Живой уголок природы: Уголок Живой Природы

Содержание

Уголок Живой Природы

Уголок живой природы

Положение о работе уголка живой природы

Уголок живой природы Ярославского юннатского ценра «Радуга» комплектуется наиболее интересными одомашненными и дикими видами животных, которые в результате натуралистической работы легко приручаются. Животные нашего края становятся питомцами юннатов в том случае, если их дальнейшая самостоятельная жизнь в природе по каким-либо причинам невозможна. Это могут быть травмированные молодые животные или детеныши, птенцы, о гибели родителей которых достоверно известно. Ребята здесь изучают биологические особенности, экологию и индивидуальные характеры обитателей живой зоологической коллекции.

Любимые детьми формы обучения:

контактное наблюдение животных;
наблюдение пищевого поведения животных и ухода взрослых животных за молодняком;
подготовка к праздникам: День хомяка, День птиц, День биологического разнообразия, Дням защиты животных и окружающей среды;
подготовка сообщений, рефератов; проведение исследовательских работ.

Основная живая зоологическая коллекция насчитывает более 30 видов животных, в том числе: представители всех основных классов позвоночных животных: рыбы, амфибии, рептилии, птицы, млекопитающие.

Дополнительная или временная коллекция состоит изпредставителей дикой местной фауны, диких или экзотических животных,

размножение которых в неволе сопряжено с определенными трудностями.

Результатом всей деятельности являются: создание и поддержка оптимальных условий содержания и кормления животных; участие в научно-практических конференциях; качество и глубина биологических знаний обучающихся и ответственное бережное отношение к окружающему нас миру; желание продолжать биологическое образование в ВУЗах.

По предварительным заявкам педагоги ценра проводят экскурсии по Уголку живой природы для образовательных учреждений города.

Вопрос: Принимает ли центр животных?

Ответ: Да, но при обязательном выполнении нескольких условий:

— предварительно согласовать возможность приема животного в уголок живой природы центра по телефону: 8-(4852)-51-93-31

— при получении согласия, строго требуется посетить государственную ветеринарную клинику для осмотра, для оказания первой помощи, при необходимости, и получения справки формы №4.

Подать заявку для проведения экскурсии можно по телефону 51-93-31

Значение уголка живой природы и его организация

[img=left]http://parohod.kg/uploads/posts/2010-03/1267507143_37.jpg !!!
[/img]Уголок живой природы в детском саду ―одно из необходимых условий наглядного и действенного ознакомления дошкольников с природой. Наблюдения на экскурсиях или занятиях в комнате кратковременны. А в уголке живой природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к животным и растениям, рассматривать их, вести за ними длительные наблюдения.

У детей расширяются конкретные знания о природе. При ознакомлении с живыми объектами развиваются наблюдательность, интерес к природе. Во время ухода за обитателями уголка природы формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело.

Подбор объектов. При подборе обитателей для уголков природы нужно учитывать требования программы и конкретные возможности их размещения.
Постоянные и обязательные обитатели уголка природы всех групп ― комнатные растения. Из них надо выбирать быстрорастущие, с красивыми, различной формы листьями, цветущие растения или душистые, легко черенкующиеся и неприхотливые в уходе. Помимо растений, за которыми могут ухаживать дети, в комнате рекомендуется помещать и такие декоративные растения, уход за которыми требует больше умения, доступен только взрослым.

Растения для уголка природы лучше приобретать молодыми, весной или в начале лета. Растения, выращенные из черенков в комнате, живут лучше, чем взятые из теплиц.

Животных можно держать только таких, которые безвредны, хорошо переносят неволю, легко приручаются и не требуют сложного ухода, интересны для наблюдений. Лучше брать животных, распространенных в данной местности, чтобы дети могли наблюдать их и в естественных условиях. На таких животных легче показать связь их внешнего вида и повадок с необходимыми им условиями жизни.

Держать в уголке природы одновременно большое количество объектов не рекомендуется, некоторых животных приносят только для рассмотрения их.

Необходимо сохранять в уголке живой природы постоянных обитателей, чтобы дети могли наблюдать происходящие с ними изменения и проявлять заботу о них.

Пополнять уголок природы нужно постепенно, чтобы дети могли рассмотреть внесенные объекты и понаблюдать за некоторыми из них. При пополнении уголка природы нужно привлечь внимание всех детей к новым растениям и животным, назвать их, рассмотреть вместе, рассказать, где произрастает растение либо обитает животное постоянно, определить место ему в уголке природы и рассказать, как за ним надо ухаживать.

Если это животное, то вместе с детьми придумать ему кличку.

В каждой группе детского сада нужно иметь аквариум с рыбками и комнатные растения.

В уголок природы средней и старших групп можно помещать зерноядных птиц и других мелких животных, которых дети находят на участке, в лесу, на лугу, в водоеме, за которыми могут ухаживать. Можно также иметь мелких зверьков: морскую свинку, белку, ежа.

Живой уголок — Детская Страничка

Живой уголок Экологической библиотеки – островок доброты

«Живой уголок нужен нам, чтобы сохранить таким образом,
связь с живой природой».
А. Онегов

Живой уголок организован в Экологической библиотеке с 1993 года и представляет часть эколого-образовательного пространства библиотеки, где дети могут получить дополнительные знания о природе.
Более 20 лет дети и взрослые спешат к своим любимым питомцам. Эти добрые существа учат нас ответственности и отзывчивости, своей преданностью и привязанностью показывают, что мы нужны им.

В настоящее время не в каждой семье содержат животных, общение с ними ограничено в лучшем случае кошкой и собакой. А в нашем живом уголке каждый ребенок может наблюдать, познавать и пополнять свои знания о живой природе, не выезжая за пределы города.
Приходя в живой уголок, дети учатся ухаживать за животными, получают частичку доброты при общении с животными, ведь у каждого есть свои любимчики.
Обитатели небольшого мини-зоопарка – рыбки, птицы и звери. Среди них: волнистые попугаи, амадины, крольчиха Клюква, шиншилла Шунька (представитель самого дорогого меха), красноухие черепахи, песчанки, сом, рыбки гуппи. Все они с нетерпением ждут своих посетителей-ребятишек, с которыми можно весело пообщаться, выпросить морковку, услышать слова восхищения в свой адрес. Сотрудники библиотеки с любовью рассказывают о каждом обитателе живого уголка и их особенностях, ведь у каждого животного, рыбы или зверька своя, особенная история.

«Уголок» посещают дети с 1-го по 11-й класс, а также частыми гостями являются дошколята.

Рассказывают о нём друзьям, приводят родителей, бабушек и дедушек. Когда дети наблюдают за животными, у них просыпается интерес к окружающему миру, и, как следствие, интерес к знаниям. Дети становятся более открытыми и общительными.
Приглашаем всех желающих посетить наш Живой уголок!
Здесь каждый сможет узнать много интересного о пушистых и пернатых, получить радость от общения с обитателями живой природы!

Заведующий Экологической библиотекой: Крикун Татьяна Васильевна
Телефон: (81536) 7-31-95
E-mail: [email protected]
Адрес: пр. Кирова, дом 19, корпус 2

Наша группа в контакте: ЮНЭКО г. Мончегорск

Организация уголка живой природы в учреждении дополнительного образования детей

Работа по организации уголка живой природы в образовательных учреждениях как дополнительного, так и основного образования имеет исключительно важное и актуальное значение. Постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, а также выполнение систематической работы по уходу за животными и выращиванию растений приучают детей к самостоятельности, повышают ответственность за выполнение заданий, прививают любовь к природе.

В настоящее время появилась еще большая необходимость в создании уголков живой природы. Вызвано это тем, что значительно ограничен и регламентирован сбор живых объектов для создания гербариев, коллекций и других наглядных пособий. В образовательных учреждениях утрачены ранее организованные уголки живой природы в связи с нехваткой средств на приобретение, содержание и кормление животных, несоответствием условий содержания животных в образовательных учреждениях, нехваткой специалистов-биологов. По сути, организация уголка живой природы сегодня в образовательном учреждении — это “хорошо забытое старое” на “новый лад”.

Цель: формирование у обучающихся навыков ухода, наблюдения за живыми обитателями уголка живой природы; повышение экологической грамотности обучающихся и экологическое просвещение населения.

Задачи уголка живой природы

помощь и содействие в организации живых уголков в образовательных учреждениях основного и дополнительного образования;
развитие у обучающихся интереса к научным исследованиям и практической работе в различных областях биологии;
воспитание и привитие патриотических и нравственных чувств;

разработка, внедрение и распространение методик содержания и разведения, животных в условиях неволи, создание размножающихся популяций животных и растений;
консультации населения по вопросам содержания животных и растений;
спасение животных, их реабилитация, наблюдение и выхаживание.

При создании уголка живой природы необходимо не только знать, какие живые объекты следует подобрать для изучения, но и познакомить обучающихся с теми, которые категорически запрещены для содержания. Занятия в уголке живой природы должны иметь экологическую и природоохранную направленность. Это позволит обеспечить не только углубление и расширение природоведческих знаний, но и выполнение различной общественно-полезной работы по изучению и охране живой природы своего района, области.

Уголок живой природы выполняет психотерапевтические функции — дает детям возможность соприкоснуться с миром живой природы и за счет общения с животными и растениями, восполнить дефицит тактильных и зрительных ощущений, эмоций, переживаний. Обделённость в подобных ощущениях в первую очередь испытывают дети с ограниченными возможностями, а также дети, живущие в условиях Сибири, и просто городские детишки, в семьях которых нет возможности содержать домашних питомцев.

Тщательное планирование уголка живой природы обеспечивает выполнение различных видов практической и исследовательской работы, способствующей подтверждению знаний на практике, а затем использованию приобретенных знаний на уроках естественнонаучного цикла в школе. В процессе ежедневной практической работы в уголке живой природы обучающиеся знакомятся с профессиями биолога, зоолога, рабочего по уходу за животными, узнают практическую значимость этих профессий. Дети приучаются работать в уголке живой природы уже с дошкольного возраста.

Уголок живой природы — это не только место для хранения живых растений и животных, для проведения наблюдений с ними, но и место для проведения занятий, экскурсий. Занятия, проведенные в уголке живой природы, более содержательные, интересные, увлекательные.

Опыт организации уголка живой природы на станции юных натуралистов №2 может быть полезен и интересен педагогам не только эколого-биологической направленности.

Организация уголка живой природы на станции юных натуралистов №2

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей “Станция юных натуралистов № 2” г. Новокузнецка была открыта в 1986 году на базе Дома пионеров Заводского района. Первыми обитателями живого уголка на тот момент были парочка волнистых попугаев, самец карелла, петушок Петя, морская свинка, аквариумные рыбки: телескоп, золотая рыбка, три жемчужных гурами, стайка гуппи и небольшая коллекция комнатных растений.

С 1986 по 1996 годы количество животных в уголке живой природы достигло более 60 экземпляров, увеличилась коллекция комнатных растений.

В 1997 году станции было выделено отдельное здание.

В 2005 году уголок живой природы станции юных натуралистов №2 стал победителем областного конкурса живых уголков и признан лучшим в Кузбассе.

В настоящее время станция юных натуралистов №2 — это уникальное монопрофильное учреждение дополнительного образования эколого-биологической направленности, в котором работает 25 педагогов и занимается более 1900 обучающихся в 31 объединении. Станция юных натуралистов №2 имеет самый крупный уголок живой природы, находящийся в учреждении дополнительного образования г. Новокузнецка. На его базе осуществляется учебно-воспитательная, натуралистическая, исследовательская, природоохранная и культурно-просветительская работа.

Станция юных натуралистов №2 — это особое воспитательно-образовательное пространство, в котором средствами экологической, натуралистической, краеведческой и досугово-развивающей деятельности созданы условия для личностного развития, формирования мотивации к познанию и творчеству, любви к окружающей природе, понимания здорового образа жизни. Задача Станции состоит в том, чтобы, учитывая окружающую среду, социальный заказ, создать образовательную систему, способную удовлетворить самые разнообразные потребности в дополнительных образовательных услугах детей и подростков с 4-летнего возраста до 18 лет из всех образовательных учреждений района, одаренным детям, детям из многодетных и малообеспеченных семей, детских домов, школ-интернатов, детям инвалидам.

С чего начиналась работа по организации уголка живой природы на станции?

С инвентаризации растений и животных. Необходимо было определить каждое из них. Педагоги и обучающиеся работали с определителями, изучали научную литературу.

Провели этикетирование растений и животных — Приложение 3. Сделать это нелегко. Надо определить формат этикеток, шрифт, материал, систему символов для характеристики экологических признаков вида, способ крепления этикетки и т.д. Итог нашей работы — подробные списки коллекций: ботанической и зоологической.

Следующий этап сбор информации о каждом виде растения и животного. Собрали библиотеку. Сейчас на станции более 2000 книг по комнатному цветоводству, животноводству, аквариумному рыбоводству, множество журналов, в папках - вырезки из газет и журналов. Собранные материалы по каждому направлению уголка живой природы отпечатаны, проиллюстрированы, сброшюрованы в альбомы-каталоги: “Зооцентр”, “Зимний сад”, “Аквацентр”.

Уголок живой природы является важной частью материальной базы в учебно-воспитательном процессе и может быть организован в любом образовательном учреждении. Лучше, если образовательное учреждение располагает отдельным помещением для его размещения. Помещение для уголка живой природы должна быть хорошо освещено, и отвечать нормам и требованиям для содержания животных и выращивания растений. В уголке живой природы следует поддерживать постоянную температуру: это является оптимальным условием для роста растений и содержания животных. Отбор растений и животных и определение их количества зависят от конкретных условий образовательного учреждения. Принципы и правила подбора животных и растений описаны в Приложении 4 и Приложении 5.

Экспонаты уголка природы — живые, они могут болеть, умирать, страдать от недостатка освещения, плохого ухода, поражения вредителями и возбудителями болезней. Поэтому в каждом отделе уголка живой природы, оборудовано отдельное подсобное помещение, где проводятся работы по пересадке и размножению растений, оздоровлению животных, приготовлению кормов для них. В данных помещениях должно быть отведено место для хранения инвентаря по уходу за растениями и животными: лейки, ведра, лопаты, грабли, сачки, скребки и др., вазонов, емкостей, а также садовой земли для пересадки и перевалки растений, песка, торфа, удобрений, кормов, сена, опилок для животных.

Организация экспозиций уголка живой природы - следующий этап нашей работы. Уголок живой природы на станции юных натуралистов №2 состоит из отдельных специализированных помещений - Зимнего сада, Аквацентра, Зооцентра. Разработали паспорт уголка живой природы – Приложение 1 и положение об уголке живой природы – Приложение 2.

Зооцентр предназначен для проведения опытно-экспериментальных и исследовательских работ с детьми; привития умений и навыков по уходу за животными, формирования у детей экологического мировоззрения, гуманного отношения к животным, чувства ответственности за них.

Видовой состав коллекции Зооцентра состоит из растений и животных. Растения зооцентра насчитывают более 50 видов растений из различных семейств. Коллекция животных насчитывает более 35 видов. Есть среди них и вьетнамские палочники, болотные и степные черепахи, декоративные кролики, морские свинки, джунгарские и сирийские хомячки, монгольские песчанки. Коллекция попугаев поражает разнообразием видов и яркими красками оперения. Здесь есть австралийские нимфы, яркие розеллы, волнистые попугайчики самых разных цветов и оттенков, редкие азиатские ожереловые попугаи и черноголовые нандайя из Южной Америки, забавнейшие африканские попугаи-неразлучники.

Питомцы зооцентра прекрасно себя чувствуют, растут, размножаются и дают потомство.

Аквацентр предназначен для знакомства с основами аквариумного рыбоводства, привития умений и навыков по уходу за обитателями подводного мира, изучения флоры и фауны водоемов, проведения опытно-экспериментальной и исследовательской работы с детьми. В аквацентре большая коллекция водных растений (более тридцати видов) и водных обитателей – астронотусов, анциструсов, барбусов, гурами, геофагусов, золотых рыбок, минор, скалярий.

Мир подводных обитателей хранит немало тайн. Но водный образ жизни рыб – причина того, что они оказываются скрытыми от наших взоров. Поэтому содержание рыб в аквариуме – это один из наиболее доступных способов изучения этих животных.

Зимний сад предназначен для изучения растительного мира, проведения тематических экскурсий, а также как консультативный центр по вопросам правильного разведения и ухода за комнатными растениями. В зимнем саду станции юных натуралистов № 2 на площади 45 квадратных метров собрана ботаническая коллекция, состоящая более чем из 500 экземпляров растений 170 видов из 54 семейств тропических, субтропических растений Австралии, Африки, Северной и Южной Америки, Средиземноморья, Китая, Индии, Японии: Ароидные, Акантовые, Агавовые, Амариллисовые, Бегониевые, Вербеновые, Гераниевые, Кактусовые, Мальвовые, Молочайные, Толстянковые и др.

Здесь можно познакомиться с различными жизненными формами растений: деревьями, кустарниками, травянистыми многолетними и однолетними растениями, лианами, кактусами, эпифитами; на сравнительно небольшой площади собраны разнообразные по форме, окраске, размерам листьев, соцветий, плодов растения.

Таким образом, на Станции юных натуралистов № 2 созданы условия для непосредственного знакомства с живыми обитателями “Зооцентра”, “Зимнего сада”, “Аквацентра”. Здесь можно покормить с руки, погладить, подержать в руках теплое живое существо — все это, помимо психотерапевтического действия — зоотерапии, оказывает мощное эмоциональное воздействие, вызывает восторженное отношение к природе, удивление, помогает активно воспринимать природу, конкретизировать ключевые понятия и важнейшие закономерности окружающего мира: природа живая — неживая, приспособленность, среда обитания, реакция, инстинкт, борьба за существование, естественный отбор, цепи питания, эволюция.

Уголок живой природы в образовательной деятельности

Работа в уголке живой природы станции перспективная, и в целом представляет собой максимально активную форму обучения, воспитания и организации деятельности с обучающимися. Ботаническая и зоологическая коллекции пополняются новыми видами, ведется активная работа по обмену животными и растениями с любителями и образовательными учреждениями. Высокий уровень качества содержания дополнительного образования в уголке природы на станции, профессионализм педагогов, способствуют активному участию воспитанников объединений, а также самих педагогов в конкурсах, фестивалях, соревнованиях муниципального, областного, всероссийского уровней.

Уголок живой природы используется для проведения занятий в объединениях станции, обзорных и тематических экскурсии, лекций, бесед с демонстрацией видеофильмов для обучающихся образовательных учреждений района и города.

В Заводском районе нет школьника, который хотя бы раз не побывал на станции. Цветущим оазисом расположилась она на улице Горьковская, радуя взгляд посетителей буйством красок тропических растений, маня голосами диковинных обитателей.

Станция юных натуралистов №2 в своей деятельности охватывает все возрастные группы детей, начиная с дошкольного возраста и заканчивая старшеклассниками.

Дополняя школу и школьные программы, педагоги станции занимаются теми направлениями экологического образования и воспитания, которые школой в полной мере реализованы быть не могут.

Экологическое образование, воспитание, формирование экологической культуры и мировоззрения – концептуальные задачи работы станции.

Особое положение в жизни станции занимает экскурсионно-просветительская работа. Экскурсии по станции всегда вызывают неподдельный интерес, так как сопровождаются показом богатейшей коллекции животных и растений, и возраст экскурсантов здесь не имеет значения.

Экскурсии на станции юных натуралистов проводятся обзорные — “Экскурсия по “Зимнему саду”, “Экскурсия по “Аквацентру”, “Экскурсия по “Зооцентру” и тематические — “Экология и растения”, “Приспосабливаясь к жизни на Земле”, “Удивительные цихлиды”, “Аквариум – искусственная экосистема”, “Роль растений в жизни человека”, “Удивительные обитатели планеты”, “Карта мира на окне”, “Особенности содержания волнистых попугаев” и т.п.

Современная стратегия развития образования направлена на внедрение инновационных разработок и проектных технологий в образовательную деятельность.

Комплексная программа “Наш дом – планета Земля” реализуемая в системе непрерывного экологического образования для младших школьников – один из таких примеров. Программа “Наш дом — планета Земля” рассчитана на поэтапное ознакомление детей младшего школьного возраста со следующими объединениями: “Мой край родной”, “В мире растений”, “В мире животных”, “В мире экологии”, “В мире природы”.

Программа “Наш дом — планета Земля” комплексная, темы занятий в объединениях взаимосвязаны. Дети по объединениям движутся как по ступеням, от простого к сложному, от общего к частному, незаметно совершенствуясь. Комплексный характер программы активизирует процессы самопознания и самовыражения, дает возможность в рамках одной программы попробовать себя в различных видах деятельности, что достигается через непосредственное общение с живыми объектами уголка живой природы: комнатными растениями “Зимнего сада”, зверями, птицами, земноводными, пресмыкающимися “Зооцентра”, рыбками и водными растениями “Аквацентра”. В этом заключается специфика работы в объединениях программы.

Педагоги на занятиях расширяют кругозор детей младшего школьного возраста, закладывают основы мировоззрения, формируют экологические представления, которые в дальнейшем должны составить прочные систематические знания об окружающей среде и бережном отношении к природе, что позволит обучающимся принимать участие в олимпиадах естественнонаучного направления, поможет самоопределиться в выборе дополнительного и профессионального образования.

Занятия в программе “Наш дом-планета Земля” состоят из теоретической и практической деятельности. Теоретическая часть занятия может быть представлена коротким рассказом или беседой с демонстрацией животных, растений и других природных объектов. Практическая деятельность может проводиться в виде проекта, игры-путешествия, наблюдения за живым объектом, проведения опытов, экскурсий, игр и развлечений, зарисовкой с натуры или контурного изображения, которые используются как средство повышения внимания и наблюдательности.

Занятия по дополнительной образовательной программе “Наш дом-планета Земля”, проведение наблюдений, экскурсий, видеолектория, участие обучающихся в научно-практических конференциях, в конкурсах, проводимых Станцией юных натуралистов №2, ставших традиционными — все это формы организации, повышения результативности и популяризации детского экологического творчества и детских натуралистических исследований. При этом роль обучающихся в учебном процессе принципиально меняется: они становятся активными его участниками, а не пассивными наблюдателями, т.е. субъектами познавательной деятельности.

Живой уголок станции юных натуралистов – это еще и центр организации естественнонаучной исследовательской, экспериментальной, практической работы и проектной деятельности детей и подростков в Заводском районе. Исследовательские работы, выполненные обучающимися разных возрастов под руководством педагогов станции, неоднократно становились лауреатами региональных, областных и всероссийских конференций и фестивалей научно-исследовательских работ.

Работа в уголке живой природы учит детей познавать её удивительный мир, развивает навыки терпеливого ежедневного труда и чувство ответственности за тех, кого приручили.

Литература

www.royald. ru/encyclopedia/birth_help
www. zooclub.ru/mouse/zayc/53-2.shtm
Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о животных [Текст]. / худож. В. Н. Куров.– Ярославль : Академия развития, 2003. – 240 с.
Арнольд М. Растения. [Текст]. — М. : ООО Изд-во Астрель, ООО Изд-во АСТ, 2001. — 160 с.
Вегер З. Разведение волнистых попугайчиков [Текст] / Зденек Вегер ; пер. с чешск. А. А. Тесаржевой ; под. ред. Е. В. Малаханова. – М. : Лесн. Пром-сть, 1987. – 175 с : ил.
Все о животных. Рыбы и земноводные. [Текст]. – Минск : Харвест, 2000. – 528 с.: ил.
Все о хомяках, кроликах, морских свинках. [Текст] / составитель С. В. Рыбалка. — М. : АСТ Донецк, Сталкер, 2007. — 286 с. : ил.
Герд С. Е. Мой живой уголок. [Текст]. — Л. : Детгиз,1955.-175 с.
Гусев В. Г. Живой уголок. [Текст]. — М. : Лесная пром-сть, 1977. — 176 с. : ил.
Декоративные кролики. [Текст] / Д. Альтмана; перевод с нем. Е. Болдырева. — ООО Аквариум — Принт, 2007.- 64 с. : ил.
Демянчик В. Т. Как лечить птиц. – Мн. : Современ. литератор, 1999. – 256 с.
Ефремов А. В. Аквариум и его обитатели. [Текст]. – Новосибирск : Новосибирское книжное издательство, 1992. – 192 с.: ил.
Жданов В. С. Аквариумные растения. [Текст]. — М. : Лесн. пром-сть, 1973. – 160 с..
Ильин М. Н. Аквариумное рыбоводство. [Текст]. — М. : Изд-во Московского университета, 1968. – 400 с. : ил.
Коньков В., Личугина Г. Путешествие на ферму. – М. : Агропромиздат, 1989. -114 с.
Кочетов А. М. Декоративное рыболовство. — М. : Просвещение,1991.-384
Марковская М. М. Уголок природы в детском саду. - М. Просвещение,1984.-160 с.
Махлин М. Д. Путешествие по аквариуму. — М. : Колос,1993.-303 с.
Михайлов В. А. Хомячки. [Текст]. – М. : Дельта М, 2005. – 48 с.: ил.
Михайлова В. А. Неразлучники. [Текст]. – М. : Вестник, 1999. – 96 с. : ил.
Нерода М. Б. Декоративные кролики. [Текст]. – М. : Вече, 2004. – 64 с.
Осипова Н. В. Лианы. [Текст]. : справочное пособие. – М. : Лесн. пром-сть. 1989. – 159. с. : ил.
Остапенко В. А.., Морозов В. И. Певчие птицы. [Текст]. – М. : Эра, !991 – 45 с. : ил.
Правдин И. Ф. Рассказ о жизни рыб. — [Текст]. – Петрозаводск. : Карельское книжное издательство, 1966. – 183 с.
Рахманов А. И. Домашний зооуголок [Текст]. - Смоленск: Русич, 1997.- 544 с. : ил.
Рахманов А. И. Карликовые декоративные кролики. [Текст]. : породы, содержание, разведение, профилактика заболеваний. – М. : Аквариум ЛТД, 2000. — 160 с. : ил.
Родина В. А. Цветоводство в школе. [Текст]. : пособие для учителя. / ред. Нехлюдова А. С.. – М. : Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1958. – 144 с.
Сергиенко Ю. В. Полная энциклопедия комнатных растений. [Текст]. / Ю. В. Сергиенко. – М. : АСТ, 2007. – 319 [1] с. : ил.
Смирнов Б. В. Новый справочник птицевода. [Текст]. / Б. В. Смирнов, С. Б. Смирнов. – Ростов н/Д: — Феникс, 2007. – 221, [1] с.
Содержание животных в живом уголке средней школы. [Текст] : помощь учителям биологии, руководителям юннатских кружков. — Казань, 1975. — 25 с.
Фрей Г. Твой аквариум. [Текст]. / Г. Фрей, пер. с нем. В. А. Афанасьева. — М. : Кон-К, 1991.- 128 с.
Хессайон Д. Г. Все о комнатных растениях. — М. : Кладезь,1996. — 260 с.
Цирлинг М. Б. Аквариум и водные растения. [Текст]. — С.-Петербург : Гидрометеоиздат,1991. — 256 с.
Чегодаев А. Е. Красноухая черепаха. [Текст] : 99 советов. Уход и содержание. – М. : ООО Аквариум-Принт, 2006. – 112 с. : ил.
Шереметьев И. И. Аквариумные рыбки. Полная иллюстрированная энциклопедия. [Текст]. – М. : Изд-во Эксмо; Донецк : Изд-во СКИФ, 2004. – 432. с. : ил.
Шефер К. Ваш аквариум. [Текст]. / Клаус Шеффер, пер. с нем. К. Ф. Лунина. – М. : ООО ТД Издательство Мир книги, 2006. – 96 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ПТИЦ В УГОЛКЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Автор:

Назгуль Аужанова, Ринат Айтбеков (Талдыкорган, Казахстан)

Уголок живой природы является важной частью материальной базы в учебно-воспитательном процессе. Уголок живой природы — необходимая составная часть биологического кабинета — это биологическая лаборатория, где животные доступны для наблюдений и опытов в жизни всего учебного года. Животные уголка живой природы прекрасный наглядный и экспериментальный материал для уроков биологии [2, 4].

Комната для уголка живой природы должна быть хорошо освещена, отвечать нормам и требованиям для содержания животных и выращивания растений. В уголке живой природы следует поддерживать постоянную температуру: это является оптимальным условием для роста растений и содержания животных.

Основная цель работы в уголке живой природы – расширение знаний учащихся о природе, развитие биологической эрудиции, выработка грамотного экологического мышления, приобретение навыков комплексного изучения и сохранения биоразнообразия.

Задачи: в процессе длительных наблюдений за растениями и животными у школьников должны накапливаться знания, позволяющие правильно понять, от чего зависит их рост и развитие, какова взаимосвязь растений и животных с окружающей средой, что способствует формированию понимания явлений и процессов, происходящих в живых организмах.

Тщательное планирование уголка живой природы обеспечивает выполнение различных видов практических и исследовательских работ, способствующих подтверждению знаний на практике, а затем использованию приобретенных знаний на уроках биологии и географии.

Птицы — один из наиболее интересных объектов для содержания и наблюдения в условиях школы. Однако прежде чем заводить птиц, следует учесть возможность длительного содержания этих животных. Птицы нуждаются в определенных условиях содержания, и несоблюдение этих условий приводит к их гибели. Ввиду подвижности птиц им должно быть предоставлено достаточно просторное помещение, а в связи с интенсивным обменом веществ — регулярное и правильное кормление.

Для содержания птиц в уголке живой природы необходимо создать определенные условия, так как птицы в отличие от земноводных и пресмыкающихся более требовательны к условиям жизни [3].

Наиболее подходящие виды птиц для содержания в живом уголке это обыкновенная чечевица, обыкновенная овсянка, зеленушка, лесная, снегирь. А из многочисленного количества певчих птиц, которые могут содержаться в неволе, для школы рекомендуются следующие: чечетки, щеглы, чижи, попугаи, канарейки.

Наилучшим помещением для содержания, птиц является вольера сделанная из деревянных рам, обтянутых мелкой металлической сеткой (использование вольер возможно только в том случае, если для содержания животных отведено специальное помещение). В вольере можно разместить часть сухого дерева, искусственные гнездовья, кормушки, поилки, купалки и т. д.

При отсутствии специального помещения птиц следует содержать в клетках с деревянным основанием и металлическими прутьями, с выдвижным поддонником и узкой выдвижной кормушкой. Внутрь клетки плотно вставляют деревянные жердочки. Толщина жердочки должна быть такой, чтобы птица не могла полностью охватить ее пальцами. На поддонник клетки насыпают чистый речной песок, подвешивают поилку и ставят (или подвешивают) купалку. Размеры клеток определяются размерами птиц, содержащихся в них. Для мелких птиц (чижи, зяблики, зеленушки и т. п.) можно использовать клетки размером ~ 50х30х40 см, для более крупных птиц (скворцы, дрозды и т. п.) — 80х60х70см.

Очень важным моментом в содержании птиц является их кормление. Зерноядных птиц следует кормить 1-2 раза в сутки, а насекомоядных — 3-4 раза. Воду в поилке необходимо менять ежедневно.

Клетки с птицами следует размещать в светлой части помещения, при этом необходимо помнить, что птицы не переносят сквозняков и резких колебаний температуры. Очень важно следить за чистотой клеток. Песок в поддоннике меняют один раз в 2-3 дня, жердочки один раз в месяц чистят ножом и обдают кипятком, клетки ошпаривают один раз в 2-3 месяца для уничтожения паразитов. Удобно содержать зерноядных птиц, так как для них легче заготовить корм [2].

При содержании животных в живом уголке особое значение имеет правильный уход и полноценное кормление. Ежедневно следует чистить клетки, тщательно мыть поилки и кормушки. Один раз в неделю клетки, поилки, кормушки и инвентарь по уходу за животными необходимо дезинфицировать кипятком и раствором щелока.

Зерноядные птицы – щеглы, чижи, чечетки, снегири, клесты – менее прихотливы, чем насекомоядные. Они охотно едят смесь из овса, проса, льняного, конопляного, репейного и канареечного семени. Конопляное семя нельзя давать в большом количестве: в нем есть некоторые вредные для птиц вещества и слишком много жира. За день птице можно дать не больше 2-3 чайных ложек зерна. Зимой к обычному зерновому корму надо добавить тертую морковь, капусту, клюкву, а также мучных червей, кусочки вареного мяса. В мелко накрошенный корм вливают 1-2 капли рыбьего жира, подсыпают немного дрожжей, костяной муки, соли. Некоторым птицам необходим специальный корм. Например, снегирям нужно давать ягоды рябины, черемухи, семена клена, ясеня, клестам – еловые и сосновые шишки, зимой им надо давать проращенный овес или пшеницу и, кроме того, ветви лиственных и хвойных деревьев с почками.

Насекомоядные птицы – синицы, скворцы – не выносят и одного дня голодания. Зимой основной корм для этих птиц – куколки муравьев, так называемые муравьиные яйца. Куколки распаривают в духовке, отжимают избыток влаги и прибавляют к ним натертую и отжатую морковь, смешанную с натертыми сухарями. Кроме того, каждой птице нужно ежедневно давать от 4 до 10 личинок мучного хрущака. Летом птицам дают различных насекомых.

Галки, вороны, грачи, сороки, сойки — всеядные птицы. Они хорошо едят мясо, хлеб, кашу, мучных и земляных червей.

При кормлении птиц в уголке важно соблюдать режим питания и разнообразие рациона. Лучшим кормом считается тот, которым животные питаются в природе. Каждое животное должно получать корм хорошего качества. Нельзя кормить испорченными (гнилыми, тухлыми, заплесневелыми) продуктами. Корм дается в определенное время.

Для поддержания порядка, чистоты и режима в уходе и кормлении животных в уголке живой природы должны ежедневно дежурить школьники.

На клетках необходимо прикрепить этикетки. На них записываются название, систематическое положение, краткая характеристика животного, его биологические особенности, область распространения и характерные места обитания, пища, температура содержания, значение для человека и т. д.

В результате занятий учащиеся должны научиться уверенно работать с литературой (учебной, научно-популярной, справочной и др.). Исходя из этих требований, методы работы в кружке должны быть разнообразными, но преимущественно такими, которые давали бы возможность школьникам максимально проявлять творчество, активность, изобретательность, развивали бы эмоциональное восприятие [1]. Работу учащихся в кружке следует рассматривать и как средство воспитания. Нередко учителя ставят условиями приема в кружок хорошую успеваемость по биологии и хорошую дисциплину. Однако опыт лучших учителей показывает: в результате занятий в кружке неуспевающие учащиеся начинают интересоваться биологией, а учащиеся с плохим поведением – вести себя значительно лучше.

В кружке важно сочетать индивидуальную самостоятельную творческую и ответственную работу каждого учащегося с работой коллективной, общественной.

Работа кружка, поэтому организуется таким образом, чтобы учащиеся воспитывались в совместном коллективном действии, в общем стремлении к одной цели, чтобы у них развивались коллективистские, общественные навыки. «Правильно воспитывать коллектив – это, значит, окружить его сложной цепью перспективных представлений, ежедневно возбуждать в коллективе образы завтрашнего дня, образы радостные, поднимающие человека и заражающие радостью его сегодняшний день», — говорил А. С. Макаренко [6].

Овладение основами науки означает не только познание конкретных фактов и общих закономерностей, но и знакомство с методами, при помощи которых они устанавливаются. Поскольку рамки школьной программы ограничивают возможность использования на уроках многих научных фактов, перед учителем стоит задача научить школьников самостоятельно приобретать знания. Выполнение любой исследовательской работы требует большого терпения, умения наблюдать и анализировать. И задача учителя – помочь ученику «научиться видеть», сопоставлять факты, делать выводы, познакомиться с методикой наблюдений в природе.

Таким образом, уголок живой природы способствует наилучшему осуществлению экологического и природоохранного воспитания, формирования нравственных чувств живой природе.

Тщательное планирование уголка живой природы обеспечивает выполнения различных видов практических и исследовательских работ, способствующих подтверждению знаний на практике.

При определении содержания кружковой работы следует учитывать не только общие задачи, но и возрастные, индивидуальные особенности учащихся, интерес и уровень их подготовки по тем или иным предметам. Целесообразно разнообразить формы и методы, кружковых занятии: беседы, доклады, рефераты, экскурсии, походы, лабораторные практические работы, наблюдения, опыты, конкурсы и.т.д. [5].

Литература:

1. Аужанова Н.Б. Внеклассная работа по биологии. Учебное пособие. – Алматы: Даир, 2008. – 240 с.

2. Никишов А.И. и др. Внеклассная работа по биологии. – М.: Просвещение, 1977.

3. Пугал Н.А., Розенштейн A.M. Кабинет биологии. – М.: Просвещение, 1983.

4. Трайтак Д. И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии. – М.: Просвещение, 1971.

5. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. –Алма-Ата: Галым, 1989. – 134с.

6. Энциклопедия современного учителя. – М.: Просвещение, 2000. – 333с.

Как организовать уголок природы в детском саду?

Уголок природы — традиционный элемент развивающей среды детского сада. Многие годы дошкольники наблюдали за рыбками в аквариуме, кормили их, ухаживали за морскими свинками и попугайчиками. Теперь согласно СанПиНам содержать живых существ в группах нельзя. (Правда, про улиток там, например, ничего не написано.) И по комнатным растениям есть ограничения. Из-за этого многие воспитатели (а особенно заведующие, старшие воспитатели) практически отказываются от создания уголков природы. Правильно ли это? Нет! Современные дети и так очень редко бывают на природе и контактируют с ней. А ведь такие контакты для них крайне важны — нормальное развитие ребенка невозможно без исследования природы с помощью всех органов чувств. Внимательно почитайте все нормативные акты: вы увидите, что многие требования, которые некоторые старшие воспитатели предъявляют воспитателям, в документах отсутствуют. Например, в некоторых дошкольных организациях от воспитателей требуют убрать из группы все растения. Ну, на всякий случай. Вдруг придут проверяющие и найдут нарушения?! Из-за такого подхода страдают дети, которым очень нужен контакт с природой.

Как же может выглядеть современный уголок природы? Сегодня появилась специальная мебель для таких уголков — разнообразные полки, шкафчики, на которых удобно размещать все, что связано с природой. Образцы такой мебели вы найдете на сайтах детской мебели: Первая детская компания, ООО «Партнер», Компания ООО «Адвентер», Компания «Светоч».

Они позволяют эргономично использовать пространство, так как занимают и часть стен. Причем есть варианты уголков разных размеров, разной конструкции. Однако можно конструировать и «свой» уголок природы из тех шкафчиков, полок, которые у вас уже есть. В любом случае, выбирая мебель для уголка природы, сначала изучите часть помещения, где он будет находиться, проанализируйте, чем вы хотите его наполнить. Подумайте, как рационально разместить оборудование, материалы, книги, чтобы использовать выделенное пространство по максимуму. Избегайте в оформлении слишком ярких красок и избытка пластика. Помните о том, что это уголок именно природы. Хорошо, если уголок природы зрительно отделен от другого пространства комнаты стеллажами с комнатными растениями, книгами. Здесь же рядом может располагаться уголок уединения, так как уголок природы — это еще и место для отдыха.

Обсудите с детьми, где и почему они хотели бы разместить уголок природы, что они хотели бы в нем видеть. Дети могут придумать различные знаки — для уголка в целом и для его отдельных разделов. Они могут сами сделать такие знаки и развесить их в нужных местах.

Как же можно организовать пространство в уголке природы? Для того чтобы это сделать, давайте вспомним его назначение – познавательное, эмоциональное, сенсорное развитие ребенка, организация трудовой деятельности, самоорганизация, воспитание ответственности за жизнь растений и животных и многое другое. Традиционный уголок природы — это прежде всего аквариум, животные и комнатные растения. Все они и сейчас могут быть в уголке природы, но только в том случае, если он находится в отдельном помещении. В этой же статье речь идет только о групповом помещении. Поскольку сегодня уделяется много внимания исследовательской деятельности, логично объединить уголок природы с мини-лабораторией, центром науки или хотя бы дополнить материалами и самым простым оборудованием для исследований, например лупами. Для ухода за растениями необходимо иметь самое элементарное оборудование — лейки, лопатки, совочки, опрыскиватели, губки.

При подборе комнатных растений нужно пользоваться принципом разнообразия: выбирать растения с листьями и цветками разного цвета (или оттенков), формы, запаха, размера. Для сенсорного развития ребенка важно, чтобы в доступе были растения с опушенными и голыми листьями, с шершавыми и гладкими, широкими и узкими, удлиненными и округлыми, а для познавательного — растения разных континентов, теневыносливые и светолюбивые, засухоустойчивые и влаголюбивые. Хорошо, если уголок природы находится рядом с окном, так как для выращивания растений необходим свет. Даже если у вас нет возможности создать в группе полноценный уголок природы, выделите места, где можно поставить комнатные растения. Они не только украсят вашу комнату, но и будут выполнять экологическо-оздоровительную роль — очищать воздух, оздоравливать детей.

Часть уголка природы занимает календарь природы. Он помогает поддержать интерес дошкольников к природе, научить их наблюдать за изменениями в природе, анализировать, делать выводы. Сейчас в продаже есть много вариантов календарей природы, но можно сделать и свой, вместе с детьми.

Современный уголок природы включает различные коллекции, а также природные материалы для рассматривания, исследований, игры, различные схемы для самостоятельного проведения опытов и наблюдений, дневники или листы фиксации результатов наблюдений, материалы для рисования и ухода за растениями, книги (энциклопедии, художественные произведения о природе, экологии, детские атласы, карты и т.п.).

Придумайте вместе с детьми эмблему вашего уголка природы и повесьте ее на видном месте. И не забывайте о том, что современные дети очень мало общаются с природой, поэтому так важно создавать условия для контакта дошкольников с объектами природы в детском саду.

Рыжова Наталья Александровна,
доктор педагогических наук, кандидат биологических наук, профессор МГПУ, г. Москва

Сочинение на тему Мой любимый уголок природы

Краткое сочинение для 6 класса

Каждое лето я езжу в село к бабушке. В этом селе у меня есть много приятелей, с которыми мы гуляем и ходим купаться в реке. Впервые эту поляну показала мне бабушка. Она рассказала, что проходит мимо нее, когда ходит собирать грибы в лес.

Бывало, когда я приезжаю к бабушке на осенних каникулах, она берет меня с собой, и мы вместе идем за грибами. Мы специально останавливаемся передохнуть именно на этой красочной поляне. Возле самой реки здесь растет ива и несколько других деревьев, которые в жаркую летнюю погоду создают тень. В этой тени мы с друзьями прячемся от солнца и играем в мяч или другие игры. Это мой самый любимый уголок. Я люблю купаться в реке, а потом отдыхать на поляне. Сидя в этом прекрасном уголке природы, слышно как в воде прыгают лягушки.

Мне очень нравится эта покрытая зеленой травой поляна. Бывает, после дождя рано утром мы выходим с друзьями играть и можно увидеть, как красиво блестит роса на траве. Рано утром река спокойная и тихая.

2 вариант Мой любимый уголок природы сочинение

С самого детства мои родители водили меня в лес. Мне всегда нравилось гулять в лесу, придумывать сказочных героев или воображать уже существующих героев. Я читала в книге, что в лесу обитает леший и если человек ему не понравится, то он его запутает и не даст выйти из лесу. Но пока мне не удавалось с ним встретится, видать, я ему нравлюсь.

Когда я уже выросла, то уже по-другому начала чувствовать его. Даже воздух в лесу необыкновенный. Скорее всего так и пахнет чистый воздух. Я живу в большом мегаполисе и все вокруг меня загрязнено. После долгого нахождения в таком городе мне всегда хочется сбежать в лес. В лесу я могу гулять часами, ты на себе начинаешь ощущать тишину. А еще мне говорили, что деревья могут сохранить в себе все тайны сказанные человеком. У меня тоже есть свои тайны, и я решил поделиться ею с большой елью.

В лесу душа и тело отдыхают. Все думают, что у ребенка не могут быть стрессы, но это не так, и именно находясь в таких местах, ты можешь расслабиться. Конечно же, я бывала и в других местах, но лес – это мой самый любимый уголок природы, который я никогда ни на что не променяю. Наверное, у каждого человека есть то место, где он может расслабиться не только телом, но и душой.

3 вариант Мой любимый уголок природы 7 класс

Все люди любят отдыхать на природе. Одни едут в свой выходной день в лес, другие отправляются на дачу, а кто-то с удовольствием гуляет в ближайшем парке.

Я тоже очень люблю проводить летние каникулы в деревне у моей бабушки. Вот где настоящая природа! Лес, поле, река. Именно на этой реке у меня есть мой самый любимый уголок. На берегу растёт большое дерево. Бабушка сказала, что это плакучая ива. Она опускает свои ветви на берег и в воду. Под ними получился как бы маленький домик. Я часто забираюсь туда, сижу на тёплом песочке, смотрю на быстрый поток воды. Мне там уютно и спокойно.

4 вариант сочсинения рассуждения Мой любимый уголок природы 9 класс

Каждый человек имеет свое любимое место дома, в городе, в природе. Самое приятное — бывать на природе. Это не только полезно для здоровья, но и для души. Только здесь можно побыть в приятном уединении и тишине, подумать, помечтать. Ведь иногда так важно побыть совершенно одному и задуматься о каких-либо важных делах. Таким местом часто является какой-то заветный уголок природы. И у каждого он свой.

Когда спрашивают о любимом уголке природе, то сразу в голову приходят мысли о летнем заросшем луге. Лето, наверное, самое любимое время года у большинства людей. А летний луг это самое красивое место, где можно встретить такое разнообразие трав. В этом разноцветном море растений так приятно отдохнуть, улегшись прямо на землю. Трава послужит прекрасным мягким матрацем, а пестрые бабочки и стрекозы, летающие перед глазами, заменят самые красивые картины.

Особенно красив луг в июле. В это время трава уже совсем большая, расцвело много цветов, проснулись все насекомые. Кажется, что ты здесь совершенно один, но это не так. Какой только живности тут не встретишь. Столько красок на лугу, все бабочки слетаются на это разноцветье. Так приятно наблюдать за работой трудолюбивых муравьев и пчел. Кузнечики стрекочут где-то поодаль, а если попытаться их найти, то они резво ускачут от тебя. Разные жучки и букашки бегут по своим делам, абсолютно не замечая тебя.

А какой завораживающий и манящий аромат исходит от всевозможных трав на лугу. Каждая травинка, каждый листочек пахнет особенно. В этом неподражаемом сочетании запахов можно утонуть. Такого не встретишь больше нигде. Ни одни духи не пахнут так нежно и так по особенно родному.

Можно подолгу лежать и рассматривать медленно проплывающие мимо облака. Самое интересное – это придумывать на что похоже то или иное облако. В этот миг время замирает вокруг, происходит полное слияние с природой.

Солнышко на лугу появляется с самого раннего утра и не исчезает до позднего вечера. Поэтому сюда можно приходить и проводить целый день. При этом не забыть взять с собой что-то перекусить и попить. Также очень приятно на лугу почитать любимую книжку. Здесь никто и ничто не помешает.

Если рядом с лугом протекает небольшой ручеек, то наслаждение от природы возрастает в разы. А как красиво перекатывается вода с камешка на камешек! После отдыха на лугу так приятно немного освежить лицо и руки в прохладной журчащей воде.

6 класс, 7, класс, 8 класс.

Другие сочинения:

Мой любимый уголок природы

Несколько интересных сочинений

Фольклор в произведении Кому на Руси жить хорошо сочинение
Творчество Н. А. Некрасова тесно связано с народом. Многие его произведения обращены именно к обычным людям , простым мужикам-крестьянам.
Образ и характеристика Швондера в повести Собачье сердце Булгакова сочинение
Главным антагонистом профессора Преображенского в повести М, А, Булгакова «Собачье сердце» является некто Швондер, управляющий жилтовариществом дома, где проживает учёный.
Анализ рассказа Платонова Усомнившийся Макар 11 класс
Многие произведения Платонова, так или иначе, задевают тему человеческих отношений, раскрывая саму её суть, показывая человеческую натуру, и создавая из неё весьма неприятный для восприятия образ
Сочинение на тему Доверие. Что это такое рассуждение 9 класс 15.3 ОГЭ
Доверяй, но проверяй – так гласит народная пословица. Речь идет об общем наиболее целесообразном отношении к другим людям, то есть нужно в целом выражать определенное положительное отношение
Сочинение по картине (фотографии) Кабинет Пушкина в Михайловском, 6 класс (описание)

Мое желание — оставаться всегда таким, как эта Жить тихо в уголке природы Арт-принт от 83 апельсинов

Главная / Картины на стенах / Художественные репродукции / Мое желание всегда оставаться таким, как эта Жить тихо в уголке природы Арт-принт

К сожалению, в настоящее время мы не можем отправить этот товар в Россию.

Размеры и опции

Размер художественной печати: 15 x 20 см, 28 x 35,5 см, 30 x 40 см, 45 x 60 см, 60 x 80 см Без рамы

Нажмите кнопку «Купить», чтобы настроить продукт и увидеть окончательную цену.

Подробнее о продукте

Стены выглядят немного голыми? Хотите оживить их вдохновляющими картинами на стенах? Превратите свои скучные глухие стены в пространство, которое кричит: «Боже мой, это оооочень я!».Читайте дальше, чтобы узнать, почему наши исключительные принты на голову выше остальных.

Современные принтеры giclée для ярких, насыщенных цветов и четких деталей
Водостойкие чернила на водной основе, устойчивые к солнечному свету , чтобы ваши изделия оставались яркими и яркими
Экологичная хлопковая смесь, архивная бумага , поэтому он прослужит долгие годы.
Выбирайте из множества размеров. Найдите идеальный размер для любого помещения.
В наличии: обрамленные и готовые к развешиванию. Белые, черные и дубовые деревянные рамы.
С окантовкой 2 см / 1 дюйм. означает, что отпечатки готовы к оформлению.

Хотите? Нажмите кнопку, чтобы изучить свой размер и варианты обрамления.

♻️ Экологически чистые материалы

Наши чернила: Вода на основе, не содержит ПВХ, 100% неопасен, не содержит токсинов и подходит для веганов

Наша бумага: Целлюлоза из экологически безопасных лесов, без пластика и с низким уровнем воздействия на окружающую среду, органический хлопок

📦 Доставка

Отпечатки без рамки аккуратно свернутые и отправленные в защитных тубах

Отпечатки в рамке упакованы для защиты без чрезмерного использования упаковочного материала

Уголок природы | Публичная библиотека Гилфорда

, Венди Оллерс-Фулмер, 06.

04.2021,

Springtime привносит в наши дни свою музыку с рассветным хором из множества местных птиц.Этот ежегодный песенный праздник может начаться уже в 4:00 утра и длиться несколько часов. Как только начинает светиться свет, и самцы, и самки начинают добывать пищу. В то время как птицы поют в любое время дня, во время утреннего хора их песни обычно более частые, громкие и живые. Ранние утренние песни означают обозначение и предупреждение территорий, но с появлением света песни становятся больше похожими на серенаду ухаживания. Самки будут выбирать себе пару в зависимости от того, насколько хорошо он поет, что указывает на то, насколько подходят самцы и будут ли у них лучшие гены для выживания их потомства.

Что такое хор рассвета?

Детям: Почему птицы поют на рассвете?

Венди Оллерс-Фулмер, 31.03.21

Хотя возвращение малиновки — традиционный знак весны, другой сурок, посетивший нас на этой неделе, напомнил мне миф о Дне сурка 2 февраля. Старый Панксатони Фил не хотел бы просыпаться так рано в этом году! Сурки — настоящие зимородки. Закопавшись глубоко в своих логовах, они впадают в спячку с октября по март и не просыпаются в это время.Температура их тела снижается с 99 ° F до 40 ° F, а частота сердечных сокращений снижается со 100 до 4 ударов в минуту!

В свое время сурки будут знать, когда они будут готовы встречать весну. Посетитель на этой неделе показал нам, что пора.

Сурки и сурки

Детям: факты о сурках

Венди Оллерс-Фулмер, 23.03.2021

Весна пришла! 20 марта 2021 года в 5:37 утра отмечен первый день весны, а также весеннее равноденствие.Это ежегодное событие, когда солнце направляется на север и пересекает экватор. В результате этот сдвиг заставляет северное полушарие больше наклоняться к солнцу, что увеличивает продолжительность светового дня и повышает температуру. После долгой и очень холодной зимы в Нью-Гэмпшире Весна приносит долгожданную передышку! Примечание: название весеннее равноденствие означает равные часы дня и ночи весной.

Для более подробной информации:

Весеннее равноденствие

Kids: Счастливого равноденствия!

Венди Оллерс-Фулмер, 18.03.21

В последние несколько недель мы наблюдали огромные стаи обыкновенных колючек и сосновых чижей, поедающих семена у наших кормушек.Что удивительно, так это то, как далеко на север эти крошечные птички мигрируют каждый год в период размножения, и то, что они не всегда являются частыми гостями здесь, в Гилфорде.

Сосновые чижики, обыкновенные колючки, вечерние дубоклювы, краснозобые поползни и другие виды считаются раздражительными.

Навои отражают беспорядочные зимние перемещения местных птиц, когда зимующие северные птицы перемещаются в более южные части континента при низкой доступности пищи. Не уверен, сколько еще они здесь пробудут, так как весна и сезон размножения уже не за горами.А пока наслаждаемся птичьим авиашоу.

Основы — как, почему и куда мигрируют птицы

Что такое нарушение?

Обычный повторный опрос

Примечание: Птица на картинке — самка обыкновенная реполла

Венди Оллерс-Фулмер, 09.03.2021

Последняя великолепная полная луна в феврале известна как Снежная Луна. Раньше это была Волчья Луна, а следующая 28 марта — Червячная Луна. Вы когда-нибудь задумывались, кто придумал необычные названия для наших полнолуний?

На протяжении веков люди использовали движение Луны, чтобы устанавливать свои графики посадки, сбора урожая и охоты.Уникальные названия были получены от природы, отражая животных, растения или погоду этого месяца. Червячная луна получила свое прозвище от коренных американцев в честь следов, оставленных червями по только что талому снегу. Он также известен как Целомудренная Луна, Смертельная Луна, Корковая Луна и Sap Moon.

По данным НАСА: спутники 2021 года

28 января: Волчья Луна; 27 февраля: Снежная луна; 28 марта: червячная луна; 26 апреля: Розовая луна; 26 мая: Цветочная Луна; 24 июня: Земляничная луна; 23 июля: Бак Мун; 22 августа: Осетровая луна; 20 сентября: кукурузная луна; 20 октября: Луна урожая; 19 ноября: Бобровая луна; 18 декабря: Холодная луна

Для получения дополнительной информации

Календарь полнолуния

Объяснение имен полнолуния

Детский уголок: Moon

Венди Оллерс-Фулмер, 21.03.21

В Новой Англии обитают девять различных типов дятлов (Черноспинный, Пушистый, Волосатый, Северный мерцание, Губчатый, Краснобрюхий, Рыжий, Трехпалый и Желтобрюхий сапсос), и у этих замечательных птиц есть некоторые необычные черты. характеристики и поведение.В Уголке природы сегодня и на следующей неделе мы поделимся забавными и интересными фактами.

1. У дятлов пушистые носы! Их ноздри покрыты перьями. Это практичное приспособление, которое не допускает попадания пыли и осколков дерева во время расклевывания.

2. У всех дятлов крепкие рулевые перья, помогающие им держаться за дерево.

3. У них четыре пальца: первый и четвертый обращены назад, а второй и третий обращены вперед.Такое расположение помогает им надежно ухватиться за ветку или ствол дерева.

4. Дятлы любят переезжать на новые места. После сверления и создания нового дома от него обычно отказываются в следующем году. Это подарок птицам, гнездящимся в дуплах, таким как синицы, поползни, синие птицы, крапивники и мухоловки.

Для получения более подробной информации о дятлах Новой Англии:

http://www.nenature.com/Woodpeckers.htm

Факты о дятлах для детей

Венди Оллерс-Фулмер, 16.02.21

В эти очень холодные зимние дни вы когда-нибудь задумывались, как птицы могут выжить при низких температурах? Особенно, если учесть, что уровень метаболизма у птиц намного выше, чем у нас, и им приходится сжигать больше энергии, чтобы согреться.

Три основных способа: дрожь, пух, прижимание, замедление

1. Дрожь: Как и мы, они дрожат. При дрожи нервные импульсы от гипоталамуса направляются к скелетным мышцам, вызывая быстрые сокращения, генерируя тепло, повышая температуру тела.

2. Пух: распушая перья, птицы сохраняют тепло, удерживая воздушные карманы вокруг своего тела. Чистка (чистка) перьев помогает сохранить их водонепроницаемость (с помощью специального масла) и дает им теплый внутренний слой.

3. Прижимайтесь: маленькие птички будут обниматься в кустах, виноградных лозах и вечнозеленых деревьях, чтобы делиться теплом тела. Другие птицы, которые гнездятся в дуплах, такие как поползни, синицы и пушистые дятлы, будут использовать дупла деревьев и гнездовые ящики, чтобы согреться.

4. Замедление. Птицы также могут снижать скорость метаболизма для экономии энергии.

Чем мы можем помочь?

1. Обеспечьте организм высококалорийной пищей, такой как сало, арахис и семена подсолнечника с черным маслом.

2.Установите подогреваемую ванночку для птиц, которая поможет птицам избежать обезвоживания.

3. Укрытие может быть оборудовано ночлежками.

4. Посадить аборигенные виды плодовых деревьев.

Зимнее тепло

Kids: Легкая наука для детей — Птицы

, Венди Оллерс-Фулмер, 09.02.21,

Обычным пернатым посетителем наших кормушек является хохлатая синичка. Как и его кузен синица, он шумный, общительный и не робкий по отношению к людям.Не мигрирующие, они обычно проводят свою жизнь в пределах двух миль от места гнездования и обычно спариваются на всю жизнь.

Это своеобразный зов («питер, петр, петр») служит двум основным целям. Когда хищники находятся поблизости, он подает птичью тревогу и часто ведет атаку, чтобы прогнать их. Хохлатая синичка также приведет к источникам пищи смешанные виды (синицы, поползни, пуховые дятлы и королевские особи). Интересно, как он получил свое название? Название происходит от двух древних англосаксонских корневых слов — «синица», «что-то маленькое» l.И «мышь», от слова, применяемого к любой маленькой птичке, а также к мышке.

Для получения дополнительной информации об этом маленьком живом чуде и послушайте его песню:

Синица хохлатая

Тайная жизнь синицы

Для детей: Paru Bicolor — для детей

Венди Оллерс-Фулмер, 2/2/21

У вас на кормушках хмурая середина зимы? Обычное зрелище зимой — синие сойки. Голубые сойки, которым нравятся их кузены вороны и вороны, принадлежат к семейству Corvidae и известны своим отличительным цветом и отметинами, хриплыми криками и интеллектом.Они образуют крепкие сообщества и часто собираются вместе. Голубые сойки являются умелыми имитаторами и будут имитировать ястребов в качестве предупреждений и собираются вместе, чтобы отпугнуть хищника, такого как сова. Некоторые голубые сойки мигрируют, другие останутся, и, похоже, здесь нет определенной закономерности. Голубые сойки часто спариваются на всю жизнь, оставаясь вместе круглый год, разделяя воспитание своих детенышей. Голубые сойки ОБОЖАЮТ желуди и получили признание за помощь в размножении дубов во время последнего ледникового периода. На кормушках предпочитают сало и семечки.

Обзор Blue Jays

История Блю Джейс

Cyanocitta Cristata

Насколько умны голубые сойки?

Венди Оллерс-Фулмер, 26.01.21

Зимним днем мы рады, когда видим яркую красную вспышку на снежном фоне. Безошибочно узнаваемый северный кардинал с его яркими красками не мигрирует и, в отличие от других птиц, не превращается в более тусклое оперение. Парные кардиналы могут оставаться вместе до весны, но до 20% находят другого помощника.

Кардиналы зимой иногда собираются группами, а на кормушках предпочитают масличные семена подсолнечника. Эта любимая птица является государственной птицей семи разных штатов и была значимым символом в разных культурах.

Один интересный сайт для изучения этих значений: Значение кардинала

Подробнее об этой красивой птице.

Взрослые: Северный кардинал

Дети: Кардинал

Натуральный уголок для детского сада своими руками.Как украсить уголок природы в детском саду

Зубкова Ксения
Уголок детского сада

Экологическое образование и воспитание, направленное на формирование у человека научных знаний о природе, верований и практических навыков, определенной направленности и активной жизненной позиции в области охраны окружающей среды, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для все человечество.

В последние годы заметно активизировался процесс создания новых концепций дошкольного образования и новых проектов образовательных и обучающих программ для детей дошкольного возраста. От современного педагога не требуется строго придерживаться одной типовой программы, как это было сравнительно недавно. В настоящее время каждый воспитатель детского сада и коллектив воспитателей вправе выбрать программу или составить ее из нескольких программ в соответствии с общеобразовательной и образовательной направленностью дошкольного учреждения и своими педагогическими установками.

В соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста — младшим, средним и старшим дошкольным возрастом — он состоит из трех частей. В основе каждой части лежат общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, условия эффективного развития ребенка в дошкольном возрасте, его полноценного личностного становления и становления, готовности к школьному обучению.

Дошкольный возраст — важнейший этап развития личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления исходных отношений с ведущими сферами жизни — миром людей, миром предметов, миром природы и своим собственный внутренний мир.Уникальные особенности физического, умственного, социального и личностного развития проявляются в своеобразии методов и форм познания и деятельности дошкольника. Познание мира у ребенка осуществляется эмоционально и практично: он использует различные предметы — и рассматривает их форму, цвет, размер, радуется ярким краскам природы — и начинает постигать разнообразие природных предметов. Богатство окружающего мира, его яркость, звуковая полифония увлекают, пробуждают чувства и воображение ребенка, подталкивают к самостоятельному познанию, действию, к проявлению творческих способностей.

Особенности знакомства детей среднего дошкольного возраста с миром природы

В 4-5 лет дошкольник проявляет значительный и более глубокий интерес к окружающей его природе: животным, растениям, погодным явлениям. Вопросы, возникающие в этом возрасте: «почему?», «Почему?», «Откуда?» иногда ставят в тупик взрослых — родителей, учителей, поражают пытливостью детского ума, стремлением вникнуть в суть явлений и их взаимосвязи, образную форму понимания воспринимаемого.Удовлетворение детского любопытства, не подавляя интереса к познанию природы, формирование представлений о ней, продуктивных для разностороннего развития ребенка, привитие первых навыков деятельности и самостоятельного мышления — важные задачи работы с детьми в этот возрастной период.

Чрезвычайно важным для дошкольников пятого года жизни является «открытие» (выделение в качестве объектов познания) живых существ в природе, их внутреннего сходства с внешним непохожим.Получается, что зверь и растение похожи — они живые: дышат, растут, кормятся, чувствуют отношение к себе человека. Ребенок начинает вдумчиво задумываться о проявлениях отношения людей к природе, испытывает злость, боль от человеческой жестокости, получает удовольствие, радуется добрым, благородным, трогательным поступкам.

Высокая эмоциональная отзывчивость, эмпатия у четырехлетних детей позволяет им активно формировать экологически ценный опыт общения с животными и растениями, стимулировать и поощрять гуманные проявления поведения и активности на природе, воспитывать радостные переживания из нравственно-нравственного воспитания. положительный акт.Предлагаемая программа экологического просвещения поможет взрослым — учителям, родителям — начать знакомство детей с экологической культурой, формированием у них основ экологического мировоззрения.

Устройство жилого уголка в детском саду и основные требования к его обустройству

Детский сад «Уголок дикой природы» — одно из необходимых условий наглядного и эффективного знакомства дошкольников с природой. В уголке дикой природы дошкольники могут подходить к животным и растениям в течение дня, изучать их и проводить за ними длительные наблюдения.У детей расширяются конкретные знания о природе. При уходе за обитателями уголка природы формируются трудовые навыки, трудолюбие, уважение к живому, ответственность за порученный труд.

Зоопарки в дошкольных учреждениях устраиваются, прежде всего, с целью развития у детей представления о разнообразии животного мира. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркое представление о мире, чем просмотр иллюстраций, чтение книг или рассказ о стариках.Конечно, полностью исключать эти формы знакомства с животным миром не стоит. Напротив, они будут только дополнять и расширять развивающиеся у детей представления о животном мире, полученные от непосредственного общения с животными. Детям, несомненно, понравится общение с животными. Кроме того, выполняя несложную работу в уголке зоопарка, дети приобретут полезные простые навыки ухода за животными, почувствуют ответственность за своих питомцев. Для обустройства уголка зоопарка лучше всего выбрать светлую комнату с окнами на юг или юго-восток.В этом помещении можно не только разместить обитателей жилого уголка, но и проводить занятия с детьми. Предметы размещены таким образом, чтобы дети могли свободно приближаться к ним и наблюдать за животными. В уголке зоопарка должно быть определенное количество предметов. Это обеспечит более глубокое познание без отвлечения внимания. При оформлении уголка зоопарка очень важно правильно подобрать для него будущих обитателей. В этом случае необходимо учитывать некоторые требования к обитателям жилого уголка.

1. Все животные должны быть ярко раскрашены, чтобы удерживать неустойчивое внимание детей, интересовать их.

2. Необходимо, чтобы в жилом уголке содержалось несколько экземпляров животных одного вида, что позволит видеть не только сходство между ними, но и индивидуальные различия. Такие наблюдения помогут сформировать у детей целостные представления о разнообразии животного мира.

3. Важно помнить, что все животные должны быть безопасными для детей.

4. Животные в зоопарке не должны требовать сложного оборудования для их содержания, уход за ними должен быть относительно простым, с учетом силы детей и наличия свободного времени.

5. При размещении обитателей зоологического уголка необходимо учитывать их биологические особенности … Итак, террариум для черепах следует размещать в солнечном месте, а аквариум для амфибий — в прохладном и затененном месте.

Постоянными обитателями жилого района являются аквариумные рыбки (живородящие виды — меченосцы, гуппи, платипецилии; сом, лабео, данио, барбусы, золотые рыбки).Наблюдать за ними интересно, а работа по уходу для детей легка и доступна (она заключается в кормлении, чистке аквариума). Может содержаться в живом уголке земноводных и рептилий. Помимо постоянных обитателей уголка зоопарка (когтистых лягушек, аксолотлей, черепах, вы можете привезти для демонстрации детям местные виды животных (зеленые и серые жабы, лягушки, ящерицы).

Уход за птицами будет интересен детям. Канарейки и волнистые попугаи — типичные представители пернатых обитателей жилой зоны.Эти птицы размножаются в неволе, и развитие птенцов, уход птиц за потомством — ценный материал для наблюдения за детьми.

Млекопитающие являются ценными объектами для жилой зоны из-за их сложного поведения. Наблюдая за ними, дети учатся узнавать и различать их по внешним признакам. В зоопарке можно разместить кроликов, хомяков, морских свинок, крыс.

Певчих птиц лучше всего держать в углу зоопарка младшей группы. У них яркая окраска, легко адаптируются к неволе.Млекопитающие же требуют большого внимания, поэтому их содержат в зоопарке старшей группы детского сада, а в младшие группы для временного наблюдения привозят клетки с хомяками, кроликами, морскими свинками. В аквариумах уголка зоопарка для детей постарше лучше содержать живородящих и нерестовых рыбок. Ухаживать за амфибиями и рептилиями несложно. Их можно встретить в уголках зоопарков всех возрастных категорий. Однако, скорее всего, эти животные вызовут интерес у детей старших групп, так как они не имеют яркой окраски, которая могла бы привлечь внимание детей младших групп.

Самые маленькие дети узнают о животных через наблюдение. Для этого хорошо подходят ярко окрашенные тропические рыбки, морские свинки с интересной внешностью, со сложным поведением, черепахи, хомяки. Детей нужно познакомить с животными: произнести их имя, дать детям возможность осмотреть их внешний вид, понаблюдать за их движениями, поговорить о питании животных, возможно, дать им пищу. В этом возрасте, когда ребенок особенно охотно идет на контакт, ему могут предложить имитировать звуки животного, повторять движения животных, которые не издают звуков.

После таких занятий дети хорошо запомнят информацию о животном, будут лучше ее воспринимать.

Также важно, чтобы ребенок был заинтересован. На занятиях нужно играть в игровой форме. Ребенок должен научиться распознавать цвет шерсти, цвет глаз, форму тела и его рельеф. В этом случае можно научить детей образному сравнению, например, сказать, что шерсть животного мягкая, как пух. Детям будет очень интересно разгадывать загадки про животных, которые им потом покажут.Дети могут давать клички животным.

Затем детей нужно научить устанавливать причинно-следственные связи. Почему у черепахи панцирь? Почему у попугая крылья? Почему кролик прыгает, а морская свинка бежит? Детям можно рассказать о диких и домашних животных (показать кролика, канарейку, хомяков). На этом этапе детям впервые может быть предоставлена возможность ухаживать за животными под руководством учителя. Это могут быть самые простые действия: положить еду в поилку, налить воду в поилку.На этом этапе дети уже начинают сами придумывать сказки и стихи, рисовать картинки.

Детям старшей группы можно дать представления о разнообразии животных, об их уникальности и необходимости их защиты, продемонстрировать живородящих рыб, дать знания о воспроизводстве животных, воспитании их потомства. Уход становится сложнее, добавляются новые навыки — смена подстилки, самостоятельное кормление, смена воды в поилке, купание животных, уход за потомством.Параллельно детям демонстрируются фильмы о животных, диафильмы.

Работа дошкольников на природе

Что касается растений и ознакомления с ними, то в старшей группе дети знакомятся с новыми комнатными растениями, запоминают их названия, выявляют отличие их строения от уже известных растений.

Большая работа проводится для формирования и закрепления детских представлений о потребностях растений в определенных условиях окружающей среды (вода, хорошая почва, свет, тепло).Формирование этих представлений, их закрепление в условиях повседневной жизни лучше всего проводить с помощью простых экспериментов.

Опыт работы с водой. Подбираются растения, быстро реагирующие на изменение влажности почвы (колеус, бальзамы и др.). Наблюдение проводят в понедельник утром после двухдневного перерыва в поливе растений. Одно из растений поливают за час до наблюдения (не привлекая внимания детей). К моменту наблюдения поливное растение уже должно быть в нормальном состоянии, другое оказывается засохшим, с поникшими листьями.

Дети вместе с педагогом рассматривают оба растения, сравнивают, выявляют разницу в их состоянии. Затем, исследуя почву, они обнаруживают, что один поливается, а другой воды не хватает. Обильно полив растение, оставьте до вечера. Вечером или утром следующего дня проводят второе наблюдение, в котором, сравнивая оба растения, дети обнаруживают, что их состояние одинаково хорошее. После этого делается вывод о потребности растений в воде и о своевременном удовлетворении этой потребности (поливе).

Эксперимент с почвой. Воспитатель вместе с детьми сажает овес в две чашки, в одной из которых земля, в другой песок. «Давайте посмотрим, — говорит учитель, — в какой из чашек будет лучше расти овес, и мы постараемся хорошо ухаживать за тем и другим посевом». Дети два раза в неделю наблюдают за прорастанием овса, поливают оба урожая.

Первое наблюдение следует проводить, когда в обеих чашках видны всходы. В ходе наблюдения детям могут быть заданы следующие вопросы: в какую почву был посажен овес и что они хотели узнать? Так же ли мы заботились о овсе? Овес одинаково хорошо прорастает? Следующее наблюдение проводится в классе, когда обнаруживается четкая разница в состоянии овса в разных чашках.

В дальнейшем ведутся работы по подкормке и пересадке растений и их мониторингу.

Опыт со светом. Перед наблюдением необходимо проращивать 3 луковицы: две в темноте, одну на свету. Через несколько дней, когда разница очевидна, воспитатель предлагает детям посмотреть на луковицы и определить, чем они отличаются друг от друга по цвету и форме листьев: желтые и изогнутые листья у тех луковиц, которые проросли в темноте (в подвал).В подтверждение этого одну луковицу из тех, что росли в темноте, выставляют на свет, другую оставляют в тех же условиях.

Второе наблюдение делается, когда луковица с желтыми листьями распрямляется и становится зеленой. Затем на свет выставляется третья луковица. При изменении состояния третьей лампочки проводится урок, на котором обсуждаются результаты эксперимента. Воспитатель помогает детям обобщить представления о важности благоприятных условий (света) для роста растений.

Систематический контроль за состоянием комнатных растений … Детей учат определять светолюбивые растения (по удлиненным стеблям и бледным листьям, ухаживать за ними: переставлять в хорошо освещенном месте, мыть.

Опыт с ветками (определение потребности растений в тепле). На зиму вносят ветки тополя, помещая их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят между рамами. Затем они наблюдают за распусканием ветвей.

Первое наблюдение проводится при появлении листьев на ветках, стоящих на подоконнике. Они сравнивают ветви в обеих вазах, отмечают разницу в состоянии, объясняют причину, которая кроется в разных тепловых условиях.

В будущем детей учат обращать внимание на температуру воды, которой поливают растения, на необходимость заблаговременно собирать урожай, чтобы он согрелся.

Размещение предметов на природе

В детских садах уголок природы организован для каждой группы отдельно.Его предметы размещаются в светлой части комнаты (на низких столиках и подоконниках) следующим образом; чтобы они хорошо освещались, но не загораживали свет из окна. Угловое окно с дикой природой должно выходить на юго-запад, юг или юго-восток.

Растения не рекомендуется размещать вблизи вентиляционных отверстий и печей, так как резкие перепады температур им вредны. При размещении растений необходимо учитывать их отношение к свету, теплу и влаге. Так, жители тропических лесов и болот, например, традесканция, аспидистра, плющ, плохо переносят сильный солнечный зной.Их лучше размещать возле окон с северной стороны или в стенах между окнами. Растения субтропиков и пустынь лучше растут на солнечной стороне.

Все растения, которые стоят на окне, требуют деревянных подставок. Для равномерного развития растения время от времени переворачивают, чтобы свет падал от них по разные стороны.

Аквариумы ставят напротив окон, избегая яркого освещения летом. Террариумы ставят в светлое и теплое место.Птиц держат подальше от форточки: они не переносят сквозняков.

Сезонные изменения уголка природы. В связи со сменой времен года меняется и состав обитателей уголка природы.

Осенью пересаженные из цветника в горшки растения переносят в уголок. Животные, впадающие в спячку (лягушки, ящерицы, черепахи, наоборот, выводятся в прохладное неотапливаемое помещение.

Зимой в угол вносят ящики с зерновыми и детскими растениями (лук вместо перьев, овес, салат, морковь и свекла для зелени).Из холодного помещения сюда переставляют горшки с высаженными в них летом дикорастущими растениями лесов и лугов. Ближе к концу зимы сосуды со срезанными ветками деревьев и кустов ставят в уголок природы.

Весной ящики с рассадой и укорененными черенками ставят в угол и вносят террариумы.

Летом уголок природы размещают на веранде или в беседке и пополняют теми растениями и животными, которые дети приносят с экскурсий и прогулок.

Уголок природы в детском саду — важное условие организации содержательной деятельности детей, направленной на решение задач приобщения детей к природе.

Уголок природы в детском саду: почему это важно?

Образовательное значение уголка природы невозможно переоценить. Его наличие в групповой комнате позволяет формировать реалистичные представления о представителях растительного, животного мира, обеспечивая непосредственный контакт с ними детей.Именно в процессе наблюдения за развитием животных, ростом растений создаются возможности для формирования системных знаний у дошкольников: растения могут существовать только при наличии соответствующих условий — света, тепла, влаги, питательной почвы.

Наблюдения и занятия, связанные с заботой о обитателях уголка природы, будоражат мысли, способствуют установлению понятных для детей связей, и все это требует соответствующего языкового оформления.Предметы ракурса природы позволяют воспитателю развивать органы чувств у детей, используя для этого разнообразные цвета, формы, звуки, запахи природных предметов.

Особая роль принадлежит уголку природы в развитии познавательных интересов и наблюдении за детьми, так как уголок природы служит небольшой лабораторией, где проводятся простые эксперименты, длительные наблюдения за развитием растений и животных. осуществляются.

Используя предметы из уголка природы, педагог имеет возможность проводить экологическое просвещение — формировать знания о зависимости в природе, ценностных ориентациях.Запечатлевая у детей интересный мир природы, воспитатель вызывает у них желание общаться с ней, формирует гуманное, бережное отношение к живому.

Наличие уголка природы — непременное условие формирования первых трудовых навыков, связанных с уходом за растениями, животными, а также чувства ответственности за порученную работу.

Благоустроенный уголок природы — украшение помещений группы. Наблюдение в уголке природы за цветением цветов, прекрасным подводным миром аквариума и т. Д.позволяют обогатить детей эстетическими впечатлениями и отобразить красоту в рисунках.

Природные уголки детского сада содержат растения и животных. К их выбору должны предъявляться определенные требования. Некоторые педагоги и родители часто задают вопрос: «А не лучше ли купить уголок природы для детского сада?» Ведь уголок природы можно купить уже готовым, что существенно сэкономит время.

Требования к объектам уголка природы в детском саду:

Объекты уголка природы должны соответствовать целям программы, способствовать их реализации.
Растения и животные должны быть безопасными для детей. Например, паслен, олеандр, колючие кактусы из-за токсичных свойств нельзя содержать в детском саду.
Объекты в уголке природы не должны требовать сложного ухода.
Среди объектов уголка природы не должно быть растений, животных, подлежащих охране или численность которых незначительна.
Объекты уголка природы должны меняться, а постоянные жители должны быть временными.Это обеспечит постоянный поток новой информации — важное условие развития познавательных интересов детей.
Размещение и оборудование уголка природы. В светлой части комнаты должен располагаться уголок природы, обеспечивающий благоприятные условия для большинства ее обитателей. Для его размещения используется стандартное и нестандартное оборудование.

Что нужно для обустройства жилого помещения?

Стандартное оборудование — секционная мебель из гардеробы, в которой хранятся предметы ухода за объектами в уголке природы.

Нестандартное оборудование — конопля, оригинальные стволы деревьев, декоративные решетки, на которые ставятся комнатные растения, клетки и т.п. Со вкусом подобранные природные находки придают уголкам природы экзотику и индивидуальность. Часто такое нестандартное оборудование дополняет стандартное.

Для украшения уголка природы используются декоративные тарелки с натуральным орнаментом, ставятся вазы с сухими букетами, а летом — с композициями из живых цветов.

При размещении предметов на природе необходимо учитывать следующие основные требования:

Размещение комнатных растений, животных должно быть подчинено их потребностям в свете, тепле и т. Д.Например, птицам должно быть предоставлено хорошее светлое место, потому что им нужно много еды, которую они потребляют только при достаточном освещении; при этом никогда не следует оставлять хомяка в освещенном месте, особенно на солнце, потому что это приводит к гибели этих ночных животных.
Следите за безопасностью детей при уходе за жилым помещением.
Позаботьтесь об эстетичном облике уголка природы.
Комнатные растения — постоянные обитатели уголка природы.Кроме того, они широко используются в детских садах для создания зимних садов, украшения вестибюлей, лестниц и т. Д.

Нужны ли растения в жилом уголке детского сада?

Наличие комнатных растений в уголке природы позволяет детям показать разнообразие растений, их строение, способы размножения, познакомить с потребностями растений, научить простейшим приемам ухода, сформировать представление о них. Их красоту и воспитывать уважительное отношение.Комнатные растения выделяют фитонциды (особенно это характерно для циперуса, пеларгонии) и тем самым создают более благоприятные условия для помещения.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Как разместить растения в жилом помещении?

Мебель в уголке природы ставят возле окон или в промежутках между ними, но не рядом с системами отопления. При размещении комнатных растений учитывается их световая потребность.Светолюбивые растения размещают ближе к источнику света. Это особенно необходимо для пеларгоний, колеусов, фекалий и т. Д. Растения, не любящие свет, размещают в менее освещенных местах.

Чтобы крона комнатных растений развивалась равномерно, необходимо время от времени менять их положение относительно источника света, то есть периодически вращать горшок вокруг оси.

При размещении комнатных растений также следует позаботиться об декоративности.Колеус будет хорошо смотреться среди нежной зелени спаржи.

Выращивать растения необходимо при равномерной температуре воздуха (колебания в пределах 3-6 ° С не вредны). Сквозняки негативно влияют на растения, поэтому их следует размещать там, где нет сквозняков.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Полив растений

Это один из критических видов уходящих. Именно из-за неправильного полива больше всего страдают растения в детских садах.

Почти все комнатные растения осенью и зимой поливают более умеренно, чем весной и летом. Воду необходимо поливать комнатной температуры, отстаивать в течение дня. При этом носик воронки следует держать ближе к поверхности почвы, чтобы струя воды не выбивала почву. Отмечается, что растение необходимо поливать, если просох верхний слой почвы. Воды следует заливать так, чтобы не только верхний, но и нижний слой почвы был пропитан влагой, и небольшое ее количество перешло на поддон.При поливе не распыляйте воду на листья, так как это вызывает появление коричневых пятен и портит внешний вид растения. Растения с ненарушенными листьями весной и летом необходимо опрыскивать водой один раз в неделю.

Пересадка растений на природе

Большинство комнатных растений требуют пересадки не чаще 1-2 раз в год. Как правило, это делают весной, с марта по май. Перед пересадкой растение следует полить, перевернуть горшок вверх дном и, поддерживая землю растением левой рукой, правой достать горшок.Если горшок не оторвался сразу, следует постучать им об край стола. Комок земли с растением нужно немного отряхнуть от старой земли и удалить его верхний и нижний слои (примерно 2-3 см). Заостренной палкой очистите землю между корнями (осторожно, не повреждая последние), срежьте ножом подгнившие или сломанные корни, после чего растение можно пересаживать.

Для пересадки нужно взять чистый горшок, немного больше предыдущего.На дно нового горшка ставится горшок, сверху насыпается слой (2-3 см) речного песка, затем слой смоченной смеси земли и только потом растение помещается в горшок так, чтобы стебель находится в центре горшка, а корневая шейка не наклонена. Низкая или высокая посадка влияет на нормальный рост и развитие растения. Правильно расположенные растения с каждой стороны тщательно засыпают землей, которую утрамбовывают. Обязательно оставьте 1,5-2 см до края горшка для полива.После пересадки необходимо сразу полить растение и поставить на 6-7 дней в затененное место, а потом там, где оно будет постоянно стоять. Как правило, при пересадке высаживают растения, которые размножаются делением куста, луковицами.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Перегрузка завода в жилой зоне

Часто вместо пересадки в детских садах используют перевалку, при которой растения вообще не повреждаются.Для перевалки выбирается горшок, диаметр которого на 1-2 см больше предыдущего. Осторожно удалите растение, поставьте в горшок дренаж, переложите в него растение и по краям засыпьте питательной почвой.

Удобрение растений

Удобрять пересаженные растения можно не ранее, чем через 4-6 месяцев после пересадки. Подкормки применяют только весной и летом, не чаще одного раза в неделю или один раз в 10-15 дней. При наличии органических удобрений (птичий помет) настаивают в течение недели, после чего разбавляют водой в соотношении 1/20.Минеральные удобрения (цветочная смесь) применяют согласно прилагаемой к ним инструкции. Следует помнить, что чрезмерное количество удобрений может навредить растениям. Перед подкормкой растения необходимо полить. чистая вода.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Обрезка растений в жилой зоне детского сада

Перед началом интенсивного роста весной следует обрезать растения, особенно те, у которых стебли вытянутые и голые (пеларгонии, колеусы и др.)). Кроме того, от кроны следует срезать скрученные, больные ветви, а также те, что растут внутри кроны. При обрезке следите за тем, чтобы разрез был чуть выше почки.

Борьба с болезнями и вредителями

При условии, что растения нуждаются в свете, влажности, соответствующей температуре, питательной почве, они проявляют хорошие признаки роста, хорошо цветут. Появление желтых и скрученных листьев, коричневых пятен — сигнал о недостаточном питании, влажности, наличии вредителей. В этом случае нужно больше внимания уделить растению, удобрить его, пересадить, следить, чтобы почва не пересыхала.

Как только вам удалось выяснить, что растение заражено вредителями, его нужно отделить от здоровых, а затем принять меры по уничтожению вредителей.

У растений, пораженных тлей, верхушки побегов загнуты, а молодые листья скручены. Для уничтожения вредителей нужно взять 0,5 л воды, растворить в ней небольшой кусок мыла и добавить 50 капель керосина. Через сутки после такой обработки растения промывают чистой водой. Курс повторяют несколько раз через 7-10 дней.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Разведение рыб в жилом уголке детского сада

V В хороших условиях рыба может размножаться. У живородящих рыбок брюшко становится полным, возле анального плавника имеется ярко заметное темное пятно. Для нереста самку следует пересадить в отдельный аквариум без почвы, но с пучком роголистника, где будут прятаться только что родившиеся мальки. Поскольку большинство рыб поедают свою и чужую мальков, после нереста самку возвращают в аквариум, а мальков кормят дафниями, циклопами, измельченным сухим кормом.

У других рыбок после закидывания икры родители не решаются покинуть аквариум. За отложенными яйцами, конечно же, ухаживает самка, вращая плавниками и проглатывая мертвые белые яйца. Мужчина ревниво охраняет участок. Взрослых рыбок высаживают только тогда, когда мальки окрепнут и смогут самостоятельно плавать.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

В дошкольном возрасте ребенок закладывает не только основу личности, но и множество ценностей, в том числе отношение к природе.Что это будет, зависит от воспитателей и родителей. Чтобы ребенок понял свою неотделимость от природы, важно окружить его ею, например, создать живой уголок.

Инструкция

В дошкольных учреждениях обязательно должен быть жилой уголок. С его помощью дети могут научиться воспринимать красоту природы, ее естественность. Здесь также можно получить базовые навыки ухода за растениями и животными, научиться состраданию и милосердию к нашим меньшим братьям, уважению к природе.Формирование экологической культуры ребенка закладывается именно в этом возрасте, поэтому уголок природы должен содержать не только живые экспонаты, но и познавательную литературу с яркими, занимательными картинками, место, где дети могут проводить свои природные наблюдения, рекордные температуры , облачность, осадки, чтобы иметь представление о временах года, цикличности природных явлений.

Флора
Растения — основа жилого уголка.Их должно быть достаточно, к тому же они должны быть разнообразными, чтобы дети понимали многообразие природы. Но эти растения не должны быть очень капризными, требовать особых условий содержания или полива синтетическими удобрениями, что может быть опасно для детей. Если группа детского сада большая, можно устроить конкурс, раздав каждому ребенку горшок с землей и привой, научив их ухаживать за ним. Дети поймут, что такое ответственность, ведь плохой уход очень быстро покажет свои результаты в виде пожелтевших листьев.Помимо растений, по ним должна быть литература и другие руководства. Если детский сад оборудован проектором, детям можно показать фильм о дикой природе.

Фауна
Маленькое животное тоже может жить в уголке природы в детском саду. Лучше всего, если позволяют условия, разместить там небольшого грызуна — хомяка или морской свинки, небольшой аквариум с рыбками и птицу — попугая или канарейку. Таким образом, дети увидят, что есть различные представители животного мира — водоплавающие птицы, птицы, звери.Каждый из них питается по-особенному, имеет свой распорядок дня. Расписание должно быть составлено таким образом, чтобы дети по очереди заботились о животных и учились заботиться о тех, кто меньше и слабее. Конечно, никто не запрещает ухаживать за ними вне графика.

Phaidon Living in Nature: современные дома в естественном мире

Вы доставляете в мою страну?

Мы отправляем по всему миру в более чем 180 стран.Вы можете выбрать пункт назначения в левом верхнем углу нашего веб-сайта.

Сколько стоит доставка?

• Страны Европейского Союза (ЕС), Норвегия и Швейцария
В настоящее время мы предлагаем бесплатную * стандартную доставку для всех заказов на сумму более 150 €. Если общая стоимость заказа меньше 150 евро, стоимость доставки составит 7,90–14,90 евро в зависимости от веса и объема товара. * Применяются исключения: Великобритания и страны вне континента, такие как Мальта и Кипр.

• Международная доставка
Для стран, не входящих в Европейский Союз, стоимость доставки, начиная с 7,90 €, зависит от места назначения, веса и объема посылки. Стоимость доставки каждого товара указана на странице товара. Для громоздких и негабаритных предметов, таких как диваны, шезлонги, обеденные столы и т. Д., Вы можете запросить стоимость доставки, заполнив форму на странице продукта. Мы предоставим вам ценовое предложение в течение двух рабочих дней.

Какие способы доставки доступны?

Мы предлагаем следующие способы доставки:

• DHL Global Mail, от 7,90 €
Ваш заказ будет отправлен на адрес доставки или в местное почтовое отделение через DHL Global Mail.Стоимость доставки зависит от места назначения, веса и объема посылки и рассчитывается автоматически.

Европа: доставка вашего заказа займет 4–8 рабочих дней.
Северная Америка: доставка вашего заказа может занять 5–9 рабочих дней.
Австралия: доставка вашего заказа может занять 10–15 рабочих дней.
Остальной мир: доставка вашего заказа может занять 5–15 рабочих дней.

Вы сможете отследить свой заказ в течение 24-48 часов после его обработки в местном отделении DHL.Обратите внимание, что доступность информации для отслеживания зависит от страны назначения. DHL не предлагает отслеживание заказов, которые доставляются местной почтовой службой. DHL Global Mail доступна только для небольших посылок.

• DHL Parcel, от 8,80 € (Европа) / 15,99 € (за пределами Европы)
Ваш заказ будет доставлен по адресу доставки через DHL Parcel. Стоимость доставки зависит от места назначения и веса посылки и рассчитывается автоматически. Точная цена и предполагаемая дата доставки для вашей страны отображаются при оформлении заказа.DHL Parcel часто является наиболее экономичным способом доставки больших и легких предметов.

Вы можете отследить ваш заказ в течении 72 часов, он уже отправлен с нашего склада. После первой попытки доставки посылка будет доставлена в местный пункт самовывоза. Обратите внимание, что услуга DHL Parcel доступна не для всех заказов.

• UPS Standard, от 6,00 €
Ваш заказ будет отправлен на адрес доставки через UPS Standard. Доставка вашего заказа может занять 2–7 рабочих дней.Срок доставки зависит от пункта назначения, и вы увидите предполагаемую дату доставки при оформлении заказа. Доставка осуществляется с понедельника по пятницу в обычные рабочие часы. Вы можете проверить точную стоимость доставки для вашей страны на страницах продукта и при оформлении заказа.

• UPS Expedited (для международных заказов)
Ваш заказ будет отправлен на адрес доставки через UPS Expedited. Доставка вашего заказа может занять 1-2 недели. Стоимость доставки зависит от места назначения, веса и объема посылки и рассчитывается автоматически.Срок доставки зависит от пункта назначения, и вы увидите предполагаемую дату доставки при оформлении заказа. Доставка осуществляется с понедельника по пятницу в обычные рабочие часы.

• UPS Express Saver
UPS Express Saver — самый быстрый доступный вариант доставки. Доставка вашего заказа может занять 1-2 рабочих дня. Стоимость доставки зависит от места назначения, веса и объема посылки и рассчитывается автоматически. Вы увидите предполагаемую дату доставки при оформлении заказа.Доставка осуществляется с понедельника по пятницу в обычные рабочие часы. Обратите внимание, что UPS Express Saver доступен не для всех заказов.

• TNT (для международных заказов)
Ваш заказ будет доставлен по адресу доставки через службу TNT Economy Express или TNT Express. TNT часто является наиболее экономичным способом доставки громоздких и негабаритных предметов, таких как диваны, шезлонги и обеденные столы.

Стоимость доставки зависит от места назначения и веса посылки и рассчитывается автоматически.Точная цена и предполагаемая дата доставки для вашей страны отображаются при оформлении заказа.

TNT Economy Express: доставка вашего заказа может занять 4–8 рабочих дней.
TNT Express: доставка вашего заказа займет 3–6 рабочих дней.

• DSV Freight
Все громоздкие и негабаритные предметы, такие как диваны, шезлонги, обеденные столы и т. Д., Будут отправлены с услугой DSV Freight.

• DSV Air Freight
Мебель и другие крупные предметы будут отправлены по адресу доставки через DVS Air Freight.Срок доставки 6–8 рабочих дней. Вы получите код отслеживания по электронной почте, как только заказ будет отправлен с нашего склада. DSV доставляет заказы только на уровень улицы и заранее позвонит вам, чтобы назначить встречу с доставкой. Все заказы за пределами Европейского Союза будут отправлены как DAP (Delivered at Place), без оплаты пошлин.

Европа: доставка вашего заказа может занять 2–9 рабочих дней. Мы предлагаем бесплатную стандартную доставку для всех заказов на сумму более 150 €.
Остальной мир: Стоимость доставки и предполагаемая дата доставки будут указаны в расценке, предоставленной нашей службой поддержки клиентов.

Когда придет мой заказ?

Ориентировочное время доставки всего заказа можно посмотреть на кассе.

Маленький уголок свободы Дугласа Р. Вайнера — Мягкая обложка

Глава 17: Наука не стоит на месте

Из-за своей роли в качестве научного обоснования расширяющейся сети из заповедников , целостное понимание природного сообщества или биоценоза сохранялось в руках российских экологов и полевых биологов дольше, чем в Соединенных Штатах. Штаты или другие страны.В течение 1980-х годов пропаганда (поддержка неприкосновенных заповедников , как институтов) продолжала оформляться как наука (биоценология, изучение экологических сообществ). Эта связь начала ослабевать в 1960-х и 1970-х годах, когда, во-первых, биоценологам пришлось наконец признать, что их теория и практика несовместимы; во-вторых, они признали, что теория не идет в ногу с международной наукой; в-третьих, новые парадигмы и институты начали бросать вызов своей монополии в советской экологической науке.Эти вызовы концепции экологического сообщества, в свою очередь, поставили под сомнение смысл существования заповедников , которые усугублялись ростом спроса советских туристов на пейзажи. Одни экологи искали новое научно-теоретическое обоснование охраняемых территорий, чтобы вытеснить шаткую старую, в то время как другие признали свой субъективный взгляд на заповедники как на просто сакральное пространство. К концу 1980-х гг. Обоснования для заповедников больше сосредоточивались на их роли как охраняемых местообитаний, буферов для сверхиндустриализированного ландшафта, эстетически ценной нетронутой природы и территорий, где течение жизни все еще могло идти своим путем.

Начиная с конца 1960-х годов философы, экономисты и политологи открыли для себя экологическую риторику — я не решаюсь называть ее «пропагандой». Хотя каждый экологический писатель пытался сделать себе имя (или, в редких случаях, себя) и неявно заявлял о центральной роли своей дисциплины в развитии теории окружающей среды, в совокупности эти люди представляли одобренные режимом и поддерживаемые режимом средства притупления критическая грань экологической речи.В то же время обилие «экологических» публикаций по общественным наукам является доказательством благих намерений режима. Такое присвоение экологической риторики в значительной степени не оспаривалось подлинными активистами, потому что оно также служило их целям: оно подтвердило, что экологические проблемы являются одной из немногих зон относительно свободы слова в Советском Союзе.

Эволюция экологической мысли в Америке была аккуратно описана бореальным экологом Хью Раупом, директором Гарвардского экспериментального леса в Питерсхэме, Массачусетс:

Экологические и природоохранные мысли на рубеже веков были почти все, что можно было бы назвать закрытые системы того или иного типа.Во всех них должен был быть достигнут какой-то баланс или почти баланс. У геологов был свой пенеплен; экологи визуализировали самовоспроизводящуюся кульминацию; почвоведы предложили полностью зрелый почвенный профиль, который в конечном итоге потеряет все следы своего геологического происхождения и сам по себе станет своего рода сбалансированным организмом … Я считаю, что во всех этих областях есть доказательства того, что системы открыты, не закрыта, и, вероятно, нет устойчивой тенденции к балансу. Скорее, в нынешнем состоянии наших знаний и способности рационализировать, мы должны мыслить в терминах огромной неопределенности, гибкости и приспособляемости.¹

С 1910 года последний подход отстаивал в России Леонтий Григорьевич Раменский, но он мало продвинулся в борьбе с целостной надорганической моделью биогеоценоза (экологическое сообщество плюс абиотическая среда), которую отстаивали Сукачев и его многочисленные союзники. .

В начале 1960-х годов все стало немного меняться с появлением двух важных статей В. Д. Александровой, в которых проявлялась определенная симпатия к понятию континуума, но даже они не дотянули до полного разрыва с организменным холизмом.² Советские экологи, особенно экологи растений, попали в ловушку. С одной стороны, они гордились тем, что заявляют о себе как о важной части международной науки. Эта логика должна была подтолкнуть их к отказу от целостного биогеоценоза в пользу более западной и релятивистской «экосистемы» и континуума. С другой стороны, им все еще требовалось научное обоснование для заповедников , и в отсутствие какой-либо другой убедительной экологической модели они придерживались модели биогеоценоза.

План дальнейшего расширения сети запасов, выпущенный комиссией Лавренко (см. Главу 11) в 1957 г., мог быть составлен самим Г. А. Кожевниковым. В его основе была рекомендация выбрать репрезентативный эталон эталон на основе геоботанических карт СССР, составленных группой Лавренко из Ботанического института. И снова советская научная элита будет иметь свой собственный «архипелаг» — острова естественного разнообразия и исследовательской автономии, олицетворяющие более широкие ценности разнообразия и автономии, своего рода «свободную территорию интеллигенции», как когда-то намекала сталинистский критик Лепешинская.Обнадеживающие результаты последовали за одобрением нового секретаря Биологического отделения В. А. Энгельгардта и президента Академии Несмеянова. ³

Однако нависал призрак еще одной войны заповедника , похожей на войны 1920-х и начала 1930-х годов. Повторяя историю, Главприрода Министерства сельского хозяйства СССР, где еще жили утилитаристы, стремилась присоединить вновь созданные или восстановленные заповедников системы Главохоты Российской Республики и других республиканских систем к своей собственной централизованной общесоюзной сети.Ужасно, но с 1930-х гг. Проблемы практически не изменились, поскольку запасы Главприроды по-прежнему преследовали те же цели максимизации доходов, что и раньше, в то время как заповедники Главохоты, наследники традиции Кожевникова, продолжали подтверждать как эталон миссии заповедников . , а также неприкосновенность их режима. ⁴ В этой повторной дискуссии экологические вопросы сыграли центральную роль.

Заповедник Вопрос 1960-х и 1970-х годов

Повторяющийся характер борьбы за заповедники наглядно проявился в выступлениях природоохранных активистов на конференции руководителей заповедников Главохоты, состоявшейся 22-24 мая 1963 года в Воронежском районе. заповедник .А.М. Красницкий, директор Центрально-Черноземного заповедника , взялся за утилитарную конструкцию функций заповедника (особенно максимизирующую игру), представленную А.Г. полиция. Вместо этого Красницкий беззастенчиво отстаивал чисто научный характер исследований в заповедниках. ⁵ Михаил Александрович Заблоцкий, спаситель зубра , напомнил своим соучастникам о том, как много было заброшено, уничтожено или забыто, когда он открыто сослался на имя В.В. Станчинский:

То, что здесь с таким рвением защищал здесь товарищ из Воронежского заповедника , для нас [старожилов] не новость. В предвоенные годы в нашей системе работали весьма солидные ученые, среди которых далеко не последнее место занимал покойный профессор В.В. Станчинский, несомненно известный многим из вас … Некоторые в шутку говорят, что все идет по спирали. ; круг замкнулся, и теперь мы снова говорим об этих самых междисциплинарных исследованиях.⁶

Кто-то еще протянул память о Малиновском, который сейчас на пенсии, как о символе угнетения и нездорового управления. Особенно возмутила докладчика «двойная» экспроприация заповедников Малиновского. Он не только был соучастником сталинского плана 1951 года, но и имел оскорбительную дерзость заменить зоологов лесниками в качестве заместителей директора по исследованиям в заповедниках. Это было наследие, которое требовалось полностью изменить.⁷
Пожалуй, наиболее яркой защитой традиционного видения заповедника в 1960-х годах было выступление главы заповедника А. Кондратенко на Всесоюзной конференции в заповеднике 12 февраля. 1968. Заявив, что выступать с речью и делать вид, что заповедники больше не сталкиваются с серьезными угрозами и препятствиями, означало бы «заниматься простыми фразами и пустыми словами», Кондратенко обозначил четыре широкие области, в которых «ленинские принципы» организации и управления заповедников, «подрезаны или затоптаны.
Сначала была неприкосновенность. Кондратенко отметил, что в результате сталинской и хрущевской ликвидации в 1951 и 1961 годах «многолетние исследования были прерваны, и тем самым были потрачены значительные суммы государственных средств … Следовательно, ликвидация заповедников — нецелесообразна. процесс, связанный с развитием нашего общества … но просто бездумные действия конкретных людей, которые ввели в заблуждение правительство и высшие политические органы «. ⁸ Последствия иногда были драматичными.После ликвидации в 1961 году Башкирского заповедника было вырублено 1343 га леса на наиболее доступных участках по берегам рек. Погибли почти все маралы, косули и лоси. Не лучше дела обстоят и с Кроноцким заповедником. Практически весь лиственничный лес вокруг Кроноцкого озера был вырублен, а геолого-топографические экспедиции занимались незаконной охотой вне сезона. Геологической экспедиции Богачева удалось уничтожить шестьдесят четыре бурых медведя за два месяца после того, как заповедник был лишен сертификата в 1961 году.Советские военные не отставали. Военный отряд в Ольгском заливе использовал колонию морских слонов в качестве цели для отработки нового ружья; туши просто оставили там неиспользованными. Туристы без присмотра занимались практиками, которые угрожали живым и неживым элементам ландшафта. ⁹
Вторым «актом разрушения» стало преобразование Хрущевым некоторых из наиболее исторических и важных заповедников в 1957 году в так называемые заповедноохотничьи хозяйства .«Есть ли необходимость объяснять абсурдность этого союза концепций?» — спросил Кондратенко. По крайней мере, эти области нужно было переименовать. ¹⁰
Третий момент — это неспособность режима обеспечить соблюдение существующих законов. Кондратенко говорил о «грубом нарушении» Министерством сельского хозяйства СССР Закона РСФСР от 27 октября 1960 г. об охране природы, разрешив его заповедникам на территории РСФСР выделить до 50 процентов своей земли для «экспериментов», некоторые из которых влекли за собой значительное изменение природных условий.¹¹
Четвертый грех — использование прессы для пропаганды ложных и искаженных представлений о роли заповедников . Кондратенко особо выделил статью «Заповедникам нужно единое управление» главы управления заповедника Минсельхоза СССР и руководителя его партийной ячейки агронома В.Б. Козловского. Статья, опубликованная в 1966 году в Охота и охотничье хозяйство и в следующем году в Недели , помимо попытки обосновать сюзеренитет Министерства сельского хозяйства над всеми охраняемыми территориями СССР, также продвигала обычные способы, которыми природа в заповедниках могла быть «улучшена».Кондратенко процитировал враждебный ответ читателя Козловскому, а также из книги Д.Л. Армана «Для нас и наших внуков », в которой также подчеркивается вечная природа заповедников как «закрытой« святая святых »». ¹² In line из-за этого акцента на неприкосновенности все эксперименты по акклиматизации должны были быть прекращены ». Хорошо известно, что наиболее типичным способом нарушения естественного баланса является введение на территорию чужеродных биологических видов, что часто приводит к самым неожиданным последствиям.»¹³
Если высказывания Кондратенко были резко сформулированы, следует понимать, что как представитель Главохоты РСФСР он не просто повторял принципы старых ученых, которые доминировали в научно-консультативном совете его агентства. исторические интересы и прерогативы Российской республики против часто разрастающегося всесоюзного центра. Менее чем за три года до этого постановлением Совета Министров СССР Минсельхоз СССР успешно «разгромил» семь заповедников Главохоты РСФСР. .¹⁴
Эти семь заповедников выделялись тем, что они были одними из самых живописных и доступных. Поскольку Главприрода Министерства сельского хозяйства СССР теперь была назначена официальным советским «ведущим агентством» для международных контактов по вопросам охраны природы и охраняемых территорий, возникла обеспокоенность по поводу того, что министерство имеет в своей юрисдикции достаточно интересные заповедники, которые оно могло бы показать иностранным ученым. и высокопоставленные лица.Неслучайно в начале 1966 года появился путеводитель Минсельхоза заповедников Банникова с завораживающими цветными фотографиями. третьесортные ученые и чиновники системы Минсельхоза и никогда не узнают о существовании своих «настоящих» коллег, секвестированных в Главохоте и других системах.
Эти и целый ряд реальных злоупотреблений, совершенных системой Минсельхоза СССР и в нем, постоянно подкрепляли упорство научной интеллигенции на заповедниках как центральном вопросе охраны природы еще в брежневскую эпоху. Проблемы начались еще до первой годовщины нового режима; Министр сельского хозяйства В.В.Мацкевич в октябре 1965 года издал приказ об изъятии вновь приобретенных Астраханского и Кавказского заповедников со статусом заповедника и преобразовании их в филиалы местных охотничьих угодий всего через несколько месяцев после попытки передачи 5000 гектаров из Кавказского заповедника в местные. с лесными властями велась успешная борьба.¹⁶
Официальное браконьерство и другие злоупотребления заповедников в брежневскую эпоху были повсеместными. В Таджикской Тигровой Балке (где последние следы тигра были зафиксированы в 1953 году) сток с хлопковых полей отравил северную часть заповедника. На территории заповедника был построен охотничий домик для шаха Афганистана. В Кзыл-Агачском заповеднике на азербайджанском побережье Каспийского моря герой Берлина маршал Чуйков возглавил военный штурм зимующих водоплавающих птиц и одержал крупную победу.Несколько лет спустя, в 1976 году, маршал Гречко сделал Чуйкова лучше, применив вертолеты, чтобы уничтожить непокорных цапель, фламинго и гусей. ¹⁷
Одно из самых больших затруднений произошло, когда министр Мацкевич пригласил президента Академии наук Германской Демократической Республики Штуббе в Воронежский заповедник , а затем предложил поохотиться на оленей. Из уважения к научной миссии заповедника Стуббе отказался, что усложнило дипломатическую атмосферу.Затем практика Мацкевича была подвергнута резкой критике на Всесоюзной конференции по охране природы в феврале 1968 года, и когда начальник отдела заповедников Минсельхоза СССР попытался защитить своего начальника, «десятки человек начали сопротивляться. кричат со своих мест: «Мацкевич — браконьер!» Больше всего шума наделали молодые натуралисты — протеже П.П. Смолина, так как они были на многих из заповедников и знали все не понаслышке, вплоть до того, что были свидетелями некоторых из этих безобразий.«¹⁸
Банников и другие пытались сыграть конструктивную закулисную роль. В августе 1966 года Банников написал Мацкевичу накануне поездки министра в Таджикистан о злоупотреблениях в заповеднике Рамит и необходимости создать заповедник в Горно-Бадахшанской автономной области ‘. ¹⁹ И Главприрода начала работу над законопроектом об охране природы для всего СССР. силы света (Главохота и научная общественность ‘) все еще сражались с силами тьмы (Главприрода и трансформизм).
Одним из комплексов вопросов, который все еще сохранял свою эмоциональную силу, был вопрос акклиматизации и кампании по уничтожению крупных хищников. Для научной интеллигенции это была непревзойденная метафора небрежного, неосведомленного с научной точки зрения и опасного трансформизма советского режима в целом: хаотическая капризность под видом «рационального планирования». Трудно было избежать параллелей в сфере социальной и государственной политики: «ликвидация» « кулаков как класса», изгнание народов с исконных земель в места на полконтинента от них, коммунальные квартиры и другие социальные эксперименты.Связь с Лысенко и его союзником Петром Александровичем Мантейфелем только укрепила репутацию акклиматизации как шарлатанства и «сталинской науки». Тем более одиозным было то, что режим в разное время загонял эту профанную политику в пределы заповедников .
Хрущевская оттепель стала первой возможностью для противников акклиматизации выйти на публику. В бюллетене MOIP биолог-игровой биолог В. Н. Скалон сделал первую попытку взломать символически заряженную программу.«Акклиматизация проводилась под лозунгом преобразования природы, — начал Скалон, — но« ее можно было оценить только положительно, никакой критики в ее адрес не допускалось ». В результате этого отсутствия экспертной оценки и непревзойденной поспешности, с которой принимались меры, «было немало неудач, о которых нельзя обходить молчанием». ²¹
Многие схемы были безнадежными с самого начала, например, попытка улучшить сибирскую рыжую лисицу путем выпуска канадских лисиц.Вредителями стали интродуцированные животные: белки в Крыму, норка в Восточной Сибири (где они охотились на ондатру, которая также была завезена из Северной Америки, но так и не достигла достаточной плотности, чтобы ее можно было добывать с экономической точки зрения), и енотовидная собака почти повсюду. был завезен, особенно в центральную европейскую часть России, где он напал на наземных птиц.
Некоторые схемы акклиматизации были даже чреваты угрозой для здоровья человека. Енотовидные собаки были заражены бешенством.Завезенные на Кавказ суслики создали множество эпидемиологических проблем. Хотя животные, привезенные с Алтая, были признаны свободными от инфекционных заболеваний, они быстро стали восприимчивыми хозяевами для эндозоотиков Кавказа. Когда в Киргизию завезли хохлатую алтайскую белку, «планировщики» не проявили такой осторожности. Он принес с собой блоху Tarsopsylla octodecimdentata , переносящую энцефалит. В довершение всего, качество шерсти завезенных животных снизилось, в некоторых случаях из-за экономической бесполезности.Еще одним последствием этих грубых ошибок было определенное сопротивление реакклиматизации, которая всегда безопасна и экономически надежна. ²²
Было несколько случаев, когда акклиматизация проводилась по более высоким мотивам. Лучшим примером является акклиматизация пятнистого оленя с Дальнего Востока на Кавказ и в другие места во время Второй мировой войны, когда возникли опасения, что в случае войны между Японией и СССР это животное исчезнет.²³ Однако одного или двух таких примеров было недостаточно, чтобы перевесить эмоциональную враждебность научной интеллигенции. Гептнер в статье 1963 года раз и навсегда призвал отказаться от «той вредной идеи, что акклиматизация может быть основным средством увеличения продуктивности игровых ресурсов». ²⁴ Акклиматизация была вредной, «не только потому, что она не выдерживает, но тем более потому, что она отвлекает нас от серьезной и вдумчивой работы к поиску способов быстрого преодоления трудностей и недостатков без особых усилий.«²⁵ Скалон снова взвесил позже, в 1963 году, как и А.А. Насимович в 1966 году с серьезной атакой на последствия акклиматизации ондатры. ²⁶ В 1965 году Институт зоологии и паразитологии Таджикской академии наук воспользовался возможностью Крушение Лысенко исключило акклиматизацию из своей исследовательской программы. ²⁷ Шесть лет спустя Скалон в весьма полемической статье «Сущность биотехники» предпринял энергичную атаку на требования акклиматизаторов и других «биотехников» говорить от имени науки.²⁸
Одним из исследований, поразивших одновременно биотехнику и акклиматизацию, стала докторская диссертация Константина Павловича Филонова о динамике популяции копытных в заповедниках . ²⁹ Научный сотрудник Главохоты РСФСР, Филонов отобрал тысячи и тысячи записей на учетных карточках из летописей природы , хранящихся в каждом заповеднике с середины 1930-х годов. Его цель состояла в том, чтобы увидеть, какое влияние на динамику популяции копытных оказывает политика предоставления солонцов, зимнего кормления и другого неприродного ухода за копытными млекопитающими в сочетании с кампаниями по уничтожению волков и других хищников и акклиматизацией экзотических животных.Он обнаружил все более широкие колебания: огромный рост, за которым следовало катастрофическое отмирание. По мере устранения естественного хищничества плотность популяции увеличивалась, но вместе с тем увеличивался процент генетически менее адаптивных особей. Эти более слабые и часто больные особи больше не отбираются из стада волками и медведями, а распространяют инфекцию среди населения. В бывшем Крымском заповеднике олени с шестиконечными рогами составляли 20,5% стада в 1920-е годы и только 16.3 процента в 1950-е годы. Тем временем более крепкие девятипункты полностью исчезли. ³⁰
Акклиматизированные животные, такие как пятнистый олень в Окском и Мордовском заповедниках, отразили давление отбора со стороны местных лосей, став еще одним видом добычи для волков. Как следствие, популяция лосей больше не подвергалась такому эффективному контролю в отношении дефектных, старых и слабых особей. ³¹ В конце концов, заключил Филонов, чтобы «нейтрализовать» эффект сталинской «биотехники», стада оленей и лосей теперь должны были регулярно сокращаться.Люди теперь были обречены, нравится вам это или нет, вмешиваться в жизнь уже не первозданной природы, но такое вмешательство всегда должно быть только формой контроля над ущербом. ³²
После того, как полицейская власть партии-государства была снята с арены биологических исследований и преподавания, генетики и экологи предприняли усилия по отмене сертификации сталинских «школ» и их практикующих. Контроль за научными достижениями был центральным элементом социальной идентичности научной интеллигенции и ее нормы научной автономии, и ученые, не теряя времени, пытались вернуть утраченные позиции.
Парадигмы в движении
Среди защитников природы квалифицированные голоса, такие как голос нового президента Комиссии по охране природы Академии наук Г.П. Дементьева, предупредили, что «пора отказаться от мнения, что заповедников — это «высшая» форма сохранения ». Вместо этого Дементьев отметил, что территории, на которых были созданы заповедники, были только «условно естественными» и что задачи сохранения выходили за рамки сохранения природных территорий и их обитателей (независимо от того, насколько достойна эта причина).³³ Однако реставраторы практически не прислушались к его словам.
Тем не менее конференция, созванная Комиссией по охране природы Академии и республик, собравшаяся в Зоологическом институте в Ленинграде 25 января 1956 года, выявила зарождающиеся расхождения в лагере экологов-защитников природы. В своем программном выступлении микробиолог, вице-президент комиссии профессор В. Б. Дубинин подчеркнул не заповедников , а проблемы с ресурсами.Впервые прозвучал активный призыв к изучению экологического воздействия мигрирующих радиоактивных соединений, которые теперь считаются серьезной угрозой для здоровья человека. ³⁴ Статьи об экологических последствиях воздействия загрязняющих веществ и пестицидов также стали появляться в журнале Комиссии « Охрана природы и заповедное дело в СССР ».
В сопровождении тревожной фотографии безжизненного участка реки Камышеваха ниже по течению от коксохимического завода, куда сбрасывались нефильтрованные фенолы, Т.В разоблачении Э. Нагибиной, одной из первых опубликованных статей, в которых приводятся факты и цифры о загрязнении воды, искусно сопоставлено второе фото, показывающее растительность после очистки ручья, чтобы поддержать настроение официального оптимизма. ³⁵ Как санитарный врач Минздрава СССР Нагибина подошла к проблеме с точки зрения здоровья человека. Она отметила, что в значительной степени изменились природные условия водоемов, а объем промышленных и сельскохозяйственных стоков значительно увеличился.Загрязнение угрожает чистоте воды для питья и рекреационных целей, способствует новым вспышкам инфекционных заболеваний и снижает способность водоемов к самоочищению. ³⁶ Она сослалась на исторические прецеденты: о таких вещах предупреждали великие эксперты в области здравоохранения царской эпохи, такие как Эрисман и Хлопин, равно как и Чехов, который к тому же был врачом. Загрязнение воды обсуждалось на съездах Пироговского общества 1896 и 1902 годов и на Конгрессе канализации 1905 года, на которых требовалось установить государственные стандарты качества воды.³⁷
Несмотря на эту давнюю осведомленность, плюс советское законодательство 1923 и 1937 годов и стандарты питьевой воды 1954 года, как заметила Нагибина, сброс неочищенных сточных вод продолжал наносить «большой вред населению и экономике. . » В Волгу ежедневно поступало 500 000 кубометров неочищенных сточных вод, а в бассейн Оки, впадающий в Волгу, дополнительно поступало 370 000 кубометров сточных вод. Эти воды были непригодны для питья или водных видов спорта.Некоторые воды были настолько загрязнены, что их нельзя было использовать даже в промышленности. Основными жертвами стали рыболовство и сельское хозяйство. ³⁸
Основными виновниками были нефтедобывающая и нефтеперерабатывающая, целлюлозно-бумажная, химическая, металлургическая и некоторые отрасли легкой промышленности. В 1952 году после добычи было потеряно 550 000 тонн нефти и нефтепродуктов, из которых 350 000 тонн загрязнили бассейны рек за счет стока. Концентрация эмульгированной нефти на Волге в районе города Горький (Нижний) превышала допустимые нормы в 25–70 раз.Такое загрязнение также имело международные последствия, добавила Нагибина, когда стаи перелетных птиц погибли в Каспийском море в результате загрязнения вод нефтью. Реки и фабрики, которые их загрязняли, упоминались поименно. И хотя Нагибина указала на предполагаемое улучшение с 1951 года, «до сих пор не было должного внимания, уделяемого [этому вопросу] руководителями министерств, ведомств и отдельных предприятий». Более того, у ученых в области общественного здравоохранения было слишком мало возможностей проверить и применить свои лабораторные данные в реальном мире; одна методика, предложенная учеными в 1951 г. для фильтрации нефтепродуктов из сточных вод, еще не была испытана в производственных условиях.Нагибина также раскритиковала нежелание промышленных министерств переосмыслить свои производственные процессы, что привело к чрезмерной зависимости от технологий детоксикации образующихся в настоящее время отходов. Только общесоюзный орган охраны водных объектов, наделенный полномочиями обеспечивать выполнение его решений, может гарантировать действительно безопасное производство. ³⁹
В том же номере журнала «Охрана природы и заповедное дело » была опубликована одна статья о загрязнении воздуха, а другая — о радиоактивности.В том же ключе, что и статья Нагибиной, статья М. С. Гольдберга из Лаборатории качества воздуха Института общего и общественного здоровья АМН СССР была посвящена общественному здравоохранению. Однако Гольдберг также указал на особую опасность диоксида серы для растений, особенно деревьев. ⁴⁰ Исследователи «радиационной экологии» А. М. Кузин и А. А. Передельский из Института биофизики АН СССР рассказали об истории возникновения изучения радиоизотопов в природе.Ссылаясь на работы Вернадского, Баранова, Кэннона и других, авторы показали, как определенные растения функционируют как индикаторные виды в областях, содержащих залежи урана и других радиоактивных элементов. Те растения, которые были коадаптированы к относительно высоким естественным уровням радиации, во многих случаях демонстрировали более высокую скорость метаболизма. То же самое произошло с азотфиксирующими бактериями, подвергшимися воздействию высоких уровней естественной радиации. Следовательно, до Хиросимы и Нагасаки считалось, что радиация является неким тонизирующим средством, которое может сделать живые существа более продуктивными.⁴¹
Теперь, с атмосферными испытаниями, ситуация качественно изменилась. Японские исследования зараженной рыбы убедительно продемонстрировали накопление изотопов во внутренних органах рыбы. Если принять во внимание и облучение планктона, то под угрозой окажутся целые пищевые цепи, вплоть до человека. Правда, некоторые организмы, такие как медузы и другие пловцы, казалось, в значительной степени не пострадали, но это было сравнительно незначительное яркое пятно в общем мраке.⁴² Самыми зловещими, как было заявлено на Женевской конференции 1955 года по использованию атомной энергии в мирных целях, были последствия воздействия высоких доз радиоактивности для генетической целостности человека. Даже при мирном использовании атома, отмечают авторы, проблема утилизации радиоактивных отходов оставалась актуальной. ⁴³
«Научившись использовать атомную энергию», философствовали авторы,
человечество до сих пор не осознало в полной мере ответственность, которая связана с этим развитием, как по отношению к нашим современникам, так и по отношению к будущим поколениям людей, а также природе во всем мире.. . . Расширение работ по мирному использованию атомной энергии требует развития исследований в области радиационной экологии, подготовки радиационных экологов, самого широкого привлечения внимания научной общественности к этой проблеме. ⁴⁴
Эти статьи представляют новый стиль экологии по четырем пунктам. Во-первых, радиация и загрязнение были проблемами здоровья человека, которые следовало изучить на зараженной земле и в водах вокруг ядерных испытательных полигонов, реакторных площадок, ферм и заводов, удаленных от якобы саморегулирующегося эталона девственной природы.Во-вторых, аналитической основой для изучения эффектов радиации и загрязнения была популяция видов, а не неопределенно определенное сообщество. В-третьих, это новое направление экологических исследований было пронизано оптимистическим предположением о том, что природа полностью познаваема и в конечном итоге может быть сведена к математическому описанию. Наконец, приверженцы новой экологии считали, что каждая из новых серьезных экологических проблем, с которыми сталкивается общество, в принципе требует технического решения.
Эта тенденция нашла свое отражение в новых институциональных механизмах, таких как Институт почвоведения им. В.А. Ковды и Институт экологии растений и животных Станислава Семеновича Шварца (основан в 1955 г.) при Уральском научном центре Академии в Свердловске, который имел были усилены волнами физиков и математиков, стремящихся применить свои последние теоретические модели к изучению живых систем.
С. С. Шварц, «новый человек» советской биологии, мало чем отличавшийся от генетика Н.П. Дубинин начал развивать свою критику старшей школы еще в 1950-е гг. Ученик Николая Владимировича Тимофеева-Ресовского (« зубр », сосланный в институт Шварца, изучавший экологические аспекты радиоактивного круговорота) и Павла Владимировича Терентьева, оба из которых решительно выступали за популяционный подход и использование С помощью математических методов Шварц впервые обратился к проблеме акклиматизации, одной из любимых программ преобразователей природы, хотя он открыто критиковал неоламаркистский подход Мантейфеля к ней с современной, ориентированной на население точки зрения.⁴⁵ Прежде всего Шварц, травмированный арестом в 1937 году своего отца, старого большевика, решил пойти на политический курс, избегая даже малейшего дуновения инакомыслия. ⁴⁶
После того, как в 1969 году был запущен журнал Экология , Шварц начал решительно говорить о взаимосвязи экологии как науки и разработки ресурсов. В своем выступлении на специальной конференции по охране природы в 1973 году он впервые подчеркнул резкое различие, которое необходимо проводить между профессиональной экологической наукой и природоохранной деятельностью.Из-за ошибочного смешения этих двух понятий в общественном сознании «широкие круги читателей начали понимать экологию как … науку с социальной повесткой дня, задача которой сводилась к защите природы, улучшению микроклимата в городах. области, разработка различных методов детоксикации сточных вод и т. д. Однако, говоря об экологии, всегда необходимо подчеркивать, что экология — это биологическая дисциплина со своими … специфическими методами исследования ». ⁴⁷ Тем не менее, Шварц видел центральную роль экологии в решении экологических проблем современности.⁴⁸ Но чтобы сыграть такую роль, экология должна быть непоколебимо научной, оставляя все следы мутного, идеалистического мышления и ценностей.
Год спустя, в беседе с партийными руководителями на Урале, Шварц пошел дальше, высмеивая экологических паникеров. «Я глубоко убежден, — заявил он, — что их утверждения незаконны». Дискуссии об «истощении природы», — продолжил он, — «сеют сомнения в силах человека … Есть мудрый афоризм:« Дефицит ресурсов — это просто… дефицит знаний ». «⁴⁹ Конечная цель, как он объяснил, заключалась не в некоторой дочеловеческой гармонии, а в способности« управлять естественными процессами ».« У нас нет другой альтернативы », — утверждал он, рекомендуя развитие общей теории экологической инженерии. ⁵⁰
Хотя экологическую инженерию Шварца нельзя отождествлять с волюнтаристским призывом И.И. Презента в 1932 году к советским биологам стать «инженерами» великого преобразования природы, есть по крайней мере одна общая нить: представление о том, что статических природных гармоний не существует. .Если, как заметил Шварц, экология была «наукой об окружающей среде», то эта среда все больше трансформируется людьми. Следовательно, «наиболее прогрессивные экологи видят главную задачу своей науки в разработке теории создания трансформированного мира». Мир «не может оставаться нетрансформированным», заявил Шварц, добавив, что такой процесс трансформации должен управляться соображениями человеческих потребностей. ⁵¹ Шварц радикально расходился со своими коллегами в том, что рассматривал разработку экономических стратегий и стратегий развития как прерогативу политических властей, а не ученых с технократическими устремлениями.
За год до смерти Шварц участвовал в серии острых диспутов с писателем и природоохранным деятелем Борисом Степановичем Рябининым, членом Центрального совета Всероссийского общества охраны природы. ⁵² Проведенные весной 1975 года в Доме ученых Академии и Дворце культуры «Урал», оба в Свердловске, они ознаменовали окончательное развитие позиций Шварца, давших убедительные эколого-научное обоснование точки зрения развития. .В то время Шварц был, пожалуй, самым известным в Советском Союзе экологом среди непрофессионалов.
В ходе дебатов главным аргументом Шварца было то, что дочеловеческой, «первозданной» природы больше не существует. Используя тот же пример, предложенный Кожевниковым почти семьдесят лет назад, Шварц отметил, что почти все леса Западной Европы были как минимум второстепенными. Однако Шварц и Кожевников пришли к диаметрально противоположным выводам. Кожевников вызвал в воображении образ немецких лесных насаждений как предупреждение россиянам о сохранении девственной природы; для него обманчивое пышность измененной человеком растительности скрывало менее стабильную, менее биологически разнообразную совокупность организмов, чем сообщество, которое было вытеснено.Шварц, напротив, утверждал, что нет оснований считать вторичный прирост уступающим исходным экосистемам. «В целом, — заметил он, — совсем непросто определить, как можно определить плохую или хорошую экосистему». ⁵³ «Пышный тропический лес», как он указал, будет задушен промышленными стоками всего за несколько лет, в то время как относительно бедная видами тайга способна противостоять таким злоупотреблениям в течение столетий. Ценность данной экосистемы должна быть рассчитана в контексте ее ценности для человеческого общества, утверждал Шварц, а не с помощью какого-то абстрактного принципа разнообразия или гармонии.⁵⁴
Другой аспект этой проблемы возник во время дискуссии о месте хищников в современном мире. Рябинин процитировал газетную статью «У природы нет пасынков», чтобы подкрепить свое мнение о том, что хищники играют важную роль в хозяйстве природы и должны быть сохранены. Он попросил Шварца дать комментарий как эколог. Шварц назвал судьбу волка примером проблемы крупных хищников в современном мире. До середины 1950-х за волком охотились даже в заповедниках .Однако с триумфом взгляда на эталон в 1960-х годах кампании прекратились, и популяция волков выросла до более чем 100 000 человек. Вскоре волки снова стали объектом общественного внимания. Шварц проводил различие между теми немногими оставшимися природными территориями, такими как тундра, где волк все еще выполнял роль санитарных хищников, и другими местами. В огромном антропогенетическом большинстве современных сельскохозяйственных ландшафтов России волк нуждался в истреблении; не было возврата к дочеловеческому равновесию.⁵⁵ Один из практических выводов, который вытекал из этого, заключался в поддержке Шварцем активного управления в пределах заповедников, которые он не признавал как включающие саморегулирующуюся природу. ⁵⁶
В 1979 году на страницах главного охотничьего и природоохранного журнала прошел круглый стол Охота и охотничье хозяйство . Глава Главприроды Минсельхоза А. Бородин повторил аргумент Шварца о том, что заповедников были лишь усеченными островами природных систем, и, следовательно, экологический аргумент о том, что волки необходимы для поддержания саморегулирующихся свойств этих систем, был ложным.⁵⁷ Однако более показателен аргумент Олега Кирилловича Гусева, редактора журнала Охота и охотничье хозяйство , который обвинил большую часть советских биологов в «утрате объективности» и «идеализации натуры», в то время как волки уничтожали ее. сельскохозяйственного инвентаря на 30 миллионов рублей в год. Они проповедовали безосновательный экологический катехизис. ⁵⁸ Высмеивая экологов, Гусев предположил, что они впали в телеологическое заблуждение, полагая, что волк был создан для того, чтобы охотиться на копытных, копытных для поедания травы и «того и другого», чтобы засвидетельствовать славу мудрых. Создатель.Их «мутная» теория «естественного равновесия» была философским эквивалентом Божественного Плана. «Звездная идеализация природы» должна была быть противопоставлена твердолобому реализму Гусева: «Суть в том, что с устранением их место займут другие факторы отбора, включая людей, которых весь ход эволюции на Земле подготовил к решающей роли в эволюции биосферы ».
Эта вера в судьбоносную роль человека как нового глав эволюции также набросал Шварц, который, как и томский зоолог-акклиматизатор Николай Феофанович Кащенко (и русская революционная интеллигенция, многие из которых представляли социализм как время, когда люди станут «богами на земле») почти восемьдесят лет назад провозгласил конец дикой природы.Все виды перейдут под управление и попечительство людей. «Но бояться этого нечего, — успокоил Шварц Рябинина. природа будущего будет лучше приспособлена к человеческим устремлениям и потребностям, по крайней мере, в соответствии с материальным представлением о них Шварцем. ⁵⁹
Суть дела заключалась в конфликте ценностей. Шварц отверг утверждение Рябинина о том, что индустриализация и урбанизация ведут к «обеднению природы», как эмоциональную реакцию, не заслуживающую серьезного рассмотрения.Единственное подходящее понимание «обнищания» заключалось в его количественном «профессиональном смысле», а именно в снижении биологической продуктивности. Не было места ни эстетическим, ни эмоциональным критериям. Рябинин упорно критиковал городские «крысиные бега», которые «вырезали сердце из жизни», предупреждая, что «слепая вера в науку — одна из современных разновидностей невежества». ⁶⁰ Оснований для технологического оптимизма а-ля Шварц не было; «Нет, — предупредил Рябинин, — простых и быстрых решений быть не должно и быть не может.«⁶¹ Со своей стороны Шварц объявил лозунг« паникеров »« Назад к природе »не только« реакционным », но и« антинаучным ».« Человек не может вернуться в пещеры », — напевал он. — Nature’s Corner Natural Market
Вы, вероятно, не представляете, какой широкий ассортимент продуктов и продукции нам удалось разместить в этом скромном магазине. Правда в том, что у нас есть почти все, что вам может понадобиться на натуральном рынке. От продуктов до молочных продуктов и товаров для дома — мы можем удовлетворить ваши потребности.Найдите минутку, чтобы просмотреть наши отделы и узнать, что мы можем предложить. А еще лучше, просто зайдите и проверьте нас!
Вся наша продукция на 100% органическая, от яблок до кабачков. Иначе и не было бы. Наша органическая продукция выращивается без использования обычных пестицидов, химикатов, удобрений на основе нефти или канализационного ила, биоинженерии или ионизирующего излучения. Органическое производство снижает потенциальные риски для здоровья от химических пестицидов, гербицидов и удобрений.Органическое сельское хозяйство — это способ предотвратить попадание этих химикатов в воздух, землю и воду, которые поддерживают нас.
Органические продукты питания производятся фермерами, которые используют возобновляемые ресурсы и бережно относятся к почве и воде для улучшения качества окружающей среды для будущих поколений. Число фермеров, выбравших экологически чистые, растет, и их признание растет, поскольку все больше и больше людей понимают, что переход на органические продукты имеет смысл. По возможности, Nature’s Corner закупает наши органические продукты на месте.Наши предложения меняются в зависимости от сезона выращивания, но мы подтверждаем, что все, что мы называем местными, находится всего в 2 и 200 милях от нас. Выбор местного производства означает, что за нашими свежими органическими продуктами с любовью ухаживают прямо с наших прилавков. Это означает, что вы получаете свежую пищу, полную питательных веществ и вкуса. Это означает, что вы защищаете сельскохозяйственные угодья в своем сообществе, сохраняете биоразнообразие и делаете так, чтобы ваш голос был услышан там, где вы продолжаете отправлять свои продовольственные доллары. Покупка местного занимает позицию. Это также самый простой способ получить самые свежие ароматы и рекомендуемую дневную норму для хорошего самочувствия в маленьком городке!
Батончик с органическими соками и смузи
Свежий органический сок, смузи и оздоровительные шоты, приготовленные из 100% органических продуктов и с любовью! Попробуйте послетренировочный смузи с протеиновыми добавками или сок из любых органических фруктов и овощей, которые вы выберете, приготовленные специально для вас и богатые фитонутриентами, витаминами и живыми ферментами.Если вы никогда не испытывали бодрящего действия Wheatgrass, почему бы не остановиться и не попробовать сегодня? А если вы чувствуете себя немного не в себе, шансы, что лучший шот, приготовленный из свежего чеснока, лимона и кайенского перца, поможет вам избавиться от проблем. У нас есть большой выбор суперпродуктов, травяных настоек и других бустеров, которые вы можете добавить в свой напиток, чтобы улучшить свое здоровье и жизнеспособность.
Натуральные бакалейные товары
Хорошая здоровая пища необходима для хорошей жизни.В Nature’s Corner есть продукты со всего мира, которые уже совсем скоро. Здесь вы найдете все необходимое для любых диетических требований. Если вы ищете продукты без глютена, избегаете сои или лактозы или планируете стать вегетарианцем или веганом, у нас есть продукты для вас. У нас даже есть огромный выбор сырой пищи.
В нашем молочном отделе мы получили органическое молоко от коров травяного откорма без антибиотиков, которое вы и ожидали найти. У нас также есть широкий ассортимент орехового, зернового и кокосового молока, а также полностью натурального козьего молока и молока без лактозы.Наши сыры и заменители сыра полностью натуральные и органические, равно как и йогурт и кефир. Здесь вы найдете органическую говядину травяного откорма, кошерную органическую птицу, органическое мясное ассорти и колбасы. Мы несем большое количество органических яиц без клеток и даже яиц от местных органических кур. У нас есть органические злаки, крупы, макаронные изделия, супы, сушеные бобы, печенье, крекеры, чипсы, соусы, шоколад, кофе, чай, выпечка и многое другое. Многие из наших продуктов являются органическими и не содержат ГМО. Все они полезны для здоровья и тщательно отобраны с учетом интересов наших сознательных потребителей.
Органический салат-бар и гастроном
Каждый день наша корзина Fresh Food наполняется оригинальными домашними блюдами от наших опытных и новаторских шеф-поваров. Если вы ищете быстрый и здоровый перекус или что-нибудь сытное на ужин, Nature’s Corner — это то, что вам нужно! В любой день вы найдете множество блюд, от сытного веганского чечевичного хлеба до тушеной говядины на свободном выгуле. Наши предложения постоянно меняются, чтобы удовлетворить ваши потребности и сохранить свежесть и привлекательность.Мы используем только свежие органические продукты и лучшие натуральные и органические ингредиенты, поэтому вы знаете, что во всем, что мы производим, используется только лучшее. Мы будем более чем рады учесть любые особые запросы, диетические потребности и ограничения, связанные с аллергией, когда это возможно.
Nature’s Corner — это также лучший салат-бар на побережье Джерси. Здесь мы используем только экологически чистые овощи, готовые продукты и заправки только самого высокого качества, всегда свежие и всегда вкусные. Если вы ищете что-нибудь к этому салату, вы можете заказать обертку из курицы, курицы, тунца, яйца или сырого хумуса из капусты, приготовленные только для вас [ссылка на меню смузи / гастронома].Если вы торопитесь, выберите один из множества вкусных готовых бутербродов, и вы всегда сможете пообедать. Каждый день у нас есть постоянно обновляемый выбор замечательных сытных супов, один из которых гарантированно будет сертифицированным вегетарианским или веганским. Это идеальный способ согреться после дня, проведенного на свежем воздухе, или остаться уютным дождливой ночью на улице.
Пищевые добавки
Здесь, в разделе пищевых добавок, вы найдете полный спектр витаминов и минералов. От асаи до цинка у нас есть разделы, посвященные здоровью сердца, здоровью суставов, детоксикации, спортивному питанию, витаминным формулам для мужчин, женщин и детей, аминокислотам, добавкам из конопли CBD и лечению простуды.У нас также есть полная линейка гомеопатических и растительных средств. На все наши добавки действуют ежедневные скидки, а раз в месяц в четверг, первый четверг каждого месяца, вы получаете еще большую скидку; до 35%! С такими большими скидками на такое количество вариантов для вашего здоровья выбор правильных продуктов может быть затруднен. К счастью, наши заботливые и знающие сотрудники всегда готовы помочь вам. Мы можем ответить на ваши вопросы и порекомендовать вам продукты, соответствующие вашим потребностям.
Натуральный уход за телом
Настоящее здоровье — это хорошее самочувствие внутри и снаружи. Вот почему мы собрали коллекцию полностью натуральных косметических продуктов, тщательно проверенных на чистоту и , а не протестированных на животных. Наш ассортимент варьируется от дезодорантов без алюминия до шампуней и мыла без синтетических химикатов до полностью натуральных видов зубных паст и лосьонов. У нас есть все необходимое, чтобы выглядеть и чувствовать себя на высоте.
Планы Солнца :: Уголок Природы
Главная спальня на более прохладной северной стороне дома позволяет увеличить жилые площади на юге, включая большую восточную застекленную веранду, которая может стать застекленной солнечной комнатой.Центральная обеденная зона с эркером обеспечит панорамный вид на юг.
При планировании многих будущих сценариев дополнительный лифт размещается в центре дома. В очень большой кухне и большой комнате достаточно места для двух, чтобы приготовить еду, и большой компании, чтобы пообщаться. Прачечная, ванна 2 и большая кладовая делают очень функциональную рабочую часть дома.
В противоположной, частной главной спальне есть место не только для сна. Восточная часть может быть местом для отдыха, учебы или упражнений.Главная ванна разделила его и ее концы.
Вторая спальня расположена так, что в зависимости от того, где расположены двери, она может выполнять множество функций. Он может служить частным кабинетом, который может использоваться как небольшая комната для гостей, или как отдельная комната, где можно читать или заниматься спортом наедине.
В дневном подвале может быть как минимум одна спальня и большая зона отдыха. Центральная баня обслуживает обе эти комнаты, а также находится недалеко от мастерской. Расположенный в центре дополнительный лифт позволяет без проблем доставлять продукты на кухню.Северное хранилище или механическое оборудование служит укрытием от дождя, в то время как южный внутренний дворик обеспечивает гостиную на открытом воздухе.
Очень большой гараж, спрятанный под домом, является экономичным местом для парковки всех типов транспортных средств с большим количеством дополнительной крыши для хранения и оборудования мастерских. Окна, выходящие на юг, пропускают много света, а центральный эркер идеально подойдет для зимней теплицы с удлиненными окнами.
Изолированные бетонные опалубки сохраняют тепло подвала и уменьшают конденсацию, в то время как 6-дюймовые стены первого этажа могут быть построены одним из многих способов.(Спецификации Custom Energy Specs, которые поставляются с заказами на строительство, обычно содержат около четырех вариантов, подходящих для каждого конкретного климата.) Ножничные фермы крыши добавляют немного характера южным комнатам, при этом обеспечивая дополнительную толстую изоляцию потолка. Оба этажа имеют 9-футовые потолки, что дает достаточно места для инженерных коммуникаций. Полы из плитки в южных комнатах поглощают солнечное тепло.
Поскольку эти идеи могут повлиять на энергоэффективность и структурную целостность, их следует реализовывать при профессиональной поддержке.
Обратный план участка земли с уклоном на восток
Для плоских участков удалите подвал, постройте плиту для большей тепловой массы и добавьте гараж к западу.
Удалите стены вокруг спальни 2, чтобы образовалась рабочая зона, открытая в жилую зону.
Уменьшить ширину за счет сужения главной спальни и ванной
Для этого плана в строительные оттиски и файлы САПР включены следующие элементы:
Схема расположения объекта
Подвал дневного света с гаражом / магазином
План этажа
Внешний вид
Строительная секция
Высота кухни
Типовая деталь стены
Схема электрических соединений
Схематический план каркаса
Перевернутый и модифицированный дом Грега в Уголке Природы был в Национальном солнечном туре 2020 года.Он добавил солнечные батареи, чтобы обеспечить нулевую чистую энергию в доме. Компания Kabel Builders проделала фантастическую работу по строительству и с участием HERS (эксперта по энергетике дома) смогла получить 7 баллов по шкале от 1 до 100, где более низкий балл является лучшим. Он был рассчитан на использование всего 7% энергии, как средний новый дом, построенный по правилам. На самом деле он производит больше энергии, чем использует!
«Нам очень понравился дом, он прекрасно себя зарекомендовал! »- Грег
Фотографии со строительства в последней группе фотографий показывают, что некоторые из удивительных источников света в доме исходят от Сэнди.После того, как они переехали, он прокомментировал:
«Каждый, кто приходит сюда, комментирует количество света, обеспечиваемого солнечная трубка в ванной комнате холла и насколько она энергоэффективна не включать свет днем, даже если это внутренняя комната и иначе было бы темно без света. Я не мог получить угол, чтобы показать трубка в ванной, поэтому я включил одну из кухни.

Мэрилин прокомментировал красивое окно в душевой и домашний уют:
«Достаточно большой, чтобы обеспечить достаточно света для дневного душа, поэтому дополнительный свет не требуется и он достаточно высок для уединения.Все гости отметили, как это хорошо это принять душ.

Уголок Живой Природы

Значение уголка живой природы и его организация

Живой уголок — Детская Страничка

Организация уголка живой природы в учреждении дополнительного образования детей

СОДЕРЖАНИЕ ПТИЦ В УГОЛКЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Как организовать уголок природы в детском саду?

Сочинение на тему Мой любимый уголок природы

Краткое сочинение для 6 класса

2 вариант Мой любимый уголок природы сочинение

3 вариант Мой любимый уголок природы 7 класс

4 вариант сочсинения рассуждения Мой любимый уголок природы 9 класс

Мой любимый уголок природы

Несколько интересных сочинений

Мое желание — оставаться всегда таким, как эта Жить тихо в уголке природы Арт-принт от 83 апельсинов

Размеры и опции

Подробнее о продукте

♻️ Экологически чистые материалы

📦 Доставка

Уголок природы | Публичная библиотека Гилфорда

, Венди Оллерс-Фулмер, 06.

Венди Оллерс-Фулмер, 31.03.21

Венди Оллерс-Фулмер, 23.03.2021

Венди Оллерс-Фулмер, 18.03.21

Венди Оллерс-Фулмер, 09.03.2021

Венди Оллерс-Фулмер, 21.03.21

Венди Оллерс-Фулмер, 16.02.21

, Венди Оллерс-Фулмер, 09.02.21,

Венди Оллерс-Фулмер, 2/2/21

Венди Оллерс-Фулмер, 26.01.21

Натуральный уголок для детского сада своими руками.Как украсить уголок природы в детском саду

Уголок природы в детском саду: почему это важно?

Требования к объектам уголка природы в детском саду:

Что нужно для обустройства жилого помещения?

Нужны ли растения в жилом уголке детского сада?

Как разместить растения в жилом помещении?

Пересадка растений на природе

Перегрузка завода в жилой зоне

Удобрение растений

Обрезка растений в жилой зоне детского сада

Борьба с болезнями и вредителями

Разведение рыб в жилом уголке детского сада

Инструкция

Phaidon Living in Nature: современные дома в естественном мире

Маленький уголок свободы Дугласа Р. Вайнера — Мягкая обложка

Батончик с органическими соками и смузи

Натуральные бакалейные товары

Органический салат-бар и гастроном

Пищевые добавки

Натуральный уход за телом

Планы Солнца :: Уголок Природы

Добавить комментарий Отменить ответ