стального моста, мост Фолс-Крик, Ванкувер, Канада. Авторское право
Copyright © 2003 Denise W. Carlson. Используется с разрешения.
Когда люди научились создавать железо (отсюда и «железный век»), стал доступен новый материал для строительства мостов. Однако железо является хрупким материалом и может внезапно сломаться без предупреждения. Итак, люди возились с ним, чтобы изобрести более очищенное железо, названное сталью. Сталь является полезным мостовидным материалом из-за ее высокой прочности на сжатие и растяжение. Сталь также является пластичным материалом, что означает, что ей можно легко гнуть или придавать различные формы. Сталь звучит как идеальный материал, но она также стоит дорого.
Бетон — еще один важный материал. В 1824 году британский каменщик по имени Джозеф Аспдин производил цемент на своей кухне. Этот первый тип цемента состоял из нагретой смеси мелко измельченного известняка и глины, которая затем была измельчена в порошок. Когда этот порошок был смешан с водой, он затвердел. Этим изобретением Аспдин заложил основу современной цементной промышленности (каламбур!). Какое отношение цемент имеет к бетону? Цемент — это ингредиент, необходимый для изготовления бетона.Бетон состоит из цемента, воды, песка и крупного заполнителя (или гравийной породы). При смешивании цемента и воды получается паста, которая покрывает поверхность мелкого (песок) и крупного заполнителя (гравийная порода). В результате химической реакции, называемой гидратацией, паста затвердевает и набирает прочность, образуя каменную массу, известную как бетон. Бетон — это универсальный материал, которому можно легко придать форму с помощью форм (как форм). Хотя бетон чрезвычайно прочен на сжатие, он чрезвычайно слаб при растяжении.При проектировании бетонных конструкций инженеры часто не учитывают какие-либо силы растяжения в бетонной детали. Чтобы компенсировать слабые свойства бетона при растяжении, в бетон часто закладывают сталь, чтобы выдерживать любые растягивающие усилия. Такое сочетание бетона с закладной сталью называется железобетонным.
Мост через озеро Темпе-Таун, Темпе, Аризона. Авторское право
Авторское право © Tempe Town Lake, Аризона, http://www.tempe.gov/lake/Events/.
Иногда инженеры должны проектировать мосты, используя как можно меньше материалов.Одним из примеров мостовой системы с минимальным использованием материалов, которая обеспечивает важные связи между людьми, сообществами и ресурсами, является технология проволочных мостов, используемая в сельских районах Непала, называемая эко-мостами. Эти мосты используются для перевозки людей и материалов и служат эффективным мостом между общинами и труднодоступными районами.
Пересечение реки Камро в Непале по проволочному мосту. Авторское право
Copyright © Ecosystems Pvt. ООО http://www.ecosystemsnepal.com/wire.php.
Какие преимущества может иметь этот тип моста? (Возьмите идеи у студентов и обсудите каждую из них.) (Возможные ответы: относительно низкая стоимость, минимальные требования к материалам, минимальное воздействие на окружающую среду, низкие требования к техническому обслуживанию и стоимости, безопасны, портативны и поддерживают пешеходные виды транспорта.) Проволочные мосты имеют минимальные размеры. воздействие на окружающую среду, среду обитания и природные ландшафты. Они не требуют особого обслуживания, имеют немного (если вообще есть) несчастных случаев или смертельных случаев и довольно портативны.Проволочный мост также способствует развитию пешеходных видов транспорта, что лучше для личного здоровья и поддержания устойчивости общества. В чем могут быть недостатки простого проволочного моста в некоторых ситуациях? (Возможные ответы: не подходит для перевозки тяжелых грузов, высоких транспортных средств или железнодорожного транспорта.)
Итак, какие специалисты по материалам используют для проектирования и строительства мостов в наших городах? (Возможные ответы: бетон для фундаментов и анкеров, сталь для балок и тросов и т. Д.)
Предпосылки и концепции урока для учителей
При строительстве современных мостов используются два основных материала: сталь и бетон. Другие типы материалов используются не так часто, как сталь и бетон. В следующем разделе более подробно описаны свойства стали, бетона и типичных материалов, а также технические термины, используемые при проектировании моста.
Сталь
Сталь — это форма железа, которая создается из железной руды, породы с высокой концентрацией железа.Обычные железные руды включают гематит (Fe ₂ O ₃), магнетит (Fe ₃ O ₄), лимонит (Fe ₂ O ₃) и сидерит (FeCO ₃). Все железные руды содержат железо в сочетании с кислородом. Чтобы сделать железо из железной руды, необходимо удалить кислород. Один из способов добиться этого — использовать шароварную печь или доменную печь (см. Раздел «Дополнительная мультимедийная поддержка», где можно найти ссылку на анимацию доменной печи). В результате этого процесса получается неочищенное железо, называемое «чушковым чугуном», которое содержит 4-5% углерода и настолько твердое и хрупкое, что практически бесполезно.Из передельного чугуна получают либо «кованое железо», удаляя большую часть углерода, либо сталь, удаляя большинство примесей. Многие виды стали называются сплавами. Например, добавление 10-30% хрома создает нержавеющую сталь.
Преимущества использования стали:
Сталь очень прочна как на растяжение, так и на сжатие и, следовательно, имеет высокую прочность на сжатие и растяжение.
Сталь — это пластичный материал, который перед разрушением поддается или прогибается.
Сталь обычно собирается относительно быстро.
Недостатки использования стали:
Сталь дороже бетона и дерева.
Сталь может ржаветь в некоторых условиях окружающей среды, что снижает ее прочность.
Сталь является тяжелым материалом и, таким образом, уменьшает допустимый пролет элемента, если его рассматривать для использования в качестве балки.
Бетон
Бетон — это просто комбинация двух материалов: цемента и заполнителя.Цемент — это порошок, изготовленный из различных материалов (обычно определенных видов глины и известняка). Когда цемент смешивается с водой, происходит химическая реакция, называемая гидратацией, которая вызывает затвердевание цемента. Заполнитель представляет собой смесь мелких и крупных заполнителей. Мелкий заполнитель обычно представляет собой песок; крупный заполнитель обычно представляет собой гравийную породу. Когда цемент, заполнитель и вода смешиваются вместе, образуется затвердевшая масса, называемая бетоном.
Вид на изломанные поверхности бетонного ядра, снятый с настила моста и испытанный на разрушение огромной силой растяжения.авторское право
Авторское право © Министерство транспорта США, http://www.fhwa.dot.gov/pavement/concrete/mcl9904.cfm
Преимущества использования бетона:
Бетон чрезвычайно прочен на сжатие и, следовательно, имеет высокую прочность на сжатие.
Бетон стоит недорого по сравнению со сталью.
Используя формы, бетону можно придать практически любую форму.
Недостатки использования бетона:
Бетон — хрупкий материал, который может потрескаться или сломаться без особого предупреждения.
Бетон очень хрупкий, когда к нему прилагается сила растяжения, и поэтому имеет очень низкую прочность на разрыв. (Чтобы устранить эту слабость, сталь часто закладывают в бетон в местах, где, как известно, существуют силы растяжения, в результате чего получается железобетон. В бетонной балке сталь укладывается вдоль нижней части балки.)
Поскольку для полной гидратации требуется определенное время, бетонные элементы не набирают полную прочность, пока не пройдет много времени.
Типичные свойства материалов и технические термины
Инженеры-конструкторы используют свойства материалов при проектировании элементов моста. Напряжение (σ) — это приложенная нагрузка, деленная на площадь материала, на которую она действует (обычно площадь поперечного сечения элемента). Деформация (ε) — это удлинение или сжатие материала на единицу длины материала. Согласно закону Гука (σ = Eε) напряжение зависит от деформации материала. Модуль упругости (E) или модуль Юнга материала — это константа, связанная с законом Гука.Модуль упругости указывает на жесткость материала. Прочность на растяжение — это величина растягивающего напряжения, которому материал может противостоять перед разрушением. Прочность на сжатие — это величина сжимающего напряжения, которому материал может противостоять перед разрушением. Материал, обладающий пластичными свойствами, может подвергаться большим деформациям, прежде чем он разорвется или сломается. Материал, который демонстрирует хрупкие свойства, практически не поддается разрушению.
Типовая диаграмма напряжения-деформации для стали и бетона.авторское право
Copyright © Программа ITL, Университет Колорадо в Боулдере.
Инженеры
обращаются к диаграммам «напряжение-деформация», которые графически отображают все эти характеристики. На диаграмме растяжения стали и бетона кривая стали имеет заметный линейный (прямой) участок; наклон этой линейной области является модулем упругости. Конечные точки этих кривых обозначают отказ. Кривая бетона показывает неуклонное увеличение деформации и напряжения перед его разрывом. Бетон выходит из строя практически без предупреждения; таким образом, он считается хрупким материалом.Непосредственно перед тем, как сталь сломается, напряжение в ней уменьшается, а деформация увеличивается. Это видно на кривой стали как отрицательный наклонный участок кривой. Когда сталь выходит из строя, появляется предупреждение, обычно в виде больших прогибов; таким образом, сталь считается пластичным материалом.
Сопутствующие мероприятия
Закрытие урока
Подумайте о мостах вокруг вашего дома, а также о проезжих, велосипедных или пешеходных дорожках, которыми вы пользуетесь.Как выглядят мосты? Из каких материалов они были построены? Для создания современных мостов использовались многие типы материалов, в том числе бетон, сталь, дерево, железо, пластик и камень.
Сегодня мы узнали, что бетон и сталь являются наиболее часто используемыми материалами в больших современных мостах. В чем преимущество использования стали? (Ответ: Сталь обладает высокой прочностью как на сжатие, так и на растяжение. Сталь можно легко сгибать или придавать ей различные формы.) Бетон? (Ответ: Бетону можно легко придать форму, используя формы [как формы].Бетон также чрезвычайно прочен на сжатие.) Как насчет недостатка стали? (Ответ: Сталь стоит дорого.) Бетон? (Ответ: Бетон очень слаб на растяжение.)
Инженеры учитывают все преимущества и недостатки материалов, решая, какие из них использовать в конструкции мостов. Что еще нужно учитывать инженерам при выборе материалов для строительства моста? (Ответ: Прочность материала обычно является самым важным фактором, который учитывают инженеры.Они также думают о стоимости, доступности, скорости строительства и пригодности этого материала для конкретного моста.)
Словарь / Определения
хрупкость: способность материала демонстрировать небольшую или не податливость до разрушения.
Цемент: порошок, сделанный из различных материалов (обычно определенных типов глины и известняка), который при смешивании с водой затвердевает.Цемент — это ингредиент бетона.
прочность на сжатие: величина сжимающего напряжения, которому может противостоять материал перед разрушением.
бетон: комбинация цемента и заполнителя в одну твердую массу. Пример: гравий, песок, цемент и вода были смешаны для создания бетонного тротуара.
пластичность: способность материала подвергаться большим деформациям до того, как он разорвется или разрушится.
инженер: человек, который применяет свое понимание науки и математики для создания вещей на благо человечества и нашего мира.
железная руда: порода с высоким содержанием железа.
элемент: составная часть любого конструктивного или составного целого, такого как подчиненная несущая балка, колонна или стена.
Модуль упругости: (E) указывает на жесткость материала.
Железобетон: бетонный элемент со сталью, встроенной в него, чтобы противостоять растягивающим усилиям.
сталь: Очищенное железо, практически не содержащее примесей.
деформация: удлинение или сжатие материала на единицу длины материала.
напряжение: приложенная нагрузка, деленная на площадь материала, на которую она действует.
предел прочности при растяжении: величина растягивающего напряжения, которому материал может противостоять перед разрушением.
Оценка
Оценка перед уроком
Мозговой штурм : Предложите учащимся участвовать в открытом обсуждении в классе.Напомните студентам, что в ходе мозгового штурма ни одна идея или предложение не являются «глупыми». Все идеи следует уважительно выслушивать. Занять некритическую позицию, поощрять дикие идеи и препятствовать критике идей. Попросите их поднять руки, чтобы ответить. Напишите их идеи на доске. Спросите у студентов:
Что нужно учитывать при выборе материалов для изготовления моста?
Оценка после введения
Вопрос / ответ : Задайте ученикам и обсудите в классе:
Какие материалы обычно используются для создания мостов? (Возможные ответы: дерево, канат, камень, проволока, железо, сталь, бетон, сплавы, пластик.)
Итоги урока Оценка
Рабочий лист : Оцените понимание учащимися урока, назначив приложенный рабочий лист прочности материалов в качестве домашнего задания. Рабочий лист включает в себя упражнение на сопоставление для пополнения словарного запаса и определений.
Рабочий лист по математике : Оцените понимание учащимися урока, назначив приложенный лист по математике прочности материалов в качестве домашнего задания. Три математические задачи включают решение уравнений и становятся все более сложными.Назначьте младшим школьникам только первый вопрос. Добавьте следующую задачу для старшеклассников. Назначьте третий вопрос как задание по математике для продвинутых учеников.
Домашнее задание
Оповещение о мостах : в следующий раз, когда учащиеся поедут на машине или автобусе, попросите их отметить и записать на бумаге типы материалов, используемых при строительстве мостов, которые они пересекают. Проведите обсуждение результатов во время следующего урока.
Мероприятия по продлению урока
Многие виды заполнителей, такие как песок, гравий, галька, стекло, вермикулит и резина, используются для изготовления бетона.Одним из недостатков бетона является то, что он слаб при приложении к нему растягивающей силы и, следовательно, имеет очень низкую прочность на разрыв. Бетон имеет тенденцию к растрескиванию, и для предотвращения растрескивания часто принимаются специальные конструктивные меры. В железобетон часто закладывают сталь. Почему может быть так много типов агрегатов? (Вопросы для обсуждения: для достижения различных целей в разных применениях. Иногда в бетонную смесь добавляют другие материалы, чтобы придать ей специфические характеристики, не типичные для обычных бетонных смесей, что делает бетон менее хрупким, более прочным, более долговечным, лучшим изолятором или менее может пострадать от замораживания-оттаивания.Примеры: использование синтетических волокон для повышения эластичности, использование кусочков цветного стекла для более декоративных целей, переработка стекла и резиновых отходов из сбора вторичной переработки или старых шин.) Назначьте исследование в Интернете, чтобы узнать больше.
Руководить студентами еще одним мероприятием TeachEngineering по прочности материалов, которые легко соотносятся с бетоном: «Инженерия для трех поросят».
Дополнительная поддержка мультимедиа
Покажите студентам анимацию доменной печи на веб-сайте howstuffworks: http: // www.howstuffworks.com/framed.htm?parent=iron.htm&url=http://www.bbc.co.uk/history/british/victorians/launch_ani_blast_furnace.shtml
Посмотрите четырехминутный видеоролик с повествованием об обрушении моста Tacoma Narrows Bridge в Вашингтоне в 1940 году, вызванном ветром. Этот подвесной мост, получивший название «Galloping Gertie», обрушился через четыре месяца после того, как был построен. См. Http://www.youtube.com/watch?v=3mclp9QmCGs
.
Рекомендации
Комитет ACI 318.Требования строительных норм для конструкционного бетона (ACI 318-02) и комментарии (ACI 318R-02): стандарт ACI. Американский институт бетона: Фармингтон-Хиллз, Мичиган, 2002 г.
Комитет AISC по руководствам и учебникам. Руководство по стальным конструкциям: расчет факторов нагрузки и сопротивления, третье издание. Американский институт стальных конструкций, 2001 г.
Мозг, Маршалл. Как работает железо и сталь. HowStuffWorks, Inc. По состоянию на 16 октября 2007 г. http://www.howstuffworks.com / iron.htm
Основы бетона. Портлендская цементная ассоциация. По состоянию на 16 октября 2007 г. (Хороший обзор бетона и цемента) http://www.epa.gov/ttn/chief/old/ap42/ch21/s12/reference/ref_05c11s12_2001.pdf
Бетон в классе: основы цемента и бетона. Портлендская цементная ассоциация. По состоянию на 16 октября 2007 г. http://www.cement.org/basics/concretebasics_classroom.asp
Dictionary.com. ООО «Издательская группа« Лексико ».По состоянию на 16 октября 2007 г. (Источник некоторых словарных определений с некоторой адаптацией) http://www.dictionary.com
EcoSystems — Конструкции WireBridge. Экосистемы, Pvt. Ltd. По состоянию на 16 октября 2007 г. http://www.ecosystemsnepal.com/wire.php
Часто задаваемые вопросы: основы цемента и бетона. Портлендская цементная ассоциация. По состоянию на 16 октября 2007 г. http://www.cement.org/basics/concretebasics_faqs.asp
Хиббелер Р.C. Механика материалов, третье издание. Prentice Hall: Upper Saddle River, NJ, 1997.
.
Нильсон, Артур Х. Проектирование бетонных конструкций, двенадцатое издание. WCB McGraw-Hill: Бостон, Массачусетс, 1997.
Ассоциация портлендского цемента. По состоянию на 16 октября 2007 г. http://www.cement.org/
Авторские права
© 2006 Регенты Университета Колорадо
Авторы
Джонатан С.Гуд; Джо Фридрихсен; Натали Мах; Денали Лендер; Кристофер Валенти; Дениз В. Карлсон; Малинда Шефер Зарске
Программа поддержки
Комплексная программа преподавания и обучения и лаборатория, Университет Колорадо в Боулдере
Благодарности
Содержание этой учебной программы по цифровой библиотеке было разработано за счет гранта Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.S. Министерство образования и Национальный научный фонд ГК-12, грант No. 0338326. Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.
Последнее изменение: 7 мая 2021 г.
Простые машины
Эта основная идея исследована через:
Противопоставление взглядов студентов и ученых
Ежедневный опыт студентов
Современный мир богат примерами сложных машин, работа которых редко понимается.Студенты (и многие взрослые) обычно используют слово «машина» для описания сложных механических устройств, приводимых в действие двигателем или электродвигателем и предназначенных для выполнения полезных задач по экономии труда.
Студенты часто считают, что все машины производят гораздо больше работы, чем их люди-операторы. Это мнение согласуется с их опытом работы с большинством механических устройств с приводом, например бензопилы, электроинструменты и гидравлические экскаваторы.
Ежедневный опыт студентов редко признает такие устройства, как рычаги, наклонные плоскости, клинья и шкивы, как разновидности «простых машин».Хотя у большинства студентов будет общий опыт использования простых механизмов, таких как рычаги и шкивы, немногие будут иметь какое-либо представление о том, почему их конструкция может обеспечить преимущество или как их лучше всего использовать. Многие студенты также испытывают трудности с определением или объяснением этих переживаний другим и редко идентифицируют части человеческого тела, такие как руки или ноги, как составные из рычагов.
Исследования: Хапкевич (1992), Брайан, Лародер, Типпинс, Эмаз и Фокс (2008), Мейер (1995), Норбери (2006)
Научный взгляд
Слово машина возникла как в греческом, так и в римском языках.Греческое слово «мачос» означает «целесообразный» или что-то, что «облегчает работу». У римлян такое же понимание слова «машина», что означает «уловка» или «устройство».
Основная цель, для которой сконструированы самые простые машины, — уменьшить усилия (силы), необходимые для выполнения простой задачи. Чтобы достичь этого, приложенная сила должна действовать на большем расстоянии или в течение периода времени, в результате чего такой же объем работы выполняется меньшей силой. Винты, рычаги и наклонные плоскости предназначены для увеличения расстояния, на котором действует уменьшенная сила, чтобы мы могли толкать или тянуть с меньшими усилиями.Эффект такой конструкции часто называют «механическим преимуществом».
Термин «простая машина» обычно используется учеными для обозначения одного из шести различных типов устройств, которые часто объединяются в более сложные машины.
Научные представления простых машин
Рычаг (лом или молоток)
Состоит из жесткой балки, которая вращается вокруг фиксированной точки поворота (точки опоры), расположенной где-то вдоль балки.Движение одного конца балки приводит к движению другого конца в противоположном направлении. Расположение точки опоры может увеличить (или уменьшить) силу, приложенную к одному концу, за счет (или преимущества) расстояния, на которое проходит другой конец.
Клин (дровокол или нож)
Используется для преобразования силы, приложенной в направлении движения клина, в раскалывающее действие, действующее под прямым углом к лезвию.Его часто используют для раскалывания, разрезания или подъема тяжелых предметов в зависимости от угла сторон клина.
Колесо и ось (рулевое колесо или отвертка)
Объединяет колесо с центральной фиксированной осью, которая обеспечивает совместное вращение обоих. Небольшая сила, приложенная к краю колеса, преобразуется вращением в более мощную силу на меньшей оси. Этот эффект можно обратить вспять, приложив большую силу к меньшей оси, что приведет к уменьшению силы на краю большего колеса с гораздо большей скоростью вращения.
Винт (автомобильный домкрат ножничного типа или стеклоподъемник)
Вращение вала с резьбой можно преобразовать в движение в любом направлении вдоль оси вращения в зависимости от направления его спиральной резьбы. Винт действует как «наклонная плоскость», намотанная на вал. Они обычно используются с шестернями или в качестве крепежного механизма.
Наклонная плоскость (пандус или лестница)
Обычно используется для подъема или опускания тяжелых предметов.Большое движение объекта по пандусу преобразуется углом подъема пандуса в меньшее вертикальное движение. Поскольку трение на аппарели невелико, для вертикального подъема тяжелого предмета требуется меньшая сила, хотя для достижения этого преимущества его необходимо перемещать на большее расстояние по аппарели.
Шкив (блок или шторный шнур)
Использование одного фиксированного шкива и прикрепленного шнура позволяет изменять направление силы, приложенной к объекту.Хотя одиночный верхний шкив не дает никаких механических преимуществ, он может быть полезен, например, для повышения подъемной силы путем перенаправления силы вниз к земле для подъема объекта. Шкивы могут использоваться в сложных комбинациях, чтобы обеспечить большие механические преимущества, например, при создании «блока и захвата».
Критические идеи обучения
Мы обычно используем слово «машина» для обозначения сложного механического устройства, приводимого в действие двигателем, что сильно отличается от нашего научного использования термина «простая машина».
Простые машины полезны, потому что они сокращают усилия или расширяют возможности людей выполнять задачи, выходящие за рамки их обычных возможностей.
Простые машины, которые широко используются, включают колесо и ось, шкив, наклонную плоскость, винт, клин и рычаг.
Хотя простые машины могут увеличивать или уменьшать силы, которые могут быть к ним приложены, они не изменяют общий объем работы, необходимой для выполнения общей задачи.
Обращаясь к этим важным учебным идеям, важно помочь учащимся найти общие примеры «простых машин» в их мире.Студенты с трудом находят примеры простых машин, которые они обычно используют, потому что многие из них настолько широко используются, что их легко и часто упускают из виду.
Например, в случае обычной дверной ручки расположение ручки по отношению к дверным петлям действует как рычаг, облегчающий ее открывание, а большая круглая ручка (или удлиненный рычаг) обеспечивает механическое преимущество для помочь с вращением ручки.
Изучите отношения между идеями в Карты развития концепции — Законы движения и преобразования энергии
Преподавательская деятельность
Студенты часто бессознательно имеют много общего опыта с «простыми машинами».При преподавании этой темы постарайтесь помочь учащимся найти повседневные примеры использования ими «простых машин» и дать им представление о преимуществах того, почему конкретная «простая машина» могла быть использована для этой задачи, и о преимуществах, которые она может дать. пользователю. Вначале старайтесь не приводить примеры повседневных предметов, в которых используется сложный дизайн, включающий комбинации более чем одного типа «простой машины», чтобы учащиеся могли ясно видеть цель дизайна. Позже студенты могут анализировать более сложные примеры с целью определения комбинации элементов, которые они используют в своем дизайне.
Открытое обсуждение через общий опыт
Принесите некоторые инструменты, которые четко разработаны с целью увеличения силы, которая может быть к ним приложена (открывалка для бутылок, лом, плоскогубцы, автомобильный домкрат), и инициируйте обсуждение того, что каждый из них позволяет нам делать легче. Направьте это обсуждение, чтобы учащиеся узнали, как каждый из них может увеличить силу, приложенную к нему. Поощряйте студентов приводить больше примеров из своего собственного опыта (использование отвертки для снятия крышки с банки с краской — хороший пример опыта, который испытали многие студенты).Используйте это, чтобы ввести понятие о том, как рычаги и другие простые механизмы используются в более общем плане в их жизни.
Сосредоточьте внимание студентов на упущенной детали
Изучив конструкцию и использование ряда общих рычагов, выявите идеи, согласно которым каждый из них использует «точку опоры», вокруг которой они вращаются, и что часть рычага, которую мы перемещаем ( часто под действием небольшой силы) перемещается на гораздо большее расстояние, чем участок, который прилагает большую силу.
Другие простые машины можно вводить одну за другой, приводя несколько примеров каждой из них и ища общие черты.Рулевые колеса, ручки отверток и лебедки — все это примеры колеса и оси; топоры, дровоколы, гвозди и гвозди — все это примеры клиньев. В Интернете есть множество сайтов, на которых можно найти множество примеров различных простых машин. См. Ссылки в конце этой идеи.
Помогите студентам выработать для себя некоторые «научные» объяснения.
Попросите студентов попробовать вкрутить один и тот же винт в один и тот же кусок дерева с помощью отверток с ручками разного диаметра.Многие хозяйственные магазины продают недорогие наборы отверток с ручками разных размеров. Отвертки для ювелиров скромных размеров являются хорошим примером уменьшения преимуществ, которые они предоставляют из-за небольшого диаметра рукоятки. Вы можете снять пластиковую ручку с отвертки и предложить учащимся испытать трудности, связанные с попыткой повернуть винт одним стержнем. Этот опыт можно использовать, чтобы подчеркнуть взаимосвязь между диаметром «ручки» колеса и величиной силы, которую вы можете создать на «валу» оси.
Сбор данных для анализа
После того, как будет составлен список предметов с использованием различных типов «простых машин», попросите разные группы учащихся собрать примеры каждого из них в общих контекстах, таких как садовые навесы, кухни, мастерские, хобби и спорт.
Попросите учащихся изучить конструкцию каждого из них, чтобы определить тип «простой машины», на которой они основаны, и то, как они обеспечивают механическое преимущество. Парусные лодки полны оригинальных примеров шкивов; Весла гребной лодки представляют собой один из немногих примеров, когда точка опоры расположена так, что она снижает прилагаемую силу и увеличивает расстояние, на котором она действует.Обычно рычаги предназначены для увеличения приложенных к ним сил. Одна из целей — показать, насколько широко используются простые машины в нашей повседневной жизни.
Разъяснение и объединение идей для передачи другим
Поощряйте студентов исследовать примеры использования больших «простых машин» до того, как паровые двигатели или двигатель внутреннего сгорания будут широко применяться.
В средневековье общество очень зависело от того, что часто было очень большими «простыми машинами», увеличенными в размерах для создания больших сил.Водяные колеса и ветряные мельницы, средневековое оружие, такое как требушеты (которые бросали большие камни или мертвых коров через стены замка), мосты, пересекающие ров, таран стены замка и башни — вот лишь некоторые примеры, которые были основаны на конструкции «простых машин».
Различные группы студентов могли исследовать, строить масштабные модели, изучать их дизайн и сообщать о своих выводах классу на этих впечатляющих простых машинах.
Дополнительные ресурсы
Следующие ресурсы содержат разделы, которые могут быть полезны при разработке учебных программ:
Мастерская изобретателей — этот веб-сайт Музея науки Бостона помогает студентам определять элементы более сложных повседневных машин.Используя различные материалы, учащиеся придумывают и конструируют изобретения для решения конкретных задач.
Простые машины — на этом сайте Института Франклина представлены действия, основанные на идентификации простых машин.
50 быстрых заданий на случай, если подурок закончился
Время от времени у всех замещающих учителей появляются свободные минуты в конце урока. Будь то из-за того, что учащиеся слишком быстро перемещаются по материалу, не хватает планов уроков или из-за технических проблем, вызывающих икоту, рассмотрите возможность эффективно использовать немного дополнительного времени.
Приведенные ниже предложения включают творческие занятия, упражнения на основе движений, а также письменные и мысленные эксперименты. Они делятся на возрастные уровни в зависимости от того, когда они могут быть наиболее подходящими с точки зрения развития: начальная школа, средняя школа и старшая школа.
Учителя, работающие на долгосрочной основе, также имеют разные возможности, поэтому обязательно ознакомьтесь с этими конкретными идеями в конце каждого списка, если вы будете какое-то время преподавать в одном классе.
(И хотя эти занятия могут помочь учащимся в свободное время в классе, всегда очень важно следовать плану урока на день и соблюдать все правила школы.Если у вас есть какие-либо вопросы о том, подходят ли перечисленные ниже мероприятия для вашей школы, класса или учащихся, обязательно сначала спросите администрацию.)
Взгляните на них — вы обязательно найдете несколько, которые порадуют вас!
Уже сертифицированный замещающий учитель? Поиск работы заменяющего учителя
Элементарный
1. Расскажите общую историю
Попросите учащихся составить рассказ, который начинается со слов «однажды давным-давно» и включает в себя список понятий или слов, которые вы выбираете из учебных материалов.Вы также можете использовать кубики рассказов (или сделать свои собственные!), Чтобы вдохновить их изображениями. Они получат удовольствие от случайного броска игральных костей.
Сделайте это задание вслух вместе с младшими школьниками; со студентами старшего возраста вы можете использовать это в качестве письменного задания.
2. Создайте карту
Дайте студентам время сделать открытку для кого-то особенного в своей жизни. Сюда входят рисование и раскраска (которые отлично подходят для развития мелкой моторики) и письмо.
Специальная бумага (карточки, цветная бумага и т. Д.) Может иметь большое значение для мотивации учащихся к тому, чтобы они наилучшим образом работали над подобным заданием. Если специальной бумаги нет, научите детей интересному способу складывать открытки. Это может быть ценной возможностью создать что-то значимое и веселое, особенно для младших классов.
3. Придумайте и расскажите (или напишите) описательную историю о картинке
Принесите фотографию или художественный принт, возьмите одну из книги в классе или спроецируйте ее из Интернета.Попросите учащихся описать картинку как можно подробнее, используя определенные чувственные слова и прилагательные. Напишите эти слова на доске и предложите детям предположить, что происходит на фотографии. Помогите детям использовать свое воображение, чтобы рассказать историю. (Дети старшего возраста могут написать свои.) Поделитесь различными наблюдениями.
4. Сыграйте в «Не могли бы вы»
Исследования Стэнфордского университета показывают, что игры помогают развивать терпение, вовлеченность и дисциплину — навыки, которые коррелируют с успехом даже в большей степени, чем IQ.
«Скорее» — забавная и глупая игра, которая имеет дополнительный бонус, помогающий вам лучше узнать своих учеников. Вы просто задаете вопросы: «Вы бы предпочли…», например: «Вы бы предпочли превратиться в гигантского кролика или миниатюрного жирафа?» или «Вы бы предпочли чихать 75 раз в день или всегда носить шлепанцы везде, куда бы вы ни пошли?»
Вот список из 200 вопросов, которые помогут вам начать.
5. Включи «Doggy Doggy, Where’s Your Bone»
В этой игре вам понадобятся карандаш и стул.Один ученик играет роль собачки и сидит на стуле спиной к группе с закрытыми глазами (руками или с повязкой на глаза). Другой ученик незаметно ворует «кость» (карандаш).
Поют все,
Собачка, собачка, где твоя кость?
Кто-то украл его из вашего дома.
У ребенка в кресле есть три шанса угадать, кто его взял. Если ученик, сидящий на стуле, угадает неправильно, ученик, взявший кость, станет собакой.
6. Сыграйте в экранную игру классом
Рассмотрите возможность вовлечения учеников в экранную игру. Если у ваших учеников есть доступ к компьютерам, ознакомьтесь с предложениями PBS или Fun Brain. Если вы проектируете с одного компьютера перед классом, найдите видео-викторину или другую групповую онлайн-игру. Если у детей есть доступ к индивидуальным компьютерам, обратите внимание на Kahoot! выбрать из заранее выбранных обучающих игр.
Как всегда, помните, что в большинстве школ есть правила в отношении компьютеров, поэтому обязательно спросите, что может быть подходящим для класса, в котором вы работаете.
7. Проведите разборку групповой работы
Разделите учеников старших классов начальной школы на небольшие группы. Каждой группе дается один и тот же набор контрольных вопросов для работы. (В этом материале можно рассмотреть дневную работу или работу из более крупной главы / раздела. Часто эти вопросы можно найти в тексте.) Побеждает группа, которая первой заканчивает с наиболее правильными ответами.
8. Прочитать вслух
Никогда не недооценивайте силу рассказа. Чтение вслух для детей дает много преимуществ.Независимо от возраста, большинство учеников начальной школы трансформируются, когда они увлечены книгой. Если вы оставите их сидеть за своими столами или пригласите их сесть в круг вокруг вас, выберите одну или две книги из коллекции учителя (или спросите, есть ли у кого-нибудь любимый, которым они могут поделиться) и позвольте им потеряться в хорошей истории .
9. Примите позу
Включите песню и попросите учеников остановиться и принять позу, когда музыка остановится. Используйте различные темпы и музыкальные стили, чтобы разнообразить удовольствие.
10. Сделайте небольшое зеркальное отображение
Зеркальное отображение — это способ сосредоточить внимание детей и развить навыки концентрации. Студенты встают лицом друг к другу и делают вид, что смотрят в зеркало. Скажите им, чтобы они двигались медленно. Цель состоит в том, чтобы точно копировать движения друг друга. Позвольте одному ребенку вести сначала, а затем другому. Затем предложите им отразить друг друга без одного указанного лидера.
11. Сыграйте в игру «Снеговик» или «Космонавт»
Если вы знакомы с классической игрой в поиск слов «Палач», вы будете знать, как играть в эти версии игры, более чувствительные к культурным особенностям.Вы получите те же преимущества для обучения, что и оригинал, а также научитесь рисовать что-то гораздо более подходящее для класса начальной школы.
Идеи для учителей, работающих на долгосрочной основе
Эти упражнения, основанные на движении, для начальных классов лучше всего подходят для тех, кто уверен в управлении классом, и получил разрешение использовать их с школьными администраторами . Всегда не забывайте уделять первоочередное внимание безопасности учащихся и обязательно напоминайте учащимся не выходить за пределы личного пространства, которое они занимают с раскинутыми руками.
12. Проведите урок мини-йоги
Долгосрочные сабы могут выиграть от создания коротких моментов повторения, которые случаются каждый день. Это занятие лучше всего работает как часть обычного распорядка: например, первое, что вы делаете после обеда.
Вы можете думать об этом как о развлечении для взрослых, но йога прекрасно подходит и для детей. Это увеличивает их силу, равновесие и координацию, а также способствует осознанности и спокойствию. Посмотрите эти 10 заповедей обучения детской йоге, чтобы узнать, как сделать это увлекательным и продуктивным.
13. Танцуй на волю
Исследования ведущих университетов показали, что танцы благотворно влияют на мозг. Он даже стимулирует центры вознаграждения, улучшает воспоминания и укрепляет нейронные связи! Эта идея особенно хорошо работает для школьников (классы K-3).
Включите классную песню, соответствующую возрасту, и позвольте ученикам расслабиться, прежде чем завершить урок или сменить занятия.
14. Пусть коснутся радуги
Это отличная игра для маленьких детей, которая может привести к смене занятий.Скажите ученикам, что когда вы называете цвет, они должны найти его в комнате и прикоснуться к нему. Напомните учащимся о соответствующих правилах в классе (например, «бегать нельзя»). Они будут быстро ходить, дотрагиваясь до плакатов, мебели и других предметов в классе. После того, как вы провели несколько ходов, позвольте ученику взять на себя ответственность за веселье.
15. Сделайте вместе несколько упражнений
Прыжки, бег на месте, доски и другие простые упражнения легко выполнять, не путешествуя по комнате.
Их можно использовать даже для сопровождения урока! Попросите учащегося составить словарные слова, пока они прыгают или бегают трусцой на месте, читая стихотворение. Для детей младшего возраста попробуйте видеопрограмму, например Go Noodle.
Средняя школа
16. Играть в «Телефон»
В этой классической игре игроки шепчут сообщение от человека к человеку. Неизбежно сообщение меняется по ходу дела. Когда последний человек произносит вслух то, что, по их мнению, сообщение, оно часто сильно отличается от того, с чего оно началось.
Телефон учит детей тому, как важно внимательно слушать. Это также может быть интересной отправной точкой, чтобы поговорить со старшими детьми о том, как изменяется информация, когда она проходит по разным каналам (как это происходит постоянно в Интернете).
17. Играть в «20 вопросов»
«20 вопросов» — это игра в угадывание, которая помогает учащимся научиться использовать разум и логику. Выберите одного ученика, который будет «отвечать», который знает «ответ» — человека, место или предмет, который другие ученики попытаются угадать.
У студентов будет 20 возможностей сузить вопрос и найти ответ. Например, они могут начать с вопроса: «Он меньше шара для боулинга?» и приводят к последнему вопросу: «Это инструмент в классе?» чтобы определить, что ответ — степлер.
18. Проведите сессию открытых вопросов
Иногда студентам просто нужен открытый форум, чтобы задавать вопросы во время особенно сложного урока. Прежде чем приступить к делу и ответить, откройте вопрос каждого учащегося классу, помогите им и уточните их ответы по мере необходимости.
19. Напишите рассказ, вдохновленный одной из их любимых песен
Попросите учащихся придумать одну из своих любимых песен и написать небольшой рассказ. Они могут написать о сюжете, изображениях или темах песни. Студенты могут добровольно читать свои истории вслух, если позволяет время. Это особенно хорошо работает с учащимися старших классов начальной и средней школы.
20. Напишите стихотворение о грядущем событии
Запах жареной индейки? Кихот ведьм, летящих над головой? Горячий шоколад на зимнем празднике? Написание статей о праздниках или других особых событиях — прекрасная возможность привлечь студентов к описательному письму.В качестве бонуса скажите студентам, что стихотворение станет отличным подарком для членов их семей.
21. Нарисуйте картинку
Это действительно просто. Все, что нужно студентам, — это лист бумаги и ручка. Попросите их нарисовать что-нибудь с виду — или попросите их представить и нарисовать что-то, связанное с планом урока (например, историческую фигуру, научную концепцию).
Ученики средней школы получают удовольствие от занятий, например рисования, которые позволяют им немного общаться с младшими школьниками и обычно не включаются в учебный день.
22. Написать песню
Самый простой способ написать песню в классе — взять известную мелодию из текущей популярной песни и попросить учащихся адаптировать ее. Привяжите его к плану урока, чтобы он был забавным и оставался легким в учебной среде.
23. Покажите релевантный видеоролик и свяжите его с уроками в классе или общей стратегией обучения
Никакого выхода: видео стало частью образования на всех уровнях. При эффективном использовании он может стать большим подспорьем в классе.
В некоторых школах требуется разрешение замещающим лицам на использование видео и компьютеров. Если вы знаете, что эта практика устраивает школьную администрацию и вас устраивают технологии, подумайте о том, чтобы показать релевантное видео в конце урока и связать его. Вы задействуете разные части мозга и добавляете полезные знания к уроку. .
Самый простой способ включить видео в день — выбрать подходящее видео и поговорить с классом о том, как оно связано с уроком.Вот несколько примеров видео, которые вы можете использовать:
Тест на осведомленность — этот забавный тест на осведомленность учащихся помогает учащимся понять, как важно обращать внимание. Это видео отлично подходит, если у вас особенно отвлеченный класс!
Эрик Уитакр: виртуальный хор. 2000 сильных голосов — этот созданный пользователями хор создан из более чем 2000 присланных видео. Он может вдохновить студентов и показать им безграничность творчества.
Сила слов — Это видео, в котором изображено вымышленное взаимодействие между женщиной и бездомным мужчиной, подчеркивает силу слов.
Проект
TED-Ed — образовательная инициатива TED. В нем собраны тщательно подобранные видео по широкому кругу тем, от литературных терминов до физики, философии и многого другого.
24.… или просто покажите веселое видео, которое рассмешит их
Вы также можете развлечь их коротким полезным видео и посмеяться. Марсель Ракушка в обуви — отличный пример видео, которое интересно студентам практически любого возраста. Глупый, очаровательный и бесконечно цитируемый Марсель покорит сердца студентов.
25. Играть в «Тихий мяч»
Для этого упражнения вам понадобится один маленький мяч. Размер должен соответствовать возрасту ваших учеников. Очистите область в центре комнаты и выберите лидера, чтобы начать. Они будут считать «3, 2, 1, без звука» и передадут мяч другому человеку. Затем этот человек передает его дальше. Студенты должны сесть, если они уронили мяч, пропустили передачу или вообще шумели! Кто останется стоять в конце, тот и победитель. Помимо сжигания кинетической энергии, это упражнение развивает зрительно-моторную координацию и невербальное общение.
26. Напишите спасибо
Исследования продолжают изучать преимущества чувства благодарности, которые включают снижение уровня стресса, повышение счастья и улучшение сна. Какой школьник не может пользоваться этими вещами? Попросите учащихся записать три вещи из своей жизни, за которые они благодарны, а затем выберите из списка, чтобы написать благодарственную записку человеку в их жизни, который сделал это возможным.
27. Прочтите им рассказ
Все любят хорошие истории, и вы можете быть удивлены, насколько внимательными могут быть ученики средних классов к книжке с картинками.Выберите вдохновляющий вариант, например, классический доктора Сьюза Oh, The Places You’ll Go! или изобретательный, который большинство никогда не читало, например, Оливера Джефферса «Как поймать звезду» или Дрю Дэйволт или Адама Рекса «Легенда о камне, ножницы, бумага».
Идеи для учителей, работающих на долгосрочной основе
28. Пишите в журналы
Если вы достаточно долго проводите время со студентами, вы будете знать, ведут ли они регулярные дневники. Если урок заканчивается раньше срока, подумайте о том, чтобы попросить учеников вывести их и написать небольшой отрывок о прошедшем дне.Он может включать любые хорошие новости или проблемы, с которыми они сталкиваются. Цель проста — заставить их задуматься и попрактиковаться в том, как изложить эти мысли на бумаге. Сделайте это рутиной, чтобы получить от нее максимум удовольствия.
29. Помогите студентам позаботиться о себе
Для отличного рецензирования предложите учащимся по очереди сидеть на «горячем сиденье». Позади них напишите словарное слово. Учащийся, сидящий на «горячем» сиденье, может позвать троих своих одноклассников, чтобы они подсказали им слово, не произнося его. Это будет держать остальную часть класса занятой, даже если они сами не сидят на месте! Вы можете использовать это для ежедневного обзора, но это также может сработать, если вы были со студентами в течение одной главы или раздела.
30. Играйте в «Heads-Up!»
Для этой игры, основанной на популярном телефонном приложении Эллен Дедженерес, создайте стикеры со словарными словами, именами вымышленных персонажей, научными концепциями или любой другой темой обзора. Попросите учащихся надеть клейкие ленты на головы, не глядя на них. Их партнеры пытаются заставить другого ученика угадать, что написано на их карточке, не говоря этого.
31. Спектакль «Передай курицу»
Если вы не против путешествовать с резиновым цыпленком, вы можете сыграть в эту глупую игру-обзор со своим классом.Курица передается от ученика к ученику. Задайте одному ученику вопрос и попросите ученика ответить на него до того, как курица дойдет до них. Если курица достигает их до того, как они успевают ответить, они попадают в центр класса или в «горшок». Если другой ученик не может ответить на вопрос, ученик в середине получает шанс выбраться из корзины.
Средняя школа
32. Напишите письмо местному, национальному или мировому лидеру
В этом упражнении попросите студентов написать письмо избранному должностному лицу или другому лидеру и убедить их в политическом вопросе.Письмо может быть вымышленным или тем, что студенты отправят на самом деле. Это упражнение в убедительном письме, призванное повлиять на читателя. Попросите их подкрепить свои рассуждения конкретными доказательствами и логикой.
33. Создайте пары и задайте вопросы друг другу
Учащиеся могут использовать вопросы для повторения, предоставленные в их учебниках учителем или которые они придумали самостоятельно. Это отличное занятие для начинающих, и его следует рассматривать как часть общего урока.
34.Сыграйте в «ABC Game»
В этой игре вы делите класс на команды. Назовите тему, например «животные» или «Великая депрессия», и попросите команды по очереди называть вещи, которые соответствуют теме, используя алфавит. Например, они могут сказать: «трубкозуб, барсук, кугуар…» или «Закон о регулировании сельского хозяйства, Черный вторник, Кэлвин Кулидж…»
35. Создать обзор кроссвордов
Раздайте миллиметровку. Предложите учащимся составить кроссворд для своих одноклассников, используя слова из главы, которую они изучают.
36. Написать письмо себе в будущее
Еще один способ написания писем — попросить учеников обратиться к себе в будущем. Выберите возраст — около 10 лет в будущем — и попросите их написать им, как другу или наставнику. Они могут задавать вопросы, представлять себе, какова их жизнь, и делиться своими мечтами о будущем. Это упражнение в описательном и пояснительном письме. Студенты будут в восторге от личного характера задания.
37.Напишите цепную историю, используя словарный запас
Разделите класс на группы по пять или шесть человек. Попросите каждую группу написать рассказ длиной в абзацы, включающий слова из конкретного урока или словарный запас. Назначьте каждому ученику одно слово и попросите их ходить по кругу, добавляя предложения за раз. Каждое предложение должно включать одно словарное произведение.
Чтобы сделать это занятие еще более увлекательным, закройте еще одним чистым листом все в истории, кроме предыдущей строки. Рассказы получатся немного смешными, забавными для студентов, когда они учат свой словарный запас.
38. Написать стихотворение копировальный метр
Изучение ритма и размера стихов имеет много преимуществ для учащихся. Для самых маленьких это способ научиться рифмовать и считать. Для старших школьников он связывает музыку, математику и язык. Помогите своим ученикам понять размер стихотворения и попросите их воссоздать его в собственном стихотворении. Ямбический пентаметр — хороший выбор для пения. (Это узнаваемо в произведении Роберта Фроста «Остановка у леса снежным вечером» и во многих других стихотворениях.)
39.Freewrite
Это просто и обязательно заинтересует студентов. Скажите студентам, что их задача — писать пером на бумаге и писать обо всем, что им приходит в голову. Единственное требование — продолжать писать в течение определенного времени. Установите таймер. Затем попросите студентов поразмышлять над процессом написания. Течение стало легче или сложнее? Они где-нибудь застряли?
40. Создайте дом мечты
Большинству студентов нравится представлять себе свое будущее. Попросите их набросать план дома своей мечты; миллиметровая бумага, если есть, великолепна! Когда они закончат, спросите, не хотят ли они рассказать, почему выбрали те или иные функции.У студента может быть комната для множества собак, которыми он надеется владеть, или он может поставить баскетбольную площадку. Это поможет вам узнать их и поделится своими увлечениями. (Вы можете рассмотреть возможность использования этих бесплатных онлайн-игр о личных финансах в классе в качестве сопутствующего занятия.)
41. Практикуйте внимательность
Приведите своих учеников к упражнениям на осознанность. Было доказано, что внимательность смягчает издевательства, помогает учащимся с фокусом на СДВГ и улучшает общие социальные навыки. В классе осознанность может быть такой же простой, как дыхательные упражнения.Другая идея — провести студентов по комнате во время «сафари» и попросить их присутствовать при просмотре достопримечательностей и звуков. Или используйте приложение, такое как Calm или Headspace, чтобы направить их в более длительный сеанс медитации.
42. Проведение интервью
Разделите студентов на пары и дайте им возможность взять интервью друг у друга в течение трех или четырех минут. Вы можете предложить им обсудить конкретную тему — хобби, домашнее животное или член семьи. Затем обойдите комнату и попросите интервьюеров «доложить» о своих предметах классу.
43. Импровизировать
Improv дает студентам возможность предугадывать реакции и узнавать, как плыть по течению и работать вместе. Это также практическая игра для почти всех возрастов! Посмотрите этот список из 13 забавных импровизирующих игр, чтобы узнать, с чего начать.
44. Обратиться за советом
Учащиеся 7–12 классов формируют твердые мнения и часто с радостью ими делятся. В начале урока поделитесь сценарием и напишите вопрос на доске перед классом, попросив совета.Те, кто заканчивают раньше, могут составить для вас список предложений. Примеры вопросов могут быть получены из реальной жизни: «В последнее время у меня не было возможности слушать новую музыку. Если закончишь раньше, составишь ли ты список своих любимых музыкантов? Что тебе нравится в их музыке? »
45. Цвет
Хотя вы можете подумать, что подобное занятие подходит только для младших школьников, раскрашивание может быть расслабляющим и медитативным занятием для всех возрастов. Сделайте несколько копий раскрасок и принесите их студентам, которые, например, заканчивают тест раньше срока.
Идеи для учителей, работающих на долгосрочной основе
46. Проведите обзорную сессию класса
Разделите класс на команды. Придумывайте вопросы, не задумываясь, или проконсультируйтесь с учителями в их учебниках.
47. Играть в «Знаменитости»
Традиционно «Знаменитости» — это игра в жанре «угадайка», в которой участники угадывают знаменитостей, представленных игроками. Вы можете адаптировать его для использования в классе, предложив учащимся угадывать исторических персонажей или персонажей из литературы.
В первом туре ученики дают подсказки своим товарищам по команде, используя любые слова, кроме имени известного человека. Во втором туре студент, разыгрывающий известного человека, может использовать только два слова. И в финальном раунде ученик может только молча разыграть известного человека, чтобы попытаться заставить свою команду угадать правильно.
48. Напишите обучающее размышление о дневных уроках
Задайте несколько рефлексивных вопросов, чтобы учащиеся задумались о том, что они узнали во время урока.Это поможет им просмотреть материал и начать думать о нем более критически. Также помогают саморефлексивные вопросы. Они включают в себя просьбу написать о том, с чем они боролись или что вызвало у них любопытство. Всегда относитесь к обучающим размышлениям как к части урока, а не как к дополнению, чтобы побудить учеников делать свою работу лучше всего.
49. Расскажите им историю
Приготовьтесь рассказать пару историй о своей жизни. Предложите им выбрать: хотят ли они услышать о том, как вы пару лет работали в технологическом стартапе или что произошло, когда вы заблудились в Коста-Рике? Студентам понравится познакомиться с вами поближе, и они тоже узнают немного о мире за пределами класса!
50.Рассмешить
Когда школа и администрация знают вас достаточно хорошо, чтобы доверять вам, не бойтесь добавить немного прихоти в этот день. Читаете ли вы вслух забавное эссе Дэвида Седариса или проигрываете короткий аудиоклип забавного (и чистенького!) Комика, такого как Брайан Риган или Джим Гаффиган, ничто не вызовет у старшеклассников больше любви, чем то, что они позволят им посмеяться ради забавы. несколько минут в конце урока.
Ищете дополнительные ресурсы в классе? Ознакомьтесь с 72+ советами, шаблонами и учебными материалами для замещающих учителей и 7 полезными занятиями для учащихся, которые рано заканчивают
Автор биографии
Джанин Чен, вице-президент по талантам, возглавляет специальную команду, которая помогает нашим замещающим учителям добиться успеха.Джанин провела всю свою карьеру в сфере образования, включая должности в школах и некоммерческих организациях. Она является выпускницей Гарвардской высшей школы образования.

Фактор производства
Природные ресурсы	Ветер используется для производства электроэнергии, питающей миксер и духовку.
Человеческие ресурсы	Труд пекаря в сочетании с творчеством и навыками, необходимыми для того, чтобы выпечь и украсить хлеб
Капитал	Духовки, формы для выпечки, мука, сахар, масло и другие ингредиенты, используемые для приготовления пирога
Предпринимательство	Физическое лицо, открывающее пекарню или занимающееся домашним бизнесом, выпечкой и продажей тортов покупателям

Научные представления простых машин
Рычаг (лом или молоток) Состоит из жесткой балки, которая вращается вокруг фиксированной точки поворота (точки опоры), расположенной где-то вдоль балки.Движение одного конца балки приводит к движению другого конца в противоположном направлении. Расположение точки опоры может увеличить (или уменьшить) силу, приложенную к одному концу, за счет (или преимущества) расстояния, на которое проходит другой конец.
Клин (дровокол или нож) Используется для преобразования силы, приложенной в направлении движения клина, в раскалывающее действие, действующее под прямым углом к лезвию.Его часто используют для раскалывания, разрезания или подъема тяжелых предметов в зависимости от угла сторон клина.
Колесо и ось (рулевое колесо или отвертка) Объединяет колесо с центральной фиксированной осью, которая обеспечивает совместное вращение обоих. Небольшая сила, приложенная к краю колеса, преобразуется вращением в более мощную силу на меньшей оси. Этот эффект можно обратить вспять, приложив большую силу к меньшей оси, что приведет к уменьшению силы на краю большего колеса с гораздо большей скоростью вращения.
Винт (автомобильный домкрат ножничного типа или стеклоподъемник) Вращение вала с резьбой можно преобразовать в движение в любом направлении вдоль оси вращения в зависимости от направления его спиральной резьбы. Винт действует как «наклонная плоскость», намотанная на вал. Они обычно используются с шестернями или в качестве крепежного механизма.
Наклонная плоскость (пандус или лестница) Обычно используется для подъема или опускания тяжелых предметов.Большое движение объекта по пандусу преобразуется углом подъема пандуса в меньшее вертикальное движение. Поскольку трение на аппарели невелико, для вертикального подъема тяжелого предмета требуется меньшая сила, хотя для достижения этого преимущества его необходимо перемещать на большее расстояние по аппарели.
Шкив (блок или шторный шнур) Использование одного фиксированного шкива и прикрепленного шнура позволяет изменять направление силы, приложенной к объекту.Хотя одиночный верхний шкив не дает никаких механических преимуществ, он может быть полезен, например, для повышения подъемной силы путем перенаправления силы вниз к земле для подъема объекта. Шкивы могут использоваться в сложных комбинациях, чтобы обеспечить большие механические преимущества, например, при создании «блока и захвата».

Конспект урока «Свойства древесины. Поделка из фанеры в технике изонить». | План-конспект урока по технологии (7 класс):

Что можно сделать из дерева на уроке труда 7 класс — Сайт о даче

Творческий проект «Сувениры из дерева» на уроках технологии

Проект по технологии «Шкатулка из дерева»

Подробнее о работе:

Оглавление

Введение

История шкатулки

Основные требования к шкатулке

Вариативность шкатулок

Материалы и инструменты для изготовления шкатулки

Техника безопасности во время работы над шкатулкой

Технологическая карта изготовления изделия

Экономическое обоснование шкатулки из дерева

Заключение

Реклама изделия

Вывод

Литература

Конспект урока технологии в 5 классе по теме: «Разметка заготовок из древесины»

2018/2019 учебный год

Разработка и проведение бинарного урока.

Технологическая карта

Аннотация к рабочей программе

Пояснительная записка.

учебный год.

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Адресат

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Планируемые результаты

Пояснительная записка

Технологическая карта учебного занятия

Часть 3. Ветроколесо

«Что такое экономика?».

Рабочая программа по технологии 2 класс

Задачи: Обучающие: Развивающие:

Урок по теме «Сфера и шар»

Пояснительная записка

Пояснительная записка

Пояснительная записка.

ТЕХНОЛОГИЯ. Технический труд 5 класс

ББК я72 Т38 ISBN

ПРОГРАММА КРУЖКА «Выпиливание»

как изменились уроки технологии в школах – Москва 24, 25.08.2016

Технология ХХI века: что изменилось

Интересно и вкусно: юные хозяйки

К станку: фабрика настоящих мужчин

Без труда — не беда? В школах перестали учить детей забивать гвозди | ТЕХНОЛОГИИ

Куда пропали скворечники?

Вместо молотка – роботы

Нажимать кнопки и так умеют

С пользой для дома

Откройте для себя американскую жизнь и труд в Chicora Wood: молниеносный урок преподавания в исторических местах

Основной вопрос

Объектив

Фон

Препарат

Процедура

Словарь

Дополнительные ресурсы

Контактная информация

План урока: День труда и профсоюзы сегодня | План урока

План урока: День труда и профсоюзы сегодня

Базовый процесс моделирования

Предлагаемая временная последовательность

День первый:

День второй:

Теги:

факторов производства | Введение в бизнес [Устарело]

Труда

Капитал

Предпринимательство

Проверьте свое понимание

Детский труд в Америке | Учебные материалы Библиотеки Конгресса | Библиотека Конгресса

Цели

Требуемое время

Подготовка к уроку

Материалы

ресурсов

Процедура урока