Поделки из газетных трубочек мастер класс страна мастеров видео: Как сплести квадратное дно от центра

Плетение из бумажных трубочек для начинающих: мастер-класс с видео

Содержание

1. Ход работы
2. Урок с коробочкой
3. Другие варианты
4. Видео по теме статьи

Настоящее волшебство — это плетение из бумажных трубочек. Эта статья поможет узнать много нового и интересного о работе с бумагой. Оказывается, что бумагу можно не только сдавать в макулатуру, выбрасывать, но и творить прекрасные изделия. Если дома есть ненужные газеты, которые лишь собирают пыль, они преобразят любой дом, создадут новый интерьер. Как? Об этом и поговорим.

Ход работы

Что такое плетение из газетных трубочек? Это популярный вид рукоделия с легкой техникой. Перед началом работы нужно потренироваться.

Обратите внимание! Не стоит заблуждаться, что первые изделия будут на все 5 баллов. Главное — практика.

Предметы мебели, выполненные такой техникой, смотрятся совершенно по-новому, оригинально.

Радует, что для рукоделия не потребуется много материалов. Возьмем газеты, ножницы, шпажку (длинную, использующуюся в кулинарии, в народе — шашлычную), клей (желательно ПВА, не водянистый) и фломастер.

Кстати, помимо газет можно использовать и другую бумагу. Подходит разная, идеальный вариант — это офисная. Потому что она нетоксична и легко красится. Но, согласитесь, не каждый может позволить себе израсходовать целую дорогую пачку на одно изделие.

Техника изготовления простая. Есть два вида плетения — трубочки и бумажная лоза. Трубочку накручиваем на шпажку, а лоза выглядит приплюснутой. Если смотреть на внешний вид, то трубочки смотрятся более аккуратно, но для обучения подойдет лучше лоза. Делаем трубочку. Наматываем на шпажку (можно использовать спицу), накручиваем полоску бумаги с нижнего уголка. То есть, всю полоску нужно туго накрутить, край зафиксировать клеем. Аккуратно, чтобы не повредить материал, достаем спицу. И вот готово!

Совет — храните их в вертикальном положении, иначе они помнутся. Чем длиннее трубочка, тем лучше. Это поможет в работе над созданием какой-то поделки. Длинные полоски тяжело закручивать, поэтому делайте средний размер полосок.

Урок с коробочкой

Лучше всего сделать сразу много трубочек, чтобы не отвлекаться.

Итак, мастер-класс!

Нам понадобится картонная коробка. Размер выбираете сами, все зависит от фантазии и настроения. Конечно, и габариты изделия зависят от размеров основы.

• ленточки;
• краски;
• лак;
• карандаш;
• клей.

Самое простое плетение — продевание одной трубочки через другую. Оно идеально подходит для начинающих.

Начинаем с главного:

1. Обрезаем верхние крышки у коробочки.
2. Делаем каркас. Наносим на дно коробки разметку для всех трубочек. Помните, что маленькое расстояние увеличивает плотность плетения. Сделайте так, как на фото.

3. Берем клей, клеем трубочки по разметке. Переворачиваем коробочку, придерживая трубочки, и фиксируем.

4. Для фиксации подойдет любой подручный материал — резинка или прищепки. Осторожно, чтобы не отпали или не порвались жгутики.
5. Делаем первый ряд. Оплетаем каждую трубочку о последующую, то есть стойку за соседнюю. Пример на фото:

Вот так получается рядок.

6. Маленький секрет — клеим добавочную трубочку, которая поможет плести стенки. Следите за ее размером. Нужно наращивать, чтобы она не заканчивалась. Это сделать легко — вставьте конец в новую, зафиксировав клеем.

7. Эти схемы помогут плести дальше. Нужно оплетать стойки с очередностью: первая-снаружи, вторая-изнутри.

8. Работа идет к концу. Каждый элемент рассмотрим пошагово. Нужно вплести ленту, но не старайтесь сделать это сразу — изделие нужно покрасить. Замеряем ее длину.

9. Оставьте место для ленты, продолжаем плетение.

10. Работу нужно зафиксировать. Мастерицы делают по-разному: можно загибать трубочки вовнутрь, прятать за трубочками, зафиксировать клеем. Это остается на выбор рукодельницы.

11. Покрасьте изделие акриловой краской. Старайтесь, чтобы меньше воды попадало на газету.
12. Создание корзин — сложно, но интересно. Такие работы можно получить:

Другие варианты

Помимо корзинок, можно делать вазы, коробки, фигурки и тарелки. Если есть желание, то легко научиться любому приему. В интернете есть уроки, обучающие такому мастерству. Например, сделать красивый вазон довольно просто. Нужно постепенно оплетать вазочку или горшочек для цветов.

Несколько советов для плетения. Мастера считают, что лучше плети из трубочек, отличающихся размеров. В процессе скручивания их лучше не выравнивать, а расширять. Тогда их будет удобнее наращивать друг на друга. По статистике, за час можно скрутить около 150 газетных трубочек. Все зависит от ловкости рук и времени.

Работы веселее выполнять своими руками, чем покупать в магазине. Даже сувенир, выполненный самим, подарит человеку больше радости и пользы.

Можно просмотреть несколько видео с вариантами изделий. Они подарят позитив, вдохновят на новые свершения.

101 вещь, которую вы можете сделать за первые три недели занятий | Аспирантура

Джойс Повлакс Лунде

Введение

Начинания важны. Будь то большой вводный курс для первокурсников или углубленный курс в основной области, имеет смысл хорошо начать семестр. Учащиеся очень рано — некоторые говорят, в первый день занятий — решат, понравится ли им курс, его содержание, преподаватель и их однокурсники.

Следующий список предлагается для правильного старта. Это каталог предложений для преподавателей колледжей, которые ищут новые способы создания наилучшей среды для обучения. Исследования говорят, что не только первый день, но и первые три недели курса особенно важны для удержания способных студентов. Даже если программа напечатана и конспекты лекций готовы к августу, большинство преподавателей колледжей обычно могут вносить коррективы в методы преподавания по мере развития курса и выявления характеристик своих студентов.

Эти предложения были получены от профессоров UNL и преподавателей других колледжей. Обоснование этих методов основано на следующих потребностях:

• , чтобы помочь учащимся перейти от средней школы и летних занятий к обучению в колледже;
• , чтобы обратить внимание студентов на непосредственную ситуацию для обучения — час в классе;
• , чтобы разжечь интеллектуальную любознательность — бросить вызов учащимся;
• для поддержки новичков и неофитов в процессе обучения дисциплине;
• для поощрения активного участия учащихся в обучении; и
• , чтобы создать чувство общности в классе.

Вот несколько идей для учителей колледжей, которые они могут использовать в своих курсах в новом учебном году:

Помощь учащимся в переходе

1. Приступайте к работе в первый день занятий с существенным содержанием.
2. Учет посещаемости: перекличка, буфер обмена, вход, схема рассадки.
3. Представьте помощников преподавателя с помощью слайда, короткой презентации или представления себя.
4. Раздайте информативную, художественную и удобную программу.
5. Дайте задание в первый день, чтобы собрать его на следующей встрече.
6. Начать лабораторные эксперименты и другие упражнения при первой встрече лаборатории.
7. Привлечь внимание (письменно и устно) к тому, что составляет надлежащую лабораторную практику: завершение работы, процедуры, оборудование, очистка, техническое обслуживание, безопасность, сохранение расходных материалов, полное использование лабораторного времени.
8. Дайте учащимся перечень стилей обучения, чтобы помочь им узнать о себе.
9. Направьте учащихся в Центр академического успеха за помощью по базовым навыкам.
10. Сообщите учащимся, сколько времени им потребуется для изучения этого курса.
11. Раздайте дополнительные учебные пособия: пользование библиотекой, учебные советы, дополнительную литературу и упражнения.
12. Объясните, как готовиться к тем тестам, которые вы даете.
13. Запишите в письменной форме ограниченное количество основных правил, касающихся отсутствия, несвоевременной работы, процедур тестирования, оценок и общего приличия, и соблюдайте их.
14. Часто объявляйте часы работы и соблюдайте их в обязательном порядке.
15. Покажите учащимся, как справляться с обучением в больших классах и безличных ситуациях.
16. Дайте образцы контрольных вопросов.
17. Дайте образцы ответов на вопросы теста.
18. Объясните разницу между законным сотрудничеством и академической нечестностью; быть ясным, когда сотрудничество желательно, а когда оно запрещено.
19. Каждый день ищите нового ученика и узнайте что-нибудь о нем или о ней.
20. Попросите учащихся написать о том, что важного происходит в их жизни в настоящее время.
21. Узнать о вакансиях студентов; если они работают, сколько часов в неделю и какую работу они занимают.

Привлечение внимания учащихся

22. Приветствуйте учащихся у дверей, когда они входят в класс.
23. Начать урок вовремя.
24. Сделайте грандиозный выход на сцену, чтобы заставить замолчать большой класс и привлечь внимание.
25. Проведите предварительный тест по теме дня.
26. Начните лекцию с загадки, вопроса, парадокса, картинки или мультфильма на слайде или прозрачном пленке, чтобы сосредоточиться на теме дня.
27. В начале урока выясните у учащихся вопросы и опасения и запишите их на доске, чтобы ответить на них в течение часа.
28. Предложите учащимся записать, что, по их мнению, будет важным вопросом или ключевым моментом сегодняшней лекции.
29. Спросите человека, который читает студенческую газету, что сегодня в новостях.

Трудные учащиеся

30. Попросите учащихся написать свои ожидания от курса и свои собственные цели обучения.
31. Используйте разнообразие в методах презентации на каждом собрании класса.
32. Устройте образный «кофе-брейк» примерно через двадцать минут после начала часа; расскажите анекдот, предложите учащимся положить ручки и карандаши, расскажите о текущем событии, переключите медиа.
33. Включите общественные ресурсы: спектакли, концерты, Ярмарка штата, государственные учреждения, предприятия, отдых на природе.
34. Показывайте фильм по-новому: останавливайте его для обсуждения, показывайте только несколько кадров, предвосхищайте концовку, раздавайте листы для просмотра или критики, играйте и переигрывайте части.
35. Поделитесь своей философией преподавания со своими учениками.
36. Сформируйте группу студентов, чтобы представить альтернативные взгляды на одну и ту же концепцию.
37. Устройте дебаты о том, как изменить свое мнение, когда учащиеся перемещаются в разные части класса, чтобы сигнализировать об изменении мнения во время обсуждения.
38. Проведите «живой» демографический опрос, попросив учащихся перемещаться в разные части классной комнаты: размер средней школы, сельские и городские районы, потребительские предпочтения.
39. Расскажите о ваших нынешних научных интересах и о том, как вы пришли к ним с самого начала в этой дисциплине.
40. Проведите ролевую игру, чтобы высказать свое мнение или обсудить проблемы.
41. Пусть ваши ученики возьмут на себя роль профессионала в данной дисциплине: философа, литературоведа, биолога, агронома, политолога, инженера.
42. Проводите сеансы мозгового штурма, генерирующие идеи, чтобы расширить горизонты.
43. Дайте учащимся два отрывка материала, содержащие альтернативные взгляды, чтобы сравнить и сопоставить.
44. Раздайте список нерешенных проблем, дилемм или важных вопросов по вашей дисциплине и предложите учащимся назвать одну из них своей собственной для исследования.
45. Спросите учащихся, какие книги они прочитали за лето.
46. Спросите учащихся, что происходит в законодательном собрании штата по этому вопросу, что может повлиять на их будущее.
47. Пусть ваши ученики увидят энтузиазм, который вы испытываете к своему предмету, и вашу любовь к учебе.
48. Возьмите с собой студентов, чтобы послушать приглашенных докладчиков или специальные программы в кампусе.
49. Спланируйте урок или модуль «ученый-цыган», который продемонстрирует учащимся волнение открытия в вашей дисциплине.

Предоставление поддержки

50. Соберите текущие номера телефонов и адреса учащихся и сообщите им, что вам может понадобиться связаться с ними.
51. Выписка отсутствующих. Звоните или пишите в личку.
52. Диагностируйте предварительные условия обучения учащихся с помощью анкеты или предварительного теста и дайте им обратную связь как можно скорее.
53. Раздайте учебные вопросы или учебные пособия.
54. Быть избыточным. Студенты должны услышать, прочитать или увидеть ключевой материал не менее трех раз.
55. Позвольте учащимся продемонстрировать прогресс в обучении: итоговый тест по работе за день, письменная реакция на материал дня.
56. Используйте неоцениваемую обратную связь, чтобы информировать учащихся об их успехах: публикуйте ответы на неоцененные тесты и наборы задач, упражнения в классе, устные отзывы.
57. Поощрение желаемого поведения: похвала, звезды, список почета, личное примечание.
58. Используйте легкое прикосновение: улыбнитесь, расскажите хороший анекдот, преодолейте беспокойство с помощью сочувственного комментария.
59. Организовать. Создайте видимую структуру, разместив «меню» дня на доске или над головой.
60. Используйте несколько носителей: диапозитивы, слайды, пленку, видеокассету, аудиокассету, модели, образцы материалов.
61. Используйте несколько примеров на разных носителях, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты и важные концепции.
62. Назначайте встречи со всеми учащимися (индивидуально или в небольших группах).
63. Раздайте телефонные карточки размером с бумажник, на которых указаны все важные телефонные номера: кабинета, отдела, ресурсных центров, ассистента преподавателя, лаборатории.
64. Напечатайте все важные даты курса на карточке, которую можно раздать и приклеить скотчем к зеркалу.
65. Подслушивайте учеников до или после занятий и присоединяйтесь к их разговору на темы курса.
66. Во время лабораторных работ вести открытый журнал успеваемости с актуальными оценками, чтобы учащиеся могли проверять свой прогресс.
67. Проверьте, нет ли у кого-либо из студентов проблем с академическими вопросами или вопросами кампуса, и направьте их в соответствующие офисы или ресурсы.
68. Расскажите учащимся, что им нужно сделать, чтобы получить пятерку по вашему курсу.
69. Остановите мир, чтобы узнать, что ваши ученики думают, чувствуют и делают в своей повседневной жизни.

Поощрение активного обучения

70. Учащиеся что-то пишут.
71. Предложите учащимся вести трехнедельные журналы три раза в неделю, в которых они комментируют, задают вопросы и отвечают на вопросы по темам курса.
72. Предложите учащимся критически оценить сочинения или краткие ответы друг друга на тесты на удобочитаемость или содержание.
73. Предложите учащимся задавать вопросы и ждать ответа.
74. Проверяйте ответы учащихся на вопросы и их комментарии.
75. Объедините учащихся в пары или в «учебные ячейки», чтобы они проверяли друг друга по материалу на день.
76. Дайте учащимся возможность высказать свое мнение по предмету.
77. Предложите учащимся применить предмет для решения реальных задач.
78. Дайте учащимся красную, желтую и зеленую карточки (из картона) и периодически призывайте к голосованию по какому-либо вопросу, требуя одновременного показа карточек.
79. Прогуливайтесь по проходам большого класса и ведите беседы со студентами, пока они работают над задачами курса (помогает портативный микрофон).
80. Задайте вопрос, адресованный одному учащемуся, и дождитесь ответа.
81. Поместите ящик для предложений в конце комнаты и предложите учащимся оставлять письменные комментарии на каждом собрании класса.
82. Выполняйте устные тесты, тесты с поднятием рук и несколькими вариантами ответов для подведения итогов, обзора и мгновенной обратной связи.
83. Используйте группы задач для достижения определенных целей.
84. Оценка викторин и упражнений в классе в качестве инструмента обучения.
85. Предоставьте учащимся много возможностей для практики перед важным тестом.
86. Проведите тест в начале семестра и верните его с оценкой на следующем собрании класса.
87. Предложите учащимся написать вопросы на каталожных карточках, чтобы собрать их и ответить на них на следующем занятии.
88. Создавайте совместные задания для нескольких учащихся, чтобы они работали вместе.
89. Назначить письменные пересказы и конспекты трудного чтения.
90. Дайте учащимся домашнее задание, связанное с сегодняшней лекцией.
91. Поощряйте учащихся приносить в класс текущие новости, относящиеся к предмету, и размещать их на доске объявлений поблизости.

92. Учи имена. Каждый прилагает усилия, чтобы выучить хотя бы несколько имен.
93. Настройте систему друзей, чтобы учащиеся могли общаться друг с другом по поводу заданий и курсовых работ.
94. Узнайте о своих учениках с помощью вопросов на каталожной карточке.
95. Сфотографируйте студентов (моментальные снимки в небольших группах, фотографии) и разместите в классе, офисе или лаборатории.
96. Организуйте помощь троим ученикам, чтобы они помогали друг другу в обучении и развитии.
97. Формируйте небольшие группы для знакомства; смешивать и формировать новые группы несколько раз.
98. Назначьте командный проект в начале семестра и предоставьте время для сбора команды.
99. Помогите учащимся сформировать учебные группы для работы за пределами классной комнаты.
100. Запрашивайте у студентов предложения относительно внешних ресурсов и приглашенных докладчиков по темам курса.

Отзывы о преподавании

101. Собирайте отзывы студентов в первые три недели семестра, чтобы улучшить преподавание и обучение.

Магистерские проекты | Николая Школа окружающей среды

Большинство тем магистерского проекта (MP) исходят от внешних партнеров, преподавателей или их комбинации. В некоторых случаях студенты, ищущие оригинальный или прикладной исследовательский опыт, могут развивать свои собственные идеи.

Всем депутатам требуется рабочая нагрузка, эквивалентная нагрузке 1,5–2 класса (т. е. 4–6 кредитных часов). В зависимости от области программы студенты могут принять участие в одном из следующих подходов MP:

Двухсеместровый магистерский проект (2S MP) представляет собой девятимесячное междисциплинарное сотрудничество между внешним партнером, небольшой командой (2-5 ) студентов магистратуры и консультант факультета. Партнерские организации могут быть корпорациями частного сектора, государственными учреждениями или некоммерческими организациями и могут базироваться в местном сообществе, по всей стране или даже за границей. Окончательный вариант 2S MP может привести к формированию планов управления, образовательных программ, анализа политики, бизнес-планов или других подобных результатов. Эти проекты являются взаимовыгодными: наши студенты достигают дополнительного профессионального роста, сотрудничая с реальной организацией, а организация бесплатно получает ощутимые исследовательские преимущества.

Эти проекты начинаются в первую неделю второго семестра. В сотрудничестве с партнерскими организациями преподаватели и сотрудники собирают набор проектов, доступных для студентов незадолго до начала осеннего семестра. Учащиеся выбирают три лучших варианта в течение первой недели осенних занятий. Вскоре после этого студентам назначают проект и неисправного консультанта, который будет поддерживать студентов в завершении проекта.

Для клиентов

Заинтересованы в предложении проекта для вашей организации? Предложения по проектам принимаются непрерывно до июня и доступны для студентов в начале осеннего семестра. Студенческие группы начинают проектную работу в начале сентября.

Как предложить проект

Трехсеместровый магистерский проект предназначен для студентов, желающих получить оригинальный или прикладной исследовательский опыт. Эти проекты могут быть индивидуальными, но группы настоятельно рекомендуются. В течение первого года обучения студенты могут предложить тему преподавателю или подать заявку на участие в исследовательском проекте, созданном преподавателями, которые обычно создаются на основе текущих исследований преподавателей и иногда привлекают внешнего партнера.