Аппликации из природного материала для начальной школы: Поделки из природного материала для начальной школы
Поделки из природного материала для школы. Лучшие идеи и мастер-классы
Поделки из природного материала для начальной школы — творчество, которое, прежде всего, учит детей беречь природу и видеть необычное в привычных, повседневных предметах. Немаловажно значение творчества и для развития воображения, пространственного мышления. Вместе с творческой работой школьник приобретает навыки, учиться использовать различные материалы и инструменты.
Самые простые материалы, которые можно использовать, чтобы создавать осенние поделки, буквально валяются у нас под ногами, а это значит, что родителям не придется потратить ни единого рубля, чтобы получить материал для творческой работы. Достаточно отправиться в парк или лес с хвойными деревьями и насобирать там красивых и ровных шишек, а в саду можно собрать грецких орехов, прогуливаясь по городским улочкам можно на целый год запастись каштанами.
Конечно, если вы будете делать осенние поделки из природного материала для школы, то не обойтись и без разноцветных осенних листочков, разной формы и размера, которые дарят простор для фантазии. В детском саду малыши создавали яркие осенние аппликации с листьями, а сейчас пришло время немного усложнить задание.
- Еловые шишки удлиненные
- Орехи грецкие в скорлупе
- Листья осенние высушенные
- Пряжа
- Тонкие ленточки
- Пластилин
- Клей-пистолет
- Фломастер
Листья в поделке мы будем использовать, чтобы сделать крылья нашей лесной фее, на которую уйдет одна шишка и один грецкий орех. Подготовьте листочки разного размера, но обязательно попарно, чтобы крылья получились максимально симметричными с двух сторон. Перед тем, как приступать к созданию лесной феечки, нам надо высушить собранные в лесу разноцветные листочки, для этого их надо разложить между листами газеты и прогладить утюгом.
Шишка нам понадобится удлиненная, ее надо склеить с грецким орехом с помощью силиконового клея. Шишка станет головой будущей феечки, сюда надо приклеить глазки из белого пластилина, и зрачки из черного. С помощью фломастера надо нарисовать улыбку. Вокруг шеи — между головой и туловищем из шишки — надо обвязать шарфик из тонкой ленточки, а с помощью пряжи мы сможем сделать волосы для нашей лесной красавицы. Теперь сзади надо приклеить листочки, чтобы получились крылышки.
Мы знаем, что грецкие орехи растут далеко не во всех регионах нашей страны, поэтому не удивительно, что вы хотите узнать, чем можно заменить орешек в этой природной поделке для школы. Для тех же целей можно брать небольшого размера каштаны.
Чтобы вы быстрее разобрались, как создавать поделки из природного материала для школы, с фото мастер-классы дадут вам разъяснения на каждом этапе работы. Вовсе не обязательно выбирать сложные поделки, для которых нужен целый список необходимых материалов. Целую природную композицию в виде объемной аппликации можно сделать, если взять несколько скорлупок грецкого ореха. Хоть этот мастер-класс и кажется совсем простым для школьника, но саму идею можно взять на вооружения и использовать в других, более сложных, природных композициях. Например, если будете делать осенний букет, то божьей коровкой из ореха можно украсить вазочку или корзинку.
- Половинки скорлупы грецких орехов
- Красная краска и кисточка
- ПВА
- Бумага цветная
- Тонкие веточки, осенние листочки
- Пластилин
- Черная краска
Для композиции надо взять лист картона, на который мы и поместим милых божьих коровок. В основе будет лежать половинка скорлупы, она должна быть целая, без сколов и трещин. Эту половинку надо приклеить к картону, использовать можно и клей ПВА, но когда вы приклеите скорлупу, ее надо оставить на пару часов в покое, чтобы клей схватился. Затем скорлупки надо окрасить красной краской, нанося ее тонкой кисточкой, чтобы краска не выходила за края.
Черные точки на скорлупе можно также нанести краской, или же сделать их с помощью маленьких пластилиновых шариков. Лапки также могут быть нарисованы тонкой кисточкой и коричневой краской, но лучше для природной композиции взять тоненькие сухие веточки и с каждой стороны от половинки скорлупки приклеить по три тоненьких кусочка веточки. Дополнить композицию можно цветочками, склеенными из осенних листиков и засушенных цветочных лепестков.
Поделки из природного материала для школы: пошагово
В сети Интернет вы можете найти книгу под названием «Что можно сделать из природного материала», где подробно описано, как выполнять поделки из природного материала для школы пошагово с детальными схемами всего процесса. На схематических изображениях в этой книге вы можете увидеть, как выглядят все природные элементы, которые используются для создания той или иной фигурки животного. Не удивительно, что в лет 20-30 назад такие книги были невероятно популярны, ведь материалов для творчества было мало, а значение творческого процесса для раннего развития хорошо понимали уже тогда.
Сейчас в школе ребенку могут дать задание — принести на выставку поделку на тему «Экология», таким образом, уже в младших классах школьникам дают первые знания экологического воспитания. С ранних лет ребенок должен знать, что к природе надо относиться бережно, а все ее дары ценить. Но экологическое воспитание должно ложиться не только на плечи учителей, но и родителей, поэтому, отправляясь с детьми на осеннюю прогулку в лес, не забудьте набрать различных природных даров — шишек, веточек, листьев, желудей. Кстати, именно желуди станут главным материалом в следующем мастер-классе.
А ведь можно использовать и сами плоды, и шляпки для поделки из природного материала для школы, мастер-класс позволит сделать красивую гусеницу, если запастись шляпками желудей.
- Шляпки желудей
- Проволока
- Желудь
- Толстая игла
- Пластилин
Шляпки надо отсортировать по размеру, чтобы гусеница уменьшалась к хвосту. Голову мы сможем сделать из целого желудя, у которого посередине надо проделать отверстие с помощью толстой иглы. Также иглой мы проделаем отверстие и по центру каждой шляпки. А затем необходимо нанизать на отрезок проволоки: сначала целую желудь, а затем шляпки в порядке уменьшения диаметра.
Поделки из природного материала своими руками для детей ? в детском саду и в начальной школе, осенние темы, фото, картины
Осенняя пора открывает множество новых занятий с детками. На территории детских садиков и школ проводятся ярмарки и выставки на тему сбора урожая и всего, что тесно связано с осенними видами деятельности. Это пора самых ярких красок, переменчивой погоды и вечной задумчивости. Когда ещё творить, если не осенью?
Декоративная аппликация из растительных и других природных материалов – листочков, сухоцветов, камушков – доступна для выполнения уже в начальной группе детского сада. Под чутким руководством педагогов и родителей ребенок может развивать свои творческие способности – лесные картинки, животные и птицы, различные насекомые, все это прекрасно получается из соломки, листочков, травы. Объемная аппликация, которую делают ребята постарше, тоже может быть выполнена из природных материалов, например, семян растений – в ход идут подсолнечные и тыквенные семечки, кленовые «крылышки», желуди и шишки, сушеные ягоды. Иногда получается такая красота, что дух захватывает!
Содержание материала
- 1 Аппликация из природного материала своими руками
- 1. 1 Сбор материала
- 1.2 Галерея: аппликация из природного материала (25 фото)
- 1.3 Виды аппликаций
- 1.4 Другие виды рукоделия
Создавать чудесные поделки — это увлекательно, но вовсе не простое занятия. Для начала нам нужен материал, из которого впоследствии будут создаваться шедевры.
Сбор материала
Конечно, для выполнения этого задания нам нужно обязательно выйти как минимум во двор. Первое, что приходит на ум, когда мы говорим об осенних поделках это каштаны и жёлуди. Но, поверьте, для того чтобы создать что-то уникальное, нужно немного дольше погулять по осенним паркам, дождливым улочкам. Вам нужно прочувствовать настроение природы в это время года…
Нет, без сомнений, другие времена года также владеют своей магией цвета и форм. Например, тополиного пуха, кроме как летом, мы больше никогда не встретим. Зимой мы собираем семена, а они, между прочим, тоже имеют разные цвета и формы. Весна — это пора различных растений и цветов. Природа в каждое время года даёт нам возможность не только насладиться её красотой, но и получить массу вдохновения для создания будущих шедевров. И вот когда материал собран, засушен и готов к использованию, пришло время искать идею.
Галерея: аппликация из природного материала (25 фото)
Виды аппликаций
Существует множество техник, благодаря которым, мы можем создать уникальную аппликацию из природного материала. Среди видов аппликаций самой простой является накладная. Она не требует вырезания деталей из природного материала, так что смело можете брать своего ребёнка и вместе создавать накладные шедевры аппликации. Одним из самых простых примеров можно привести аппликацию бабочки. Эта поделка замечательно подойдёт для детского сада, а главное, детки не останутся равнодушными к ней.
Для создания бабочки по накладной методике аппликации нам понадобится:
- картонная основа;
- клей;
- кисточка;
- карандаш или фломастер;
- листья деревьев клёна или ясеня, сушёные цветы;
- крылатка ясеня.
Процесс создания бабочки очень прост: для начала нам нужно карандашом на нашей картонной основе обрисовать контуры будущего насекомого. Затем мы разделяем общий контур по зонам: брюшко и крылья. Начинаем наносить кисточкой клей на туловище нашей бабочки. Брюшком может стать продолговатый листочек ивы, например. Для формирования крылышек нам понадобятся симметричные листочки липы или клёна, к примеру. Украсить листочки нам помогут сушёные цветы.
Вот и всё. Так просто и быстро у нас получилась уникальная и красивая поделка бабочки. Для того, что ещё больше приукрасить нашу картину, мы можем добавить облачка и травку с помощью окрашенных в нужные цвета крупинки риса или пшена.
Следующий вид аппликации — силуэтная. Для созданий поделок этой техники нам понадобятся ножницы. А для знакомства вашего ребёнка с жителями подводного мира, мы можем создать аппликацию из ракушек и камешков на морскую тему.
Кроме ножниц и ракушек, нам понадобится:
- гофрированный картон синего и коричневого цветов;
- камешки;
- пёрышки;
- листья клёна;
- сухая трава;
- жёлтая соль;
- пластилин;
- карандаш;
- кисточка и клей;
- рамка ( по желанию).
Создаём фон картины, подгоняя его под размеры рамки. В качестве воды у нас будет синий картон, дополнительный рельеф будет добавлять 3д эффект и большей реалистичности. А вместо дна будет такой же картон коричневого цвета. Водорослями у нас будет сушеная трава. Важно сказать, что здесь неважна симметрия — дайте волю вашей фантазии! Подводный мир практически готов, осталось добавить несколько деталей.
Из камешек и ракушек мы можем сделать абсолютно любого морского жителя — опять-таки, всё в ваших руках. Мы рекомендуем сделать краба. Для этого нам нужно отобрать ракушки нужных размеров и начиная с туловища и передних лапок приклеить на картонную основу. Вокруг краба у нас на картине будут плавать рыбки в виде пёрышек. Глазки и плавнички им мы сделаем из пластилина.
Украшаем дно маленькими ракушками, остатками сухой травы и небрежно присыпаем «дно» жёлтой солью — она придаст картине ярких красок.
Важно сказать, что подобные занятия развивают у детей детского сада не только лишь фантазию. Дети учатся мыслить, связно говорить, описывать предметы, которые видят каждый день. Они теперь могут сравнивать созданные ими предметы с реальными, учатся замечать детали, разбираться в симметрии. Немаловажно, что с такими занятиями у ребёнка развивается мелкая моторика рук.
У малышей развивается чувство прекрасного, эстетики, ритма, а также чувство стиля, ведь дополняя и декорируя будущие шедевры, ребёнок полагается полностью на свой вкус. Взрослый может лишь помочь в обработке и сборе материалов, натолкнуть на идею или тематику будущего шедевра: всё остальное — дело юного мастера, который неумело, но с горящими глазами будет кромсать сухие листья и разрывать сушеную траву, а всё ради одной лишь поделки. Зато какого же будет удивление его воспитательницы и друзей в детском саду при виде этого шедевра.
Заинтересовать малыша не так сложно, как может показаться, на первый взгляд. Изготовление поделки может занять как очень короткий промежуток времени, так может растянуться на весь день. Тема аппликации также остаётся за выбором ребёнка. Стоит только включить фантазию. Начать можно с элементарный вещей, таких как лесная полянка. «Расставляя» листочки из разных деревьев, вы сможете с лёгкостью выучить их названия, а если ребёнок не знает цвета можно и разукрасить эти самые деревья и вот у вас уже непросто лесная полянка, а осенний лес.
С помощью простых листьев и крупы вы сможете сделать счастливее вашего ребёнка. Это отличная идея для проведения семейных досугов и даже для конкурсов на детских праздниках. А также с помощью природных материалов вы можете создать необыкновенной красоты открытку, которой будет безумно рад её получивший.
Другие виды рукоделия
Аппликация из природного материала
Сегодня мы хотели бы вас познакомить с аппликативными работами из сухого природного материала: листьев деревьев, травы, цветов, семян (крылаток ясеня), тополиного пуха (ваты, пушинок — семян одуванчика), соломы, ракушек, камушек, крупы, яичной скорлупы и т. д.
Занятия аппликацией из природного материала помогают развить у детей любовь к природе, воспитать бережное отношение к ней. Создавая картинку, дети сравнивают натуральные предметы с их изображениями, учатся видеть глубину природы. Занятия аппликацией развивают у детей творческое воображение, способность в ворохе сухих листьев увидеть необычные образы. У детей развивается чувство эстетики, ритма, цвета, умение работать точно и аккуратно. В своих композициях дети выражают свой внутренний мир, они творят, создавая собственные произведения искусства.
- Собирать растения можно круглый год, так как у каждого времени года есть свои особенности. Но, конечно самый богатый природный материал дарит нам золотая осень. Главное — не упустить короткий миг листопада и вовремя собрать листья, как только они приобретут красивый цвет. Для работ пригодятся листья разной формы, размера и цвета.
- Зимой следует собрать семена деревьев: у липы похожие на маленькие коричневые груши, у ольхи — тоже коричневые, но совсем иные, как прочные небольшие розочки. А у клена и ясеня – крылышки-крылатки.
- Ранней весной, когда начинают зеленеть луга, можно собрать и засушить дикорастущие растения.
- В начале лета заготовляют тополиный пух, в середине лета — лесные цветы и травы, лепестки садовых цветов – выбирайте для засушивания яркие и крепкие цветы. Если представится возможность побывать на море – от туда обязательно надо привезти ракушки и камушки.
Чем разнообразнее материал соберете Вы и Ваши дети, тем более творческими и интересными получатся у вас работы. Собирать растения можно при любой возможности: во дворе, на прогулке по лесу, поездке на дачу и т.д.
Подготовка природного материала
Чтобы сохранить собранные богатства природы, их следует засушить.
- Листья подбираются листок к листочку и высушиваются в старых журналах. При необходимости листья можно разгладить горячим утюгом.
- Семена разных растений: крылатки клёна и ясеня, арбуза, тыквы, дыни, подсолнуха, косточки фруктов, – промываются и высушиваются, а затем сортируются по картонным коробочкам.
- Камешки и ракушки промываются, сушатся и при желании покрываются лаком или акриловой краской.
- Яичная скорлупа промывается и сушится.
- Тополиный пух очищается от мусоринок, листвы и пыли с помощью вычесывания.
- Просушенные сокровища раскладываются по видам, размерам и хранятся в «дышащих» ёмкостях: бумажных пакетиках, картонных коробках, деревянных ящиках.
Оборудование
На занятиях аппликацией из природного материала понадобится:
1. Основа аппликации делается из картона, альбомных листов, бархатной или цветной бумаги.
2. Клей ПВА, тонкая кисточка для клея, подставка для кисточки.
3. Детские ножницы, чтобы вырезать детали.
4. Чашка с водой, чтобы в случае необходимости можно было смочить пальчик и осторожно поддеть ломкий сухой лист или мелкую деталь.
5. Для оформления работы – немного пластилина.
6. Бумажные салфетки для того, чтобы накрыть ими свежую аппликацию и придавить грузом.
Создание работ
Сухие листья
Засушенные листья – замечательный материал для художественного комбинирования. Различные формы листьев сами подскажут нам, что из них можно сотворить. Кленовый лист напоминает ежика и осьминога, лист дуба – хвост рыбы, лист тополя или березы – голову лисы, медведя, собачки, кошечки и т.п. Так что предоставьте детям возможность подбирать, прикладывать, составлять и экспериментировать с листьями.
Составление аппликации из засушенных листьев строится примерно по следующему плану:
1. Определяем листья для базовых форм (голова, туловище) и их место на основе.
3. Оживляем поделку, придаем характерную особенность (веселость, грусть и т.д.)
Из листьев можно сделать как простые работы: рыбку, бабочку, улитку, уточку, зайчика, дерево с настоящими маленькими листиками и др.; так и более сложные: лису, медведя, сову, лягушку, кошку, собачку, муравья, павлина, парашютиста, цыпленка в лодке и др.
Кусочки листьев
Сухие листья – очень хрупкий материал. Случается, что в процессе работы или хранения они ломаются. Сломанные части можно использовать для оформления работ: звездочки, дождинки, дорожку и т.д. Можно сделать мозаику из кусочков листьев. А если приготовить разноцветную крошку, то она поможет оживить фон.
Осенняя композиция
Объединив несколько листьев и цветов в гербарий, Вы сможете получить «Осенний букет».
Только надо продумать сочетание фона и листьев и красивое оформление (ваза, украшенная бисером).Лепестки цветов
Помните стихотворение: «Спал цветок и вдруг проснулся…»? О каком цветке идёт речь? Конечно же, о бабочке! Тонкие лепестки цветка так похожи на крылья бабочек А если лепестки не однотонны, то порой даже и непонятно, засушенная это бабочка или цветок. Усики бабочек делаются из травинок или тонких стебельков от цветов.
Крылатки
Из семян ясеня и клена с детьми 5-7 лет можно сделать интересные, хотя и трудоемкие работы. Если очертить на картоне силуэт ежика и наклеить на его спинку крылатки ясеня – получится колючий ёжик. А, например, для совы крылатки ясеня станут перышками. Крылатки клена – это грива льва, цветок или ушки зайца.
Аппликация из тополиного пуха или ваты
Если во время не заготовить тополиный пух, вместо него можно использовать вату.
Лучше всего из пуха и ваты получаются животные.
Фреска
С помощью фрески можно создать необычные картинки из круп, маленьких кусочков яичной скорлупы, мелких камешков, песка и мн.др. Для этого на картон наносится контур рисунка (в зависимости от возраста детей воспитателем или же самим ребенком). Далее ребенок наносит кистью клей на поверхность картона внутри контура, берет пальчиками щепотку, например, пшена и засыпает всю липкую поверхность. Излишки крупы аккуратно стряхиваются.
Таким методом можно сделать самые различные предметы: из пшена – утенка, цыпленка, грушу, банан и т.д., из яичной скорлупы или камешков – черепаху, рыбку и т.д..
Аппликация из морских ракушек и камешков
Морские ракушки и камешки – очень красивый по цвету и форме материал. Основа для поделки должна быть из плотного картона. Можно сделать декоративную рамку для фотографий. Сначала ребенок просто выкладывает камешки и ракушки на картонную рамку, создавая симметричный узор. Затем на нужное место наносится толстый слой клея и прикрепляется ракушка или камешек.
Автор статьи: Дарья Колдина
Другие статьи на эту тему:
Обрываем по контуру
Мозаика из кусочков бумаги
Силуэтная аппликация
Бумажные комочки
Архивы Школа — Коробочка идей и мастер-классов
Раздел, посвященный школе. Школьные праздники, сценарии, мастер-классы, как сделать подарки учителям и многое другое.
Сценарий октябрьских именинников «ДЕНЬ РОЖДЕНЬЯ БАБУШКИ ЯГИ» Подготовила Пойда Татьяна Анатольевна, воспитатель общежития, Краснодарский гуманитарно-технологический колледж. Для студентов 16 -19 лет. Реквизит:…
02. 09. 2022 47 1
Сова из бумаги – поделка к 1 сентября Идеи поделок ко Дню знаний, замечательному событию в жизни каждого школьника, во многом сходны между собой. Можно изображать все, что касается детворы, учебы в школе, мудрых…
19. 08. 2022 75 0
23.12.2021
Руководитель детской студии ораторского искусства Сагитова Умыт Сапаровна из города Нур-Султан (Казахстан) прислала на наш новогодний конкурс стихи своих учеников. Абдрахманова Айша, 12 лет: С Новым годом, мама!…
20. 12. 2021 451 1
07.02.2022
Еще две милые вещицы в нашу коллекцию поделок из природного материала подготовила рукодельница Анна. Домик Сказочные маленькие домики всегда умиляют и приковывают взгляды. А в этом мастер-классе мы сделаем такой…
02. 09. 2021 790 0
07.03.2022
Павлин из природных материалов Вот и наступила осень, а с нею пришли и школьные выставки, конкурсы в детском саду на тему поделок из природного материала. Наш постоянный автор Елена Николаева подготовила для вас…
02. 09. 2021 792 1
19.08.2022
«Совушка с букетом» Мастер-класс на первое сентября. Еще один вариант подарка учительнице от Елизаветы Драничниковой. Необходимые материалы для работы: Пряжа «Травка» чёрно-белого цвета — 50 грамм. Пряжа…
19. 08. 2021 669 0
18. 08.2021
Вазочка-подставка из карандашей. Подарок учителю на 1 сентября 1 сентября – это всегда волнительный день для учителей, детей и их родителей. И конечно же, каждый ребенок хочет подарить своей классной…
18. 08. 2021 719 0
29.03.2022
Совсем скоро придет великий праздник — День Победы. 9 Мая вновь пройдет Бессмертный полк, дети и взрослые будут поздравлять ветеранов, вспоминать, чего стоила народу отвоеванная спокойная жизнь. Присылайте и…
21. 04. 2021 779 0
29.03.2021
Рисунки «Светлая Пасха» Здесь публикуются ваши пасхальные рисунки, присланные на наш конкурс «Светлая Пасха». Поделки и мастер-классы к этому празднику можно увидеть здесь . Хотите отправить свою работу. ..
29. 03. 2021 938 0
28.04.2022
Все наверно помнят, что лет 20-30 назад курение среди подростков, к сожалению, было обыденным делом. Кто-то попадался на рекламу «крутизны», кто-то старался быть «как все», у кого-то вся родня курила… К…
26. 02. 2021 1211 1
07.02.2022
Система домашнего обучения была разработана задолго до появления коронавируса и уже превратилась в целое движение, набирающее силу последние 30 лет. При этом родители, опасающиеся, что их чадо не сможет освоить…
07. 04. 2020 1110 0
17.03.2022
Сценарий проведения классного часа, посвященного экологии, в формате лекции-игры для учащихся начальных классов средней общеобразовательной школы, подготовила Дмитриева Виктория Владимировна. В ходе занятия…
18. 07. 2019 1116 1
22.02.2022
Любите ли вы праздники, как любим их мы? 🙂 Тогда давайте вместе пополнять нашу копилку сценариев! Ведь любое торжество и мероприятие для детей и взрослых можно сделать веселым, запоминающимся, душевным,…
27. 06. 2019 1350 26
09.03.2021
Стихи на школьный выпускной Ждем ваши стихотворения на наш конкурс «Последний звонок»! Звук между прошлым и трепетным будущим Автор: Анна Перевалова. Стихотворение, посвящённое выпускному и образно…
11. 06. 2019 1027 1
29.03. 2022
Подготовка к выпускным в самом разгаре, и Елизавета Драничникова подготовила мастер-класс по украшению на руку из атласных лент в виде розы. Очень подробное пошаговое описание с фото поможет сделать украшение…
18. 05. 2019 1197 0
31.03.2022
Здесь мы публикуем фотографии поделок, присланных на наш конкурс «День Победы — 2018». Это могут быть ваши работы на выставки в детских садах и школах, подарки ветеранам, открытки, стенгазеты. Прочитать…
26. 04. 2018 9488 3
17.02.2022
Викторина «Сказки Дании – Ганс Христиан Андерсен» Викторина на знание сказок Г.Х.Андерсена будет интересна для учеников 1, 2 или 3 класса. Ее можно проводить на уроках литературного чтения или использовать в. ..
14. 03. 2018 748 0
15.08.2022
Сценарий дня рождения для старшеклассников в морском стиле Сценарий вечеринки для старшеклассников на морскую тему подготовила Пойда Татьяна Анатольевна, г.Краснодар. По сложившейся традиции ребята сами готовят…
25. 02. 2018 748 0
15.08.2022
Сценарий «Аладдин» разработан мною для студентов, проживающих в общежитии КГТК. г.Краснодар. В нашем колледже обучаются студенты со всего Краснодарского края и других городов России, Молдовы, Украины,…
30. 12. 2017 778 0
12.09.2022
Мастер-класс на конкурс “Осеннее вдохновение”. Автор: Трушина Лидия Сергеевна. Подарок к Дню Учителя Необходимые инструменты и материалы: Для основы подарка: Распечатка доски Лист желтой плотной бумаги формат А…
06. 11. 2017 545 0
08.09.2022
Аппликации «Осень» На пороге сентябрь 2022 года, и скоро в школах и детских садах начнутся конкурсы поделок на тему осени. В помощь родителям и преподавателям мы собрали в одном месте фото работ, присланные…
19. 08. 2017 46134 9
23.06.2022
Автор: Колобовникова Галина Вадимовна, педагог дополнительного образования, МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи» г. Оренбурга. Описание материала. Предлагаю сценарий занятия-посиделок «В краю оренбургской…
23. 06. 2017 712 1
26.02.2022
Сценарий «А ну-ка, девочки» Конкурсная программа к 8 Марта Подготовила воспитатель 1 категории МБОУ ШИ № 133 Михеева Ирина Владимировна. г.Новосибирск, 2017г. (Звучит начало песни Пугачевой «Все могут короли»…
16. 02. 2017 668 1
21.03.2022
Сценарий детского праздника «Пришла коляда» (в помещении) Праздник для учащихся начальной школы проводит МБУК «Центр развития народных промыслов и туризма» Спасского района Нижегородской области. Сценарий…
31. 01. 2017 499 1
03.09.2022
Практико-ориентированный социальный проект «Панно-аппликации с важной информацией» Разработала: Косарева Ираида Викторовна, учитель обществознания. МБОУ-ООШ с. Чиганак, Саратовской области, Аркадакского…
31. 01. 2017 598 0
10.12.2021
ЦИРК ЗАЖИГАЕТ ОГНИ Автор: Казьянская Татьяна Михайловна, педагог дополнительного образования. ГКУ СО «Безенчукский «Дом детства», п.г.т. Безенчук, Самарская область. Новогодний праздник для учащихся начальных…
17. 01. 2017 532 2
05.02.2022
«Чайный домик» (техника декупаж) Мастер-класс Ольги Захаровой на наш новогодний конкурс. 1. Нам понадобятся: Чайный домик — заготовка, новогодняя салфетка, клей ПВА, белая акриловая краска, лак, акриловые…
16. 12. 2016 468 1
01. 09.2022
Поздравления к Дню учителя в стихах Поздравления учителю Труд учительский так сложен. Быть учителем – стезя, По которой осторожно, Без потерь идти нельзя. Труд учительский отраден, Даст плоды свои всегда. За…
28. 09. 2016 467 0
15.08.2022
Как сделать открытку ко Дню учителя своими руками из пластилина Из пластилина можно создавать не только объемные фигурки – зверушек, мультяшек и игрушки, но и поздравительные открытки. В этом уроке приведены…
27. 09. 2016 770 0
22.02.2022
Что подарить учителю на 1 сентября, на День учителя, на день рождения, на Новый год, на 8 марта? Этот вопрос занимает умы родителей как минимум 5 раз в год. И с каждым годом все сложнее, ведь подарки не должны. ..
22. 09. 2016 972 14
18.03.2022
Карандашница крючком «Зайчик» Школьный сезон не за горами! Подготовка идет полным ходом и в суете важно не пропустить важные мелочи. Например, такие как карандашница. Ведь наши любимые школьники то и дело…
25. 08. 2016 757 2
23.09.2022
Август. Пора готовиться к школе. И мы вместе с нашим постоянным автором Анной свяжем необходимый для всех учеников (а точнее — учениц) пенал. Его будем выполнять в нежно-голубых тонах с розочкой. Хотя можно взять и…
21. 08. 2016 769 3
29.03. 2021
Сценарий конкурсно–театрализованной программы к 1 апреля «Праздник смеха и шуток!» Подготовила Челашова Светлана Леонидовна, педагог-организатор, педагог дополнительного образования МБУ ДО СЮТ № 2…
14. 06. 2016 968 1
10.02.2022
Новый мастер-класс в наши разделы «Свитдизайн» и «Подарки из конфет» — как сделать оригинальный подарок «ноутбук из конфет» своими руками. Автор: Титова Дарья Владимировна, учитель физической…
27. 04. 2016 1177 0
26.02.2022
СЦЕНАРИЙ «Я вхожу в мир искусств» концертной программы Дома детского творчества на районном смотре художественной самодеятельности среди учащихся общеобразовательных учреждений Подготовила педагог…
06. 04. 2016 487 0
10.03.2022
СЦЕНАРИЙ конкурсной программы для мальчиков «СУПЕРМЕН» Подготовила педагог дополнительного образования МБУДО — Дом детского творчества Севского муниципального района, (г. Севск, Брянская область) Надежда…
05. 04. 2016 776 1
22.02.2022
Продолжаем публиковать интересные наработки преподавателей, недавно мы получили мастер-класс по изготовлению макета тундры своими руками, который подготовила Амина Бахлул. «В нашем центре развития ребёнка…
24. 03. 2016 10820 4
15.08.2022
Сценарий конкурсной программы для девочек «Кулинарный поединок» подготовила Горелова Юлия Викторовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» (р.п. Духовницкое, Саратовской…
24. 02. 2016 8448 1
06.04.2022
Внимание! Долгожданная новинка 2022 года! Дорогие друзья! Не за горами Новый год, впереди утренники в детсадах и школах. Возможно, кому-то из детей даже повезет подержать за руку Деда Мороза или перекинуться с ним…
17. 12. 2015 1718 7
Конкурсная работа: интересный подарок, который можно сделать своими руками, и не только для учителя. Автор мастер-класса: Таранина Жанна Николаевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 3 Левокумского…
26. 10. 2015 425 3
Страница 1 из 212»
«Аппликация из природных материалов», 3 класс | План-конспект урока по технологии (3 класс):
Технологическая карта урока по технологии,
проведённого в 3 «В» классе
Федоренко Татьяной Романовной
Тема: «Аппликация из природных материалов».
Цель: научиться работать и выполнять аппликацию из засушенных листьев.
Задачи:
1. Познакомить с видами природных материалов, учить бережно относиться к листьям; отличать лицевую сторону от обратной, наносить клей каплями и приклеивать к основе.
2.Развивать умения организовывать рабочее место, поддерживать порядок в течение всего урока, речь, мышление, память.
3. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, старательность.
Формируемые УУД:
Личностные:
-развитие творческих способностей, фантазии, аккуратности.
Познавательные:
-умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
-умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-планировать свои действия в соответствии с целями и задачами урока.
Коммуникативные:
-умение оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других;
-воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и культуру общения при совместной работе.
Предметные:
-освоение и закрепление технологии выполнения аппликации из листьев;
-осуществлять целесообразный выбор инструментов;
Метапредметные:
-самостоятельно организовывать своё рабочее место;
-руководствоваться правилами при выполнении работы;
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация, образец, листья, природный материал.
Оборудование учителя: образец, листья, основа, клей ПВА, кисточка, подкладной лист, салфетки.
Оборудование учеников: основа (цветной картон тёмных тонов), клей ПВА, кисточка, подкладной лист, подставка для кисточки, салфетка, конверты.
Ход урока:
№п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | ||
I. | Организация класса. 1.Приветствие, знакомство. 2.Эмоциональный настрой. 3.Проверка готовности класса. (1-2 мин) | 1.Приветствие, знакомство -Прозвенел звонок, встаньте красиво, спинки выпрямите. -Здравствуйте, ребята! -Быстро, но тихо садитесь. А я посмотрю, кто же тише всех сядет. -Молодцы, все сели бесшумно. 2.Эмоциональный настрой — Кто старается всегда, Тот осилит все дела. Всё он сделает, поймёт, Разберётся и смекнет. -Сегодня урок технологии проведу у вас я, меня зовут Татьяна Романовна. 3.Проверка готовности к уроку — Прежде чем мы определим тему нашего урока, давайте проверим инструменты и материалы, необходимые для работы. — Я буду говорить, что нам сегодня понадобится для работы, а вы проверяйте глазками. -Для работы вам понадобятся: -Клей ПВА; -кисточки для клея. -подкладной лист. — картон. -салфетка; -подставка для кисточки; -конверт с необходимым материалом. — Если у кого чего-то нет, поднимите руку. -Руками ничего не трогайте. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Л: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; | ||
II.
| Изложение нового материала (8-10мин) 1. Актуализация знаний 2.Сообщение темы и цели урока. 3. Показ и анализ образца 4.Объяснение этапов работы 5.Закрепление этапов работы 6.Инструктаж по правилам работы с клеем 7.Физминутка | 1.Актуализация знаний — Я сейчас загадаю вам загадку, а вы отгадаете ее и узнаете, какая тема нашего урока. Спадает каждый день жара, Уж птицам улетать пора. Разрешения не спросит И придёт неслышно… -Правильно, ребята, это осень! -Ребята, давайте отправимся с вами в осенний лес собирать природный материал. — Что такое природный материал? -Совершенно верно, это то, что мы находим в природе, окружающей нас. -Закройте глаза. Представьте, что вы находитесь в осеннем лесу. Вокруг вас растут большие красивые деревья, которые пестрят разноцветными осенними листьями. При каждом дуновении ветерка их листочки шевелятся и шелестят. С деревьев падают листья. Вы медленно идете по полянке, наступая на уже высохшую траву. Она шуршит под вашими ногами. Вы останавливаетесь и слушаете пение птиц. -Откройте глаза. -Итак, какой природный материал можно собрать в лесу? -С чего мы собирали природный материал? — Деревья и кустарники – это что? -Значит, какого происхождения этот материал? -Закройте глаза. -Продолжив свой путь, вы спускаетесь по склону и видите речку. На песке вы видите различные камни и ракушки. -Какой природный материал вы можете собрать на берегу реки? -Камни и ракушки – это что? -Так какого происхождения этот природный материал? -Закрываем глаза и идем дальше. Приходим на птичий двор. -Откройте глаза. -Какой природный материал вы сможете собрать здесь? -У кого мы берем скорлупу, перья? -Птиц можно отнести к классу животных, значит какого происхождения природный материал, собранный на птичьем дворе? -Правильно. -Итак, перечислите группы какого происхождения бывает природный материл? -Приведите примеры растительного происхождения/животного /минерального. -Сейчас мы немного поиграем в игру «Угадай, какого происхождения», я буду доставать из корзинки материал, а вы должны сказать, какого он происхождения. -Поднимаем руку, не выкрикиваем. -Молодцы! 2.Сообщение темы и цели урока — Сегодня на уроке мы попробуем создать из природных материалов интересные композиции, и выполним с вами аппликацию из засушенных листьев. -Какую цель мы поставим на урок? 3. Показ и анализ образца — Ребята, посмотрите на мой образец. -Как называется поделка? -Из каких частей она состоит? -Как называется украшение? -Из каких частей состоит птица? -Сколько нам нужно листиков для туловища? -Сколько понадобится листиков для головы? -Сколько понадобится для хвоста? -С помощью чего листья прикреплены к основе? -Где можно использовать эту аппликацию? -Да, правильно. -Ко дню торжества не покупай подарок дорогой, Вручи подарок, сделанный своей рукой. В таком сувенире тепло твоих рук Поверь, непременно оценит твой друг! 4. Объяснение этапов работы — Послушайте внимательно, сейчас я объясню, что вам необходимо сделать. -Для того чтобы начать выполнять аппликацию, необходимо различать лицевую сторону листа от обратной. На обратной стороне листа прожилки более выпуклые. -Работать с листьями необходимо очень аккуратно. Чтобы взять лист со стола, его нужно сдвинуть на край на ладонь руки. -И еще одно правило по выполнению нашей аппликации: клей на лист наносить каплями. -Итак, чтобы получилась такая аппликация, необходимо: 1.Взять лист белого картона и расположить его вертикально. 2.После этого необходимо просмотреть листья и определить, какие листья можно взять для туловища, головы и для других частей птицы и разложить их на основе. Помните о том, что птица должна сидеть на веточке. 3.Разложенные листья убирать с основы нельзя. Нужно по очереди брать и приклеивать. 4.Сначала мы приклеиваем хохолок, голову, туловище, хвост и затем крыло. 5.Чтобы приклеить листик, его нужно положить обратной стороной на ладонь. 6. Затем кисточкой нанести на обратную сторону листа клей каплями. 7.Аккуратно положить деталь на основу и прижать пальцами. 5. Закрепление этапов работы -Сейчас я проверю, как вы внимательно меня слушали. -Как отличить лицевую сторону листа от обратной? -Как брать листик со стола? -С чего начинаем выполнение аппликации? -Как нужно наносить клей на лист? -Какие листья нужно приклеивать в первую очередь? -Молодцы! Правильно. — Прежде чем приступать к работе, давайте вспомним правила безопасной работы с клеем. 6. Инструктаж по правилам работы с клеем: 1. Клей необходимо наносить навесу. Лист должен лежать на ладони обратной стороной к себе. 2.Клей на листья наносить кисточкой по 3-4 капли и класть на то место, откуда взяли; 3. При работе с клеем пользоваться подкладным листом; 4.Кисточку класть в подставку для кисточки; 5. После работы с клеем вымыть тщательно руки. -Кому не понятно, как нужно выполнять аппликацию? 7.Физминутка Мы — листочки, мы — листочки, На ветках мы сидим. Тихий ветер повевает, Нас легонечко качает. Сильный ветер налетает С веток он нас всех срывает. В воздухе мы кружимся, Кружимся, кружимся, И на землю мы садимся, Садимся, садимся. -Быстро, но тихо присаживаемся. | -шишки, листья, крылатки, веточки, желуди -с деревьев, кустарников -растения -растительного -ракушки, камни -минералы -минерального -перышки, скорлупки -у птиц -животного -растительного, животного, минерального -Выполнить аппликацию из природного материала -Аппликация -из основы и деталей -птица -голова, туловище, хвост, крыло, хохолок -1 -1 -5 -с помощью клея -Украсить интерьер дома, подарить — На обратной стороне листа прожилки более выпуклые. -Чтобы взять лист со стола, его нужно сдвинуть на край на ладонь руки. -Разложить листья -каплями — хохолок, голову, туловище, хвост и затем крыло. Рассказывают правила работы с клеем. | К:продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; К: извлекают необходимой информации из прослушанного текста; . К: умеют слушать и вступать диалог П:формулируют тему и цель П: умеют анализировать образец К: умеют слушать учителя П: освоение и закрепление технологии выполнения аппликации из засушенных листьев; | ||
III. | Самостоятельная творческая деятельность | -Приступайте к работе. 1) Напоминаю, что работать нужно на подкладном листе, клей наносить каплями. 2) Листья необходимо осторожно прижимать. 3) Сначала необходимо приклеить хохолок, голову, туловище, хвост и затем крыло. — Сядьте правильно те, кто закончил свою работу. | Раскладывают листья на основе. Приклеивают их к осное. | М: следовать при выполнении работы инструкциям учителя;руководствоваться правилами безопасной работы с ножницами и клеем при выполнении работы; | ||
IV. | Анализ и оценка выполненной работы 1.Выставка работ учащихся. 2.Подведение итогов урока. 3. Рефлексия 4. Наведите порядок на рабочих местах. | 1.Выставка работ учащихся. — Сядьте правильно те, кто закончил свою работу. Все поработали сегодня хорошо, молодцы. -Выйдите к доске, кому я говорила. (Учащиеся выходят со своими работами) -Посмотрим, насколько удачно вы справились с задачей и какие из нас получились замечательные аппликации. -Ребята, чья работа вам больше всех нравится? -Почему? -Вам за аппликацию можно поставить оценку 5. 2. Подведение итогов урока. –Что нового узнали на уроке? -Какие группы природного материала запомнили? -Из какого материала мы выполняли аппликацию? -Мне понравилась ваша активная работа на уроке и ваше поведение и благодаря вашей активной работе, мы на уроке все с вами успели. 3. Рефлексия Ребята, посмотрите на слайд. Это лестница успеха. -Если работа выполнена аккуратно, все получилось, у вас не возникло никаких трудностей, тот находится на верхней ступени лестницы успеха – поднимите руку те, кто считает, что у них все удалось. -Молодцы. — Кто считает, что вы испытывали трудности, поднимите руку. 4. Наведите порядок на рабочих местах. -Ребята, наведите порядок на рабочем месте, свои работы положите на край стола, а я пройдусь и поставлю вам оценки. (устно) — Мне было приятно с вами работать. Урок окончен, до свидания. | Р: уважение к результатам труда; Л: умеют анализировать свою работу и работу товарищей; П: подводят итоги, оценивают свою деятельность на уроке. К:соблюдать простейшие нормы речевого этикета: прощаться, благодарить. |
в 1 класс, во 2 и 3 класс
Чаще всего осень воспринимается нами как самое грустное время года. Конечно, пасмурная погода и частые дожди не располагают к хорошему настроению, но в солнечные дни, а особенно ранней осенью так хорошо погулять в саду или в городском парке, собрать букетики из листьев разной формы и расцветки, найти причудливой формы веточки или коряги. В нашей статье вы найдёте пошаговую инструкцию и видео-подборку по созданию аппликаций, которые легко сделать из природного материала, еще и на тему осень золотая.
Все наши необычные находки, да и простые листочки можно и нужно использовать для создания самых удивительных поделок, аппликаций, фигурок различных сказочных героев, нарядных украшений. Безусловно, и лето, и зима, и весна дарят нам немало природного материала для творческих идей, но самый богатый, конечно же, нам дает осень. Чем разнообразнее материал вы сможете собрать, тем интереснее будут ваши работы.
В данной статье мы рассмотрим несколько примеров аппликаций из природного материала на тему «осень золотая», которые можно сделать с детьми начальной школы.
Мастерим аппликацию из природного материала на тему осень золотая
Для сохранения собранных даров природы их следует засушить:
- Листочки по одному высушиваются между страниц строй книги или журнала, если возникнет необходимость, разгладьте их горячим утюгом.
- Семена растений, таких как арбуз, дыня, тыква, подсолнух, крылатки клена и ясеня, а также косточки фруктов промывают и высушивают, а потом раскладывают по картонным коробочкам.
- Камешки и ракушки также промывают и высушивают, можно покрыть их лаком или акриловой краской, если это требуется для создания поделки.
- Яичная скорлупа промывается и сушится
- Тополиный пух очищается от любого мусора при помощи вычесывания.
- Любой природный материал желательно хранить в бумажных пакетиках, картонных или деревянных ящиках. Главное, чтобы собранные вами богатства могли «дышать».
Для учащихся 1 класса рассмотрим следующий пример аппликации бабочки из лепестков роз
Необходимые материалы:
- Лепестки роз разной расцветки
- Готовый шаблон бабочки, вырезанный из картона
- Картон
- Простой карандаш
- Клей ПВА
- Кисточки для клея
- Ножницы
- Двусторонний скотч
- Лепестки роз готовим заранее, предварительно прогладив их через тонкую бумагу утюгом на среднем режиме. По шаблону на картоне обводим силуэт бабочки и вырезаем
- На верхнюю часть получившейся заготовки наклеиваем лепестки одного цвета (в нашем случае – желтого)
- На нижнюю часть наклеиваем лепесточки бордового цвета
- Затем переворачиваем заготовку и по контуру картона аккуратно обрезаем выступающую часть лепестков
- Далее, для украшения вырезаем из лепестков красного цвета детали различной формы и приклеиваем их на заготовку
- Готовую бабочку можно закрепить на куске бересты с помощью двустороннего скотча
- Для оформления готовой поделки можно использовать и разного цвета листья и плоды и семена
- Дети во 2 классе могут изготовить поделки немного сложнее, приведем пример такой поделки
Создаем своими руками деревья осенью
Необходимый материал:
- Клей
- Ножницы
- Цветной или белый картон
- Сухие листья
- Маленькая веточка дерева
- Краски
- Для начала подбираем к картону по размеру веточку
- На веточку наносим клей и приклеиваем ее к картону
- У нас получился ствол дерева, далее вокруг веточек наносим клей
- Затем берем сухие листочки, растираем их как можно мельче и посыпаем вокруг веточек
- Вместо веточки можете нарисовать ствол дерева красками
- Потом проделаем те же действия, что и с веточкой
- Следующая поделка рассчитана для детей 3 класса.
Композиция «Осеннее солнышко»
Необходимый материал:
- Ножницы
- Пряжа
- Клей «Титан»
- Любая крышка от объемных банок из-под краски
- Засушенные цветы или сухоцветы
- Пряжу нужно нарезать чуть большим размером, чем крышка, затем наносим на поверхность крышки клей «Титан»
- Далее выкладываем пряжу на поверхность крышки и прижимаем руками. Для того, чтобы получилось аккуратнее можно выкладывать по одной нити
- Обрезаем выступающие края ниток и еще раз наносим клей.
- После нанесения клея нужно подождать пять минут, а затем приклеить цветы и сухоцветы
Вот и готово!
Видео-уроки по теме статьи
Предлагаем вам посмотреть видео по созданию аппликаций из природного материала
youtube.com/embed/RRqqgIThQ0A» frameborder=»0″>Использование природных ресурсов в классе — обучение с природой
Знаете ли вы, что существует научное объяснение того счастья, которое люди испытывают, взаимодействуя с природой?
Верно! Это известно как биофилия, и оно объясняет, почему люди чувствуют необъяснимую тягу к другим живым существам. Поэтому неудивительно, что использование природных ресурсов в классе делает учащихся более счастливыми и более вовлеченными в свои уроки.
Это не только полезно для вас, природа также предоставляет бесконечные возможности для творчества, открытий и решения проблем. Методы обучения, такие как Монтессори, включают природу в класс, когда это возможно! Но вам не нужно принадлежать к одной из этих специальных школ, чтобы получать удовольствие от использования природы в своем классе!
Включение уроков об окружающей среде и жизненном цикле растений — отличный способ представить природу на ваших уроках. Однако это только верхушка айсберга!
Если вы ищете еще больше способов использования природных ресурсов в своем классе, мы собрали несколько свежих и креативных идей специально для вас!
Использование природных ресурсов в классе
Природные объекты могут быть так же полезны в классе, как и ресурсы, купленные в магазине. Они не только дешевле, но и имеют дополнительное преимущество:
Вы можете собрать свои собственные перед уроками или предложить своему классу собрать то, что им нужно для себя.
Но помните, заботьтесь об окружающей среде. Лучше собирать предметы с земли, чем срывать их с растения. Использование природных объектов в классе — не лучшая идея, если в процессе наносится ущерб природе.
Вещи, которые вы, возможно, захотите собрать:
- камни
- кора
- лист
- веточки
- цветной песок/грунт
- цветы
- снаряды
- сосновые шишки
- семена деревьев и стручки
Берите только то, что вам нужно, и старайтесь использовать предметы для как можно большего количества различных занятий! Это также отличная идея, чтобы отслеживать, что вы взяли, чтобы вы могли вернуть его, когда закончите.
Scavenger Hunt
Природные предметы так легко достать и еще проще использовать! Чтобы привлечь своих учеников к этим замечательным предметам, попросите их собрать свои собственные . Выведите их из класса!
Наша сетка «Охота за мусором» и контрольный список «Охота за мусором» — отличная пара заданий, которые помогут привлечь внимание учащихся и сосредоточить внимание на мире природы.
Чтобы сохранить память о вещах, которые все еще живут, почему бы не предложить своим ученикам сфотографировать вместо того, чтобы брать предмет?
После того, как ваши ученики познакомятся с внешним миром, они могут начать смотреть немного глубже. Попросите их собрать несколько предметов с земли и принести их в класс для выполнения задания «Прилагательные вокруг — наблюдение на открытом воздухе» .
Задания на грамотность
Использование природных ресурсов в классе для уроков грамотности так же просто, как A, B, C!
Природные объекты можно использовать на уроках грамотности для многих занятий, начиная с сортировка и упорядочивание алфавита , для создания письменного стимула.
Почему бы не создать персонажа , используя листья, чтобы подсказывать идеи повествования?
Если ваши ученики действительно креативны, они могут использовать листья, ветки, перья и песок, чтобы создать целый пейзаж из своего рассказа. Для вдохновения читайте книги таких авторов, как Джинни Бейкер, которая создает свои изображения с помощью коллажей, используя элементы природных объектов, таких как лук, перья, листья и нарисованные лишайники.
Наука
Конечно, самое лучшее в природе то, что она учит нас стольким наукам!
Соберите множество листьев всех форм и размеров, а затем изучите наш Изучение растений PowerPoint . Попросите детей изучить каждый лист и обдумать такие идеи, как:
- почему листья упали с дерева
- для чего нужен каждый лист
- чем листья похожи и чем отличаются
- как другие животные в природе могут использовать эти листья.
Сравнение и сопоставление объектов отлично подходит для навыков наблюдения ! Почему бы не сравнить их текстуру, цвет, размер или форму с помощью графического органайзера Venn Diagram
Вы можете принести в класс растения в горшках, чтобы ваши ученики могли учиться! Это дает учащимся прекрасную возможность расширить свои знания о жизненных циклах, росте и особенностях растений.
Дополнительную информацию о том, почему в вашем классе должны быть живые растения, читайте в нашем блоге Plant Power | 5 преимуществ растений в классе.
Математика
Неудивительно, что природные ресурсы идеально подходят для математических занятий. Математики использовали природу, чтобы поддерживать и вдохновлять свои теории с первых дней! Однако нам не нужно заходить так далеко, чтобы получать удовольствие от использования природы на уроках математики.
Использование камней в качестве счетчиков или неформальное измерение с помощью листьев или палочек , например, – это фантастические и простые возможности включить некоторые природные элементы!
Почему бы не рассортировать листья, орехи или цветочные лепестки по форме, длине или цвету, чтобы научить их узорам и сортировке?
Возьмите нашу сетчатую бумагу — 1 см и отправляйтесь на улицу, чтобы собрать листья разного размера. Нарисуйте графическую или гистограмму, чтобы продемонстрировать, сколько листов каждого листа вы нашли!
Искусство
В природе есть красота , которую невозможно воспроизвести. А при использовании в художественных работах природные объекты привносят в вашу работу что-то особенное.
Не верите? Вы только посмотрите на эти красивые листья. Практикуйте узоры и линии, используя лист в качестве холста!
Лепестки цветов могут быть добавлены к рисунку на бумаге для создания трехмерного эффекта, такого как это простое изображение мандалы! Наш текстурированный шаблон мандалы можно легко переназначить, чтобы помочь вашим ученикам в этом упражнении.
И это еще не все! Попробуйте включить природные ресурсы в свои уроки любым возможным способом.
Я уже чувствую себя свежее! Какой ваш любимый способ использования природных ресурсов в вашем классе?
приложений, инструментов и ресурсов в области естественных наук, которые нам нравятся
Делитесь любовью
Вы ищете приложения, инструменты и ресурсы по естественным наукам, которые вам нужны? можно использовать с вашими студентами? Если это так, мы вас прикрыли. Ознакомьтесь с нашим списком ниже. Дайте нам знать, если есть что-то, что мы пропустили.
KerbalEdu – KerbalEdu основан на отмеченная наградами игра Kerbal Space Program. Купить его может любой желающий, и он поставляется с улучшенными функциями, которые помогают использовать его в классе. Игроки помогают симпатичным, но неудачливым Кербалам, поскольку они производят ракеты и несут внеорбитальные миссии. Студенты смогут освоить физику и инженерию навыки, как только они начинают понимать концепции STEM.
Стивен Снимки Хокинга Вселенной — Стивен Хокинг Snapshots of the Universe — это приложение, объясняющее принципы Вселенной через простые, веселые эксперименты. В том числе десять экспериментов, студенты узнаете ответы на вопросы о звездах и планетах, такие как: Почему планеты остаются на орбитах вокруг звезд? Почему предметы падают с разной скоростью? И почему время не одинаково для всех? Каждый эксперимент имеет интерактивный часть «в стиле игры», а затем более глубокое текстовое размышление о теории, лежащие в основе принципа. Некоторые эксперименты даже включают видео, чтобы обеспечить дополнительные визуальные пояснения.
Math Ref — чтобы помочь учащимся изучать математику и связанные предметы, это приложение объединяет 1400 уравнений и формул. Может быть используется в физике, химии, естественных науках, математике и т. д. На самом деле нет причин запоминать уравнения в наши дни; вместо того, чтобы записывать их или искать их каждый раз, когда они вам нужны, Math Ref будет держать нужные вам формулы на вашем кончики пальцев. Приложение также включает в себя необходимые инструменты, такие как преобразование единиц измерения, решатель треугольников и основные калькуляторы, которые помогут вам в выполнении домашних заданий.
Ньютон для Osmo – Решайте физические головоломки с помощью воображения, рисуя линии или размещение предметов перед экраном; приложение использует практический подход способствовать творчеству, решению проблем и социальному взаимодействию. Ньютон для Осмо работает с любым предметом или рисунком, в том числе с мамиными ключами, корзиной, нарисованной от руки, и даже игрушки, которые у вас есть. Проще говоря, объект или рисунок перед экраном и манипулируйте им, чтобы направлять падающие шары в целевые области. Это приложение для правильной работы требуется база Osmo Base, которую можно найти на сайте www.playosmo.com. Osmo создает новый опыт с помощью экрана вашего устройства.
Физика Lab AR — Physics Lab AR — это приложение, которое позволяет создавать и тестировать различные компоненты схемы и трехмерные электрические схемы. Это полезно для обоих учителя и ученики. Учителя могут использовать этот инструмент для проведения лабораторных занятий во время студенты используют его для расширения своей базы знаний как внутри, так и за пределами школьный класс. Выберите нужные компоненты схемы (более 20) из панели инструментов. и подключите их, как хотите, на рабочем столе. Эксперименты работают по научные теории, и они точны. Дополнительные компоненты схемы выпускают регулярно.
Простая физика – Простая физика – это приложение разработан в игровом режиме для развлечения студентов. В этом приложении студенты должны решать различные строительные задачи, используя свои знания в физике. За Например, в этом приложении учащиеся строят структуры, которые должны отталкивать различные силы; они зарабатывают баллы, осваивая использование физических концепций для построения прочные конструкции.
Простой Ракеты – Использование уравнений Кеплера для моделирования орбитальной физики и астродинамика, эта чрезвычайно реалистичная игра позволяет пользователю исследовать Солнечная система с разных точек зрения. Это приложение включает в себя опции для создания ракетные корабли, стартующие с поверхности любой планеты — с интенсивного атмосферу с низкой гравитацией Меркурия и встроенными испытаниями, которые позволяют игрокам чтобы соревноваться, чтобы пойти быстрее или приземлиться на Луну. Простые ракеты можно использовать в в классе в качестве дополнения к стандартной учебной программе по физике или просто пользуются дома в качестве расширения назначения.
CK-12 — Помогает учащимся и учителям улучшить начальное обучение во всем мире, создавая персональные инструменты обучения доступный. Изучайте более 5000 тем по математике и естественным наукам со скоростью, которая подходит ты. К математическим темам относятся арифметика, измерения, алгебра, геометрия, вероятность, статистика, тригонометрия, анализ и исчисление. Предметы науки включают географию, науки о жизни, физику, биологию, химию и физика. Другие предметы включают подготовку к экзамену SAT, инженерию, технологии, астрономия, английский язык и история.
Альгодоо – Algodoo — это бесплатная двухмерная песочница, основанная на физике, от Algoryx Simulation AB. преемник популярного физического приложения Phun. Воплотите свои идеи в жизнь с Algodoo. Используйте инструмент для рисования, материалы, такие как веревки, лазеры, шестерни, двигатели, и даже воду, чтобы проверить свои самые смешные идеи в смоделированном мире. Поделись своим изобретения с друзьями и бросить им вызов, чтобы использовать свои творческие способности. смоделированный мир основан на новейших технологиях передовой инженерии симуляции и симуляторы виртуальной реальности, используемые Algoryx.
Мост Basher – Эта игра позволяет строить мосты за секунды, а затем разрушать их. Смотрите, как ваш мост реагирует на разрушительные силы в режиме реального времени благодаря продвинутому физическому движку. Строить мосты с помощью редактора и исправить ошибки с помощью кнопки отмены. Только лучшие строители мостов попадают в списки лидеров. Области большой нагрузки на ваш мост отображается красным, а другие зеленым. Вы можете поделиться своим мостом проекты с друзьями по электронной почте.
Земля от Tinybop – Полезно для студентов, изучающих геологию и экологию, The Earth by Tinybop позволяет Студенты открывают для себя нашу планету и силы, влияющие на нее. Студенты могут вызвать землетрясения; обнаружить окаменелости; вызвать извержение вулканов; расследовать выветривание, эрозия и отложения; и узнайте о консервации, протестировав чистая энергия, очистка пляжей и сохранение лесов. Охватывая миллионы лет студенты могут исследовать Землю, когда она была дымящимся шаром кипящего рок вплоть до наших современных континентов. Приложение также поставляется с пособие для родителей и учителя полны дополнительных фактов, советов по взаимодействию со студентами при использовании приложения и вопросы для обсуждения.
Лаборатория природы: классы K-5
Все ресурсы для детей от 5 до 11 лет (классы K-5 в США)
Загрузите наши образовательные ресурсы для учащихся начальной школы. Уроки рассказывают о том, как работает грязь, какова роль опылителей, как природа фильтрует воду и многое другое! К каждому плану урока прилагается бесплатное руководство для учителя и видео.
Просмотр
- Переключить на:
- Защищайте землю и воду
- Обеспечьте устойчивое питание и воду
- Борьба с изменением климата
Руководство для учителя
Скачать PDFКак работает грязь
Почва поддерживает жизнь растений и животных, регулирует воду, фильтрует загрязняющие вещества, обеспечивает круговорот питательных веществ и поддерживает структуры. На этом уроке учащиеся узнают о ценности почвы и ее роли как природного ресурса. В этом уроке используется видео «Как работает грязь» ниже.
Руководство для учителя
Скачать PDFРоль почвы
Почва является структурным элементом всех природных систем и важнейшим ресурсом для всей жизни на Земле. При правильном уходе почва поддерживает здоровую и продуктивную среду обитания в вашем саду и на природе. На этом уроке учащиеся проводят анализ почвы, чтобы понять типы почв и определить здоровье почвы своего сада. В этом уроке используется видео «Как работает грязь» ниже.
Как работает грязь Почва поддерживает жизнь растений и животных, регулирует воду, фильтрует загрязняющие вещества, обеспечивает круговорот питательных веществ и поддерживает структуры.Руководство для учителя
Скачать PDFКак работает вода в вашем саду
Фильтруя дождевую воду и замедляя движение воды в реки, озера и океаны, ваш сад работает как мини-водораздел. На этом уроке учащиеся вычисляют водопроницаемую площадь своего сада и периодически измеряют количество осадков, выступая в роли младших гидрологов. Посмотрите видео поддержки преподавателей.
Как природа делает чистую воду Как работает водосборный бассейн и почему эти естественные фильтры так важны для получения чистой питьевой воды? В этом видео рассказывается, как водоразделы приносят пользу людям и природе. Это также объясняет, как построенный студентами водный сад может продемонстрировать фильтрующую способность водораздела.Руководство для учителя
Скачать PDFПродукты питания и выбросы углерода
Учащиеся рассмотрят различные способы производства, транспортировки и потребления продуктов питания и оценят, как продукты, которые они выращивают на месте, могут иметь меньший углеродный след, чем продукты, найденные в продуктовом магазине. Промышленный помидор и Местный помидор подчеркивают различия между двумя типами помидоров.
Руководство для учителя
Скачать PDFСады как живые системы
На этом уроке учащиеся изучают, как работает сад как живая природная система. Сад фильтрует воду, обеспечивает среду обитания, улучшает почву, уменьшает ваш углеродный след и вовлекает общество.
Глобальные сады Сад обеспечивает среду обитания для многих разнообразных видов, маленьких и больших.Ознакомьтесь с нашей учебной программой для молодежи
Доступ к ресурсам, связанным с исследованиями The Nature Conservancy и разработанными специально для юной аудитории и использования в классе.
11-14 классы
14-18 классы
Виртуальные экскурсии
Ресурсы школьного сада
Природные ресурсы и синтетические материалы | Глава 6: Химические изменения
Тебе это нравится? Не нравится ? Пожалуйста, найдите время, чтобы поделиться с нами своими отзывами. Спасибо!
Урок 6.12
Стандарт NGSS: MS-PS1-3
Соберите и осмыслите информацию, чтобы описать, что синтетические материалы происходят из природных ресурсов и влияют на общество.
Ключевые понятия
- Синтетические материалы производятся из природных ресурсов.
- Синтетические материалы производятся путем химического изменения исходных веществ для создания материала с другими характеристиками.
- Некоторыми примерами синтетических материалов являются пластмассы, лекарства и новые виды топлива.
- Синтетическое вещество может быть химически идентичным природному веществу или может быть другим.
- Производство и использование синтетических материалов оказывает как положительное, так и отрицательное влияние на общество.
Резюме
Учитель моделирует и описывает виды информации, которую учащиеся будут искать в своем исследовательском проекте по синтетическому продукту. Это делается на примере синтетического продукта, который учащиеся изготавливают в классе: гелевого червя (не для еды). Учащиеся делают его, смешивая раствор альгината натрия с раствором хлорида кальция. Учитель использует этот продукт для моделирования ответов на три вопроса, на которые учащиеся должны ответить в своем исследовании:
- Какие природные ресурсы используются для производства синтетического продукта?
- Какие химические процессы используются для изготовления синтетического продукта?
- Каково отрицательное и положительное влияние производства и использования синтетического продукта на общество по сравнению с производством и использованием более натурального продукта с аналогичной функцией?
Учащиеся выбирают синтетический продукт или получают задание на исследование. Они используют библиотеку и интернет-ресурсы для исследования продукта, чтобы ответить на три вопроса. Студенты применяют свои знания, чтобы сделать рекламу, постер, короткое видео или статью о своем синтетическом продукте.
Задача
Учащиеся смогут находить и анализировать информацию, описывающую, что химические процессы используются для преобразования природных ресурсов в синтетические материалы и продукты. Они также смогут привести примеры положительного и отрицательного воздействия производства синтетических продуктов на общество.
Оценка
Рабочий лист будет служить компонентом «Оценка» каждого плана урока 5-E. Рабочие листы представляют собой формирующую оценку успеваемости и понимания учащихся. Загрузите лист с заданиями для учащихся и раздайте по одному учащемуся, если это указано в упражнении.
Безопасность
Убедитесь, что вы и учащиеся надеваете подходящие очки во время занятия и моете руки после него. Студенты не должны ничего есть в лаборатории, несмотря на то, что реагенты являются обычными пищевыми добавками.
Материалы для каждой группы
- Раствор хлорида кальция в маленьком стаканчике
- Раствор альгината натрия в маленькой широкой чашке
- Пластиковые капельницы
- Бумажные полотенца
- Пищевой краситель (по желанию)
Заметки о материалах
Для этого урока вам понадобятся альгинат натрия и хлорид кальция. Хотя они оба используются в различных готовых продуктах, учащимся не следует употреблять растворы или мармеладных червей, которые синтезируются в ходе занятия. Компания Flinn Scientific продает безводный хлорид кальция, продукт № C0016, и альгинат натрия, продукт S0445.
Убедитесь, что маленькие широкие пластиковые стаканчики достаточно широкие, но достаточно короткие, чтобы учащиеся могли «зажать» их указательным и большим пальцами до дна стаканчика. Вот как ученики будут извлекать гелевого червя. Для этой цели хорошо подойдут порционные чашки.
Обсудите в классе термины «синтетический» и «натуральный».
Объясните, что в науке «синтетический» материал — это материал, в котором исходные вещества химически изменены для получения материала с другими характеристиками. Типичный пример — пластик. Чтобы сделать это, нефть обрабатывается и химически изменяется, чтобы в конечном итоге стать пластиком. Серия химических реакций, которые используются для превращения природных ресурсов в синтетические продукты, называется 9. 0281 химический синтез.
Чтобы сделать «натуральный» продукт, природный ресурс не подвергается химическим изменениям. Например, деревянный стул. Он более натуральный, чем синтетический, потому что его форма была изменена, но материал по-прежнему остается деревом. Стекло немного сложнее классифицировать, но его можно считать натуральным материалом. Это происходит из песка, который был расплавлен, а затем охлажден. Молекулы, из которых состоит стекло, остались такими же, как и в песке.
Скажите учащимся, что все продукты сделаны из природных ресурсов. «Натуральные» продукты изготавливаются из природных ресурсов , таких как древесина и песок. «Синтетические» продукты также производятся из природных ресурсов. Например, синтетический материал пластик производится из нефти, которую выкачивают из земли. Нефть является природным ресурсом.
Спросите студентов:
- Как натуральные, так и синтетические продукты производятся из природных ресурсов. Объясните, почему это утверждение верно.
Если вы проследите, из чего что-то сделано достаточно давно, вы обнаружите, что все вещества, используемые для изготовления этого продукта, происходят из нашего мира. Первоначально они могут происходить от растений, животных или земли. - Как определить, что что-то следует классифицировать как синтетическое?
Как синтетические, так и натуральные продукты изготавливаются из природных ресурсов, которые люди могут изменить из той формы, в которой они находились в природе. Но синтетические продукты перерабатываются и меняются химически людьми для производства нового вещества с другими характеристиками.
Примечание. Значение слова «синтез» в слове «фотосинтез»
Учащиеся могут быть знакомы с термином синтез от слова фотосинтез . Возможно, вы разбили это слово на фото и синтез , чтобы объяснить процесс, посредством которого растения используют энергию солнца для синтеза сахара из углекислого газа и воды. Используется таким образом, 9Синтез 0281 — это естественный процесс, происходящий в зеленых растениях и других организмах с участием хлорофилла. Но для целей этого урока термин синтез и синтетический материал используется для обозначения того, что люди используют химические процессы для создания или синтеза нового материала.Предложите идею о том, что ученые могут синтезировать соединение, которое также можно найти в природе.
Покажите видео профессора Дэйва, Заставят ли меня взорваться синтетические витамины?
Спросите студентов:
- Натуральный или синтетический витамин D, который вырабатывается нашей кожей под воздействием солнечных лучей?
Когда мы находимся на солнце и наш организм вырабатывает витамин D, этот витамин считается естественным. Но точно такое же соединение, изготовленное на фабриках, которое вы можете купить в виде витаминной таблетки, считается синтетическим. - Почему ученым может быть полезно синтезировать соединение, которое можно найти в природе?
Если по какой-то причине вы не можете получить соединение из природного источника, может быть полезно использовать синтетическую, но идентичную версию. Если добыча предмета в природе слишком дорога или чрезмерный сбор может нанести ущерб окружающей среде или разрушить среду обитания, может быть лучше синтезировать соединение.
Объясните учащимся, что хотя витамин D можно найти в природе, тот факт, что ученые создают его с помощью химических процессов, делает его синтетическим. Таким образом, можно создать синтетическое вещество, идентичное существующему в природе. Эта идея особенно важна для учащихся, которые будут работать над темой синтетических лекарств в исследовательской части этого урока.
- Как натуральные, так и синтетические продукты производятся из природных ресурсов. Объясните, почему это утверждение верно.
Представьте исследовательский проект, который будут выполнять учащиеся, и поручите или предложите учащимся выбрать синтетический продукт для изучения.
Объясните учащимся, что они будут выполнять исследовательский проект, чтобы узнать о синтетическом продукте. Они будут читать различные онлайн-статьи, смотреть информационные видеоролики и пользоваться библиотечными ресурсами. Студенты попытаются найти ответы на следующие три наводящих вопроса:
- Какие природные ресурсы используются для производства синтетического продукта?
- Какие химические процессы используются для производства синтетического продукта?
- Каковы отрицательные и положительные последствия для общества производства и использования синтетического продукта по сравнению с производством и использованием более натурального продукта с аналогичной функцией?
Либо поручите учащимся, либо попросите их выбрать синтетический продукт, который они будут исследовать и составить отчет, из списка ниже. Решите, будут ли студенты работать в группах или индивидуально.
Синтетические продукты
- Полиэтиленовый пакет
- Пластиковая бутылка
- Одноразовый подгузник
- Синтетическое волокно/ткань (полиэстер, нейлон или вискоза)
- Кевлар
- Искусственный подсластитель
- Синтетическое топливо (Synfuel)
- Синтетический каучук
- Хлорохин (лекарство от малярии)
- Таксол (лекарство от рака)
- Физостигмин (препарат от глаукомы)
- Аспирин
Примечание. Для каждого синтетического продукта предоставлены ссылки на онлайн-ресурсы. Этот список приведен в конце этого урока. Вы можете дать учащимся одну или несколько таких ссылок, чтобы помочь им начать исследование. Студенты могут также использовать другие ресурсы, онлайн или нет, которые они находят. Если у вас есть учащиеся, использующие ресурсы, которые они находят самостоятельно, напомните им, чтобы они учитывали автора и цель автора в предоставленной информации.
Объясните, что на уроке в классе будет моделировать исследование, которое учащиеся будут проводить на синтетическом продукте.
Скажите учащимся, что прежде чем приступить к исследовательскому проекту, они изучат и создадут свой собственный синтетический продукт — гелевого червя. Объясните, что если бы это был настоящий желевидный червь для еды, в него были бы добавлены подсластители, витамины и фруктовые ароматизаторы. Тем не менее, цель этого урока — узнать о химическом синтезе, поэтому учащиеся сосредоточатся на химических веществах, которые участвуют в химической реакции, а не на ароматизаторе. Кроме того, поскольку это научная лаборатория, студенты не должны пробовать или есть гелевого червя.
Объясните, что вы предоставите информацию о синтетическом гелевом червяке, организованную вокруг трех наводящих вопросов. Типы информации, которую вы предоставляете в классе, послужат моделью того, что студенты будут искать при исследовании своего синтетического продукта.
Напомните учащимся, что вопросы следующие:
- Какие природные ресурсы используются для производства синтетического продукта?
- Какие химические процессы используются для производства синтетического продукта?
- Каково отрицательное и положительное воздействие производства и использования синтетического продукта на общество по сравнению с производством и использованием более натурального продукта с аналогичной функцией?
Расскажите о веществах, используемых для изготовления гелевого червя, и объясните, что они получены из природных ресурсов.
Вопрос 1: Какие природные ресурсы используются для производства синтетического продукта?
Скажите учащимся, что они определенным образом соединят два раствора, чтобы сделать одного гелевого червя. Ингредиентами раствора, которые вступают в химическую реакцию, являются альгинат натрия и хлорид кальция. Оба они обычно используются в пище для улучшения ее текстуры.
Альгинат натрия
Показать иллюстрацию Бурые водоросли
Из какого природного ресурса получают альгинат натрия?
Альгинат натрия производится из бурых водорослей, называемых ламинариями, которые в диком виде растут в океане. Его собирают и перерабатывают для получения альгината натрия.Что делают с водорослями, чтобы получить альгинат натрия?
Морские водоросли нарезают и смешивают с водой, чтобы получился густой гель. Затем его разбавляют большим количеством воды и фильтруют. Смесь выпаривают и дополнительно обрабатывают для получения порошка альгината натрия.Кальция хлорид
Показать иллюстрацию Известняк
Из какого природного ресурса получают хлорид кальция?
Хлорид кальция производится из известняка, который является обычной горной породой, которую добывают.Что делают с известняком для получения хлорида кальция?
Известняк реагирует с соляной кислотой или хлоридом натрия, чтобы получить хлорид кальция.Предложите учащимся сделать червя из синтетического геля, смешав растворы альгината натрия и хлорида кальция.
Дайте каждому учащемуся лист с заданиями.
Учащиеся записывают свои наблюдения и отвечают на вопросы о задании в листе задания. Разделы «Объясните это с помощью атомов и молекул» и «Возьми это» Дальнейшие разделы рабочего листа будут выполняться в классе, в группах или индивидуально, в зависимости от ваших инструкций. Посмотрите на учительскую версию листа с заданиями, чтобы найти ответы.
Вопрос 2: Какие химические процессы используются для изготовления синтетического продукта?
Всем классом учащиеся проведут следующую практическую работу, чтобы ответить на вопрос о химическом синтезе. При исследовании своего синтетического продукта студенты не будут проводить химический синтез. Вместо этого они должны выяснить в целом, как производится продукт. Цель занятия с гелевыми червями — дать учащимся пример химического синтеза.
Примечание. Напомните учащимся, что они не могут попробовать или съесть синтетического гелевого червя. Убедитесь, что учащиеся вымыли руки после выполнения этого задания.
Вопрос для изучения
Почему гель-червь, изготовленный из растворов хлорида кальция и альгината натрия, считается синтетическим продуктом?Материалы для каждой группы
- Раствор хлорида кальция в маленькой чашке
- Раствор альгината натрия в маленькой широкой чашке
- Одна пипетка
- Бумажные полотенца
Подготовка учителей для всех групп
- Поместите ½ чайной ложки хлорида кальция в чашку. Добавьте 25 мл воды и перемешайте до растворения хлорида кальция. Поместите около ½ чайной ложки раствора хлорида кальция в небольшую чашку для каждой группы.
- Поместите ¼ чайной ложки порошка альгината натрия в пластиковую бутылку. Подойдет пустая одноразовая пластиковая бутылка для воды на 8 унций с плотно закрывающейся крышкой.
- Осторожно добавьте 50 мл воды во флакон с альгинатом натрия. Плотно закройте бутылку и энергично встряхивайте в течение примерно 30 секунд.
- Добавьте еще 50 мл воды в бутыль с раствором альгината натрия. Необязательно: добавьте одну каплю пищевого красителя. Плотно закройте флакон и снова встряхните.
- Налейте одну столовую ложку (15 мл) раствора альгината натрия из флакона в порционный или широкий пластиковый стаканчик для каждой группы.
Процедура для студентов
- С помощью пластиковой пипетки добавьте около 10 капель раствора хлорида кальция в центр чашки с раствором альгината натрия.
- Протяните руку в центр раствора (куда вы положили хлорид кальция) и аккуратно и медленно вытащите гелевого «червя».
- Положите «червя» на бумажное полотенце.
Ожидаемые результаты
Учащиеся смогут вытащить из чашки длинную желеобразную нить (червяка) или каплю.
Примечание. Напомните учащимся не пробовать на вкус и не есть гелевого червя. Скажите учащимся, что они сделали синтетического гелевого червя, но настоящие гелевые черви производятся с использованием другого процесса и других ингредиентов.
Спросите студентов
- Какими были растворы хлорида кальция и альгината натрия, когда ваш учитель впервые дал их вам?
Раствор хлорида кальция был прозрачным и бесцветным. Это было очень похоже на воду. Раствор альгината натрия также был прозрачным и бесцветным, но казался более густым. - После того как вы добавили раствор хлорида кальция в раствор альгината натрия и начали вытягивать из центра, как растворы изменились?
Вместо того, чтобы течь как жидкость, химическая реакция заставила его выйти из чашки в виде геля. - Считаете ли вы гелевого червя синтетическим продуктом? Почему или почему нет?
Гелевый червь является синтетическим продуктом, потому что он был изменен химически и теперь имеет совсем другие свойства, чем растворы альгината натрия и хлорида кальция, которые использовались для его изготовления.
Очистка
В конце урока попросите учащихся вылить растворы хлорида кальция в канализацию с большим количеством воды или в соответствии с местными правилами. Избыток раствора альгината натрия и гель-червей следует выбрасывать вместе с классным мусором. Предложите учащимся вымыть руки после уборки.Объясните химический процесс сшивания, который используется для изготовления синтетического гелевого червя.
Вопрос 2 (продолжение): Какие химические процессы используются для производства синтетического продукта?
Скажите учащимся, что в своих исследованиях они должны искать следующие подсказки о химическом процессе(ах), используемом(ых) для производства их синтетического продукта:
- Можете ли вы определить одну или несколько молекул, участвующих в производстве продукта?
- Происходит ли одна или несколько химических реакций?
- Нагреваются ли вещества?
- Вещества, находящиеся под давлением
- Используется ли спецтехника?
- Изменился ли метод за эти годы?
Объясните, что вы продолжите использовать гелевого червя в качестве примера, чтобы показать классу информацию, которую им следует искать, чтобы ответить на второй вопрос при исследовании собственного синтетического продукта.
Это объяснение касается следующего:
- Можете ли вы определить одну или несколько молекул, участвующих в производстве продукта?
- Происходит ли одна или несколько химических реакций?
Спроектируйте иллюстрацию Полимер альгината натрия.
Вот две модели молекулы альгината натрия. Одна из них представляет собой шаростержневую модель, показывающую все атомы: 6 атомов углерода (черный), 7 атомов кислорода (красный), 9 атомов водорода (белый) и 1 положительный ион натрия (фиолетовый). Другая — гораздо более простая модель, использующая форму шестиугольника почти для всей молекулы и маленький кружок для положительного иона натрия. Обратите внимание, что в обеих моделях ион натрия имеет положительный заряд, а место, где он связан с молекулой, имеет отрицательный заряд. Многие молекулы альгината натрия связаны вместе, образуя длинную молекулу, называемую полимером. Обратите внимание учащихся на то, что каждая молекула перевернута по сравнению с соседней.
Спроектировать иллюстрацию Сшивающий альгинат натрия.
Чтобы увидеть, что происходит при добавлении хлорида кальция, нам нужно использовать как минимум две полимерные цепи альгината натрия.
При смешивании раствора альгината натрия и раствора хлорида кальция положительные ионы кальция замещают положительные ионы натрия. Поскольку ионы кальция имеют два положительных заряда, ионы кальция связываются с отрицательным участком на двух молекулах альгината натрия и создают «поперечную связь» между двумя цепями. Многие химические реакции сшивания заставляют альгинат натрия загустевать и превращаться в гель.
Объясните, что, поскольку конечный продукт химически отличается от исходных веществ, произошел химический синтез и гель-червь представляет собой синтетический материал
Сообщите учащимся, что они, возможно, не смогут найти такой уровень детализации о химическом процессе, используемом для производства их синтетического продукта. Однако им следует попытаться найти что-нибудь о молекулах или характеристиках материалов до и после процесса, в ходе которого синтезируется их продукт.
Объясните влияние на общество производства и использования синтетического продукта по сравнению с производством и использованием более натурального продукта с аналогичной функцией.
Вопрос 3: Каково отрицательное и положительное влияние производства и использования синтетического продукта на общество по сравнению с производством и использованием более натурального продукта с аналогичной функцией?
Предложите учащимся представить, что желейных червей можно массово производить с фруктовыми ароматизаторами, витаминами и минералами для изготовления синтетических фруктовых закусок. Объясните, что вы будете использовать идею гелевого червя массового производства в качестве примера, чтобы показать классу информацию, которую им следует искать при исследовании воздействия их синтетического продукта.
Скажите учащимся, что в своих исследованиях они должны искать следующие виды экологических, социальных и экономических воздействий, возникающих в результате производства и использования их синтетического продукта. Они также должны сравнить эти последствия с последствиями производства и использования менее синтетических/более естественных альтернатив с аналогичной функцией. Студенты должны рассмотреть следующие вопросы:
- Используемые природные ресурсы являются возобновляемыми или невозобновляемыми?
- На что влияет:
- Сбор, добыча или сбор природных ресурсов?
- Обработка природных ресурсов перед их использованием для производства конечного продукта?
- Производство конечного продукта?
- Каково положительное влияние на общество использования конечного продукта?
Подумайте о влиянии производства закусок из синтетических гелевых червей по сравнению с производством кусочков настоящих фруктов.
Возобновляемый или невозобновляемый?
И альгинат натрия, и хлорид кальция являются природными ресурсами. При рассмотрении наших ресурсов важно учитывать, являются ли они возобновляемыми или невозобновляемыми ресурсами. Если учащиеся не знакомы с этими терминами, познакомьте их сейчас. Объясните, что возобновляемые ресурсы пополняются в результате естественных процессов за достаточное время, чтобы удовлетворить потребность. Например, деревья являются возобновляемыми ресурсами, а нефть — нет. Обычно использование возобновляемых ресурсов имеет меньше негативных последствий, потому что ресурс можно пополнить.
Возобновляемые и невозобновляемые
Природные ресурсы, используемые для приготовления каждой закускиОсновной ингредиент(ы) Природные ресурсы, используемые для изготовления каждого Возобновляемый?
Почему или почему нет?Гелевый червь Альгинат натрия Бурые водоросли Возобновляемый, потому что водоросли размножаются в течение нескольких лет. Хлорид кальция Известняк Не восстанавливается, потому что известняк — это горная порода, на формирование которой ушли миллионы лет. Ломтики свежих фруктов Фрукты Фруктовое дерево, вода, и питательные вещества почвы Возобновляемый, потому что можно сажать новые деревья, дождь дает воду, а хорошие методы ведения сельского хозяйства могут пополнять почву питательными веществами. Последствия изготовления синтетической гелевой закуски для червей
- Альгинат натрия
Бурые водоросли собирают в океане в дикой природе. Это дом и пища для морских существ. Сбор бурых водорослей в океане может повлиять на другие организмы в экосистеме. Переработка морских водорослей в альгинат натрия требует энергии и приводит к образованию отходов, которые необходимо контролировать. - Хлорид кальция
Придется добывать известняк. Для этого требуется оборудование, которое потребляет энергию и загрязняет окружающую среду. При переработке известняка для производства хлорида кальция образуются отходы, которые необходимо контролировать. - Производство гелевых червей
Массовое производство гелевых червей на заводе требует оборудования и энергии. - Положительные воздействия
Людям (в основном детям) нравится их есть.
Последствия нарезки настоящих фруктов
- Выращивание и уход за фруктовыми деревьями
Подготовьте землю, используя крупногабаритную технику. Это использует энергию и увеличивает загрязнение. Удобряйте и поливайте деревья. Некоторые удобрения могут быть загрязнителями при попадании в озера и реки. В некоторых районах воды может быть меньше, чем в других. Возможным загрязнителем может быть использование пестицидов. - Сбор и нарезка фруктов
Сбор урожая вручную не загрязняет окружающую среду, но сбор урожая с помощью машин требует энергии и увеличивает загрязнение. Нарезка фруктов на кусочки размером с закуску, вероятно, будет производиться машиной, которая потребляет энергию и увеличивает загрязнение окружающей среды. - Положительные воздействия
Людям нравится есть нарезанные фрукты. Свежие фрукты содержат витамины и питательные вещества, необходимые для хорошего здоровья.
Заключение
- Настоящие фрукты, вероятно, полезнее и могут иметь меньше негативных последствий. Но если бы синтетические фруктовые закуски можно было делать с витаминами, другими питательными веществами и небольшим количеством сахара, они могли бы стать возможной альтернативой кусочкам настоящих фруктов.
Примечание: В зависимости от того, какой синтетический продукт выбирают учащиеся, информация, которую они находят для ответов на вопросы, может различаться по степени детализации и полноте.
Предложите учащимся изучить свой синтетический продукт, используя ресурсы Интернета и библиотеки.
Направление исследований студентов
Обсудите с учащимися важность отслеживания информации, которую они находят, оценки надежности источников, которые они используют, и правильного цитирования источников. Возможно, у вас уже есть ресурсы для студентов по правильному цитированию и оценке надежности источников. Ниже мы собрали несколько образцов.
- Обучение подростков тому, как оценивать качество онлайновой информации
- Оценка интернет-ресурсов
- Определение надежных источников и их цитирование
- Анализ веб-сайтов со студентами
- Достоверность сайта
- Обман или не обман? Стратегии онлайн-понимания и оценки
- EasyBib — MLA: веб-сайт
Примечание. В зависимости от синтетического продукта, который выбирают учащиеся, информация, которую они находят для ответов на вопросы, может различаться по степени детализации и полноте.
Изучение аспектов синтетических материалов, природных ресурсов, способов производства продуктов и влияния производства на общество может быть сложной задачей для учащихся. Студентам может быть трудно найти релевантные, надежные и понятные веб-сайты. Студентам может понадобиться существенное руководство для проведения исследований в Интернете. Мы предоставили несколько рекомендуемых веб-сайтов в качестве отправной точки для студенческих исследований. Используйте свой собственный опыт, а также опыт школьной библиотеки и медиацентра, чтобы помочь учащимся найти полезный материал.
Основные цели студенческих исследований
После того, как учащиеся узнают продукт, который они будут исследовать, напомните им, чтобы они искали следующую информацию:
- Какие природные ресурсы используются для производства синтетического продукта?
- Какие химические процессы используются для изготовления синтетического продукта?
- Каково отрицательное и положительное влияние производства и использования синтетического продукта на общество по сравнению с производством и использованием более натурального продукта с аналогичной функцией?
Предложите учащимся использовать результаты своего исследования, чтобы сделать вывод о том, перевешивают ли положительные стороны отрицательные стороны. Если им потребуется дополнительная информация для принятия такого решения, попросите студентов определить, что им нужно знать.
Примечание. Учащимся может быть сложно найти подробную и конкретную информацию о некоторых аспектах природных ресурсов, производственных процессах и влиянии их синтетических материалов и продуктов на общество. Предложите учащимся получить как можно больше информации, чтобы понять основы ресурсов, которые идут на создание продукта, общий процесс его изготовления, а также положительное и отрицательное влияние производства и использования продукта на общество.
Следующий список предназначен для того, чтобы учащиеся могли сравнить воздействие синтетического продукта на общество с более натуральным продуктом с аналогичной функцией.
Продукты с аналогичными функциями (более синтетические/более натуральные)
- Пластиковый пакет/ бумажный пакет
- Пластиковый контейнер/ Стеклянный контейнер
- Одноразовый подгузник/ Тканевый подгузник
- Синтетическое волокно и ткань (полиэстер, нейлон или вискоза) / Хлопковое, шелковое или шерстяное волокно и ткань
- Кевлар/ Сталь
- Искусственный подсластитель/сахар
- Синтетическое топливо (Synfuel)/ нефть
- Синтетический каучук/ Натуральный каучук
- Хлорохин (лекарство от малярии)/ кора хинного дерева
- Таксол (лекарство от рака)/ Кора тиса
- Физостигмин (лекарство от глаукомы)/ Калабарские бобы
- Аспирин/ Кора ивы
Следующие веб-сайты могут помочь учащимся начать исследование своего синтетического продукта.
Пластиковые пакеты
- Stopwaste.org, От масла к пластику
- The Atlantic, Что такое сырая нефть?
- Как это работает, пластик
- Как это работает. Что экологичнее: бумага или пластик?
- Канадская ассоциация производителей пластмасс, Все о пакетах, бумажных и пластиковых пакетах
- Ecomyths развенчан, миф: бумажные пакеты более экологичны, чем пластиковые
Пластиковые бутылки
- Американский химический совет, Основы: определение и свойства полимеров
- Thomasnet.com, Производство пластиковых бутылок
- Объясните это!, Стекло
- Воздействие на окружающую среду, воздействие производства стекла на окружающую среду
- The Vermont Juice Co., стекло против пластика
- Упаковка мира, пластик против стекла — почему пластиковые контейнеры лучше
- Washington Post, Почему стеклянные банки не обязательно лучше для окружающей среды, чем пластиковые банки
- Академия питания и диетологии, Правильное питание, Стеклянные контейнеры против пластиковых
- Общественное вещание штата Орегон, что зеленее? Это не то, что вы ожидаете
Одноразовые подгузники
- Университет Миннесоты, Выбор подгузников
- Выпускники Стэнфорда, Don’t Pooh-Pooh My Diaper Choice
- National Geographic, Как производятся одноразовые подгузники
- Appropedia, Ткань против одноразовых подгузников
- Healthline, Войны подгузников: ткань против одноразовых
Синтетическое волокно и ткань (полиэстер, нейлон, вискоза)
- ChemMatters, нейлон
- FiberSource. Краткая история производства волокон
- Объясните это, нейлон
- Science360, Изготовление ткани: профиль из нейлона
- Смитсоновский институт, Как 75 лет назад нейлоновые чулки изменили мир
- Как производятся продукты, Район
- Текстильная биржа, Процесс производства вискозы
- Объяснение химии, волокна
- Как работают вещи, почему хлопок лучше впитывает влагу, чем нейлон?
- Quatr.us, Что такое полиэстер?
- Детали для шитья онлайн, хлопок и полиэстер
- Сравнение материалов: хлопок и полиэстер
Кевлар
- ChemMatters, Ткань из стали
- Объясните это, кевлар
- Как это работает, Stuff or Genius, Стефани Кволек
- Создание современного мира, кевлар
- Наука 360, Случайные открытия, Кевлар
Искусственный подсластитель
- ChemMatters, The Skinny о подсластителях: как они работают?
- ChemMatters, Искусственные подсластители
- Scientific American, Сахар и искусственные подсластители
- CNN, Настоящий или поддельный сахар: имеет ли значение?
- Discovery Communications, Seeker, искусственный подсластитель оставляет послевкусие окружающей среды
- Американское химическое общество, экологические науки и технологии, Искусственный подсластитель сохраняется в окружающей среде
- Всемирный фонд дикой природы, Устойчивое сельское хозяйство — сахарный тростник
- Откройте для себя, Химия искусственных подсластителей
Синтетический каучук
- Американское химическое общество, Национальный исторический химический памятник, Программа синтетического каучука США
- Объясните это, резина
- Всемирная академия полимеров Akron, Краткая история каучука
- Discovery Communications, как это сделано — натуральный каучук
- Discovery Communications, как это сделано — синтетический каучук
Синтетическое топливо
- ChemMatters, Вы хотите биодизель с этим?
- ChemMatters, Зеленый бензин: топливо из растений
- Как это работает, что такое синтетическое топливо?
- Как это работает, 8 лучших видов синтетического топлива
- Принстонский университет, синтетическое топливо может устранить потребность США в сырой нефти
Таксол (лекарство от рака)
- Национальный институт рака, Натуральное соединение Помогает лечить рак молочной железы и яичников
- Национальный институт рака, История успеха — Таксол
- Американское химическое общество, Национальная историческая химическая достопримечательность — открытие камптотецина и таксола
- Американское химическое общество, Новости химии и техники — Таксол
Физостигмин (препарат от глаукомы)
- ChemMatters, Перси Джулиан: подняться над расизмом
- Фонд химического наследия, Живая наука, физостигмин и глаукома
- Фонд химического наследия, Живая наука, синтетическое и натуральное: в чем разница?
- Американское химическое общество, Национальная историческая химическая достопримечательность, Перси Л. Джулиан и синтез физостигмина
- Фонд химического наследия, Живая наука, Что такое синтез?
Хлорохин (лекарство от малярии)
- Encyclopedia.com, Химический синтез
- Предприятие по лекарствам от малярии, История противомалярийных препаратов
Кортизон (лекарство от артрита)
- Encyclopedia.com, Перси Лавон Джулиан
- PBS, NOVA, Перси Джулиан: Забытый гений — Получение кортизона из растений
Аспирин
- ChemMatters, Аспирин
- About.com, Изобретатели, История аспирина
- Фонд химического наследия, Аспирин: чудодейственное лекарство рубежа веков
- Разговор: натуральная медицина — это хорошо, но химики могут сделать ее еще лучше
Предложите учащимся сделать рекламу, постер, короткое видео, статью или другой материал о своем синтетическом продукте.
Студенческие проекты должны отвечать на следующие вопросы.
- Какие природные ресурсы используются для производства синтетического продукта?
- Какие химические процессы используются для изготовления синтетического продукта?
- Каково отрицательное и положительное влияние производства и использования синтетического продукта на общество по сравнению с производством и использованием более натурального продукта с аналогичной функцией?
Предложите учащимся использовать результаты своих исследований, чтобы сделать вывод о том, какой продукт будет лучшим выбором для общества.
Бесплатный план урока STEAM по химии и природным ресурсам
Этот модуль был разработан в сотрудничестве с учителями школьного округа Кэмпбелл Юнион
Обзор модуля
Как мы можем использовать природные материалы для создания новых и полезных синтетических материалов ? Студенческие команды будут исследовать различные природные ресурсы, которые подвергаются химическому процессу с образованием синтетических материалов и новых материалов, которые могут быть изготовлены из них, включая новые лекарства, продукты питания и альтернативные виды топлива. Им будет предложено разобрать материал (материалы) и реконструировать его с помощью того же материала, чтобы имитировать процесс химической реакции. Учащиеся будут исследовать и систематизировать информацию и создавать анализ жизненного цикла, чтобы определить воздействие на окружающую среду выбранного предмета одежды. В конкурсе «Дизайн» студенческие команды создают изделия для младших школьников как из натуральных, так и из синтетических материалов.
Стандарт контента, указанный в этом информационном блоке:
В этом информационном блоке учащиеся проходят серию уроков, посвященных стандарту NGSS, MS-PS1-3: сбор и осмысление информации для описания того, что синтетические материалы происходят из натуральных ресурсы и воздействие на общество.
Результаты обучения
- Урок 1. Учащиеся узнают о важности электричества и пишут рассказ о мире без электричества
- Урок 2: Учащиеся исследуют и объясняют роль электронов в создании электрических сил
- Урок 3: Учащиеся строят последовательные и параллельные цепи и объясняют наблюдения с точки зрения электрических сил
- Урок 4. Учащиеся используют свойства диодов для управления потоком электрического тока в параллельной цепи
- Урок 5: Учащиеся строят две светодиодные цепи и объясняют наблюдения с точки зрения электрических сил
- Урок 6. Учащиеся читают значения цветового кода сопротивления и создают схемы светодиодов с разными резисторами
- Урок 7. Учащиеся собирают светодиодную схему, включающую конденсаторы и резисторы разных номиналов
- Урок 8. Учащиеся собирают схемы, включающие транзисторы и другие электрические компоненты
- Задание на проектирование: учащиеся проектируют, строят и тестируют настольную игру, содержащую схемы, создающие свет и звук как свидетельство передачи энергии .
Интеграция дизайн-мышления
Этот модуль начинается с урока эмпатии, который связывает разницу между натуральными и синтетическими материалами и глубже погружается в то, почему мы создаем синтетические материалы, а также глубже в преимущества и опасности создания синтетических материалов. На первом этапе «Определение» модуль знакомит с основами химии, где происходят химические реакции, и бросает вызов учащимся в мини-задаче на проектирование, которая воспроизводит 4 основных типа химических реакций. На втором этапе «Определение» модуль охватывает опасности создания синтетических материалов и знакомит учащихся с анализом жизненного цикла (инструмент, используемый для измерения воздействия на окружающую среду). Учащиеся будут исследовать и систематизировать информацию и создавать LCA для сравнения воздействия изделия на окружающую среду. одежды. В Design Challenge студенческие команды создают продукт для младших школьников как из натуральных, так и из синтетических материалов.
Обзор дизайн-мышления
Наши модули дизайн-мышления состоят из пяти этапов, основанных на модели d.school. Каждую фазу можно повторить, чтобы позволить учащимся повторно работать и повторять, развивая более глубокое понимание основных концепций. Вот пять этапов модели дизайн-мышления:
EMPATHIZ: Работайте над тем, чтобы полностью понять опыт пользователя, для которого вы разрабатываете дизайн. Делайте это посредством наблюдения, взаимодействия и погружения в их опыт.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Обработайте и синтезируйте результаты своей работы по эмпатии, чтобы сформировать точку зрения пользователя, которую вы отразите в своем дизайне.
IDEATE: Исследуйте широкий спектр возможных решений, генерируя большое количество разнообразных возможных решений, что позволит вам выйти за рамки очевидного и исследовать целый ряд идей.
ПРОТОТИП: Преобразуйте свои идеи в физическую форму, чтобы вы могли испытывать их и взаимодействовать с ними, а в процессе учиться и развивать больше эмпатии.
ТЕСТ: Попробуйте продукты с высоким разрешением и используйте наблюдения и отзывы, чтобы усовершенствовать прототипы, узнать больше о пользователе и уточнить свою первоначальную точку зрения.
Процесс дизайн-мышления | Реконструкция театра. (н.д.). Получено 2 апреля 2016 г. с http://dschool.stanford.edu/redesigningtheater/the-design-thinking-process/
Интегрированные стандарты STEAM
NGSS MS-PS1-3: Сбор и осмысление информации для описания что синтетические материалы происходят из природных ресурсов и влияют на общество.
Материалы блока
- RAFT Makerspace-in-a-box
- Различные клеи, соединители и застежки (например, канцелярские скрепки, зажимы для бумаг, нитки, пряжа, подушечки из клейкой пены, деревянные палочки для перемешивания, соломинки, ложки, пипетки, этикетки и наклейки, резиновые ленты и т. д.)
- Материалы (например, образцы ламината, пылезащитные чехлы, кусочки пенопласта, контейнеры для деликатесов, рыбная доска, картонные тубы, обрезки пластин, плакаты, шапочки для душа, обрезки материалов, открытки и т. д.)
- Лента, клей, ножницы, таймер
- Материалы для записи: Страницы журнала RAFT Makerspace (для каждого урока)
- Необязательно: папка для каждого учащегося, в которой он будет хранить свои страницы журнала Makerspace.
- Технология: Компьютер в классе или телевизор для показа видео.
- RAFT Makerspace-in-a-box
Страницы журнала Maker
Урок 1 Журнал Maker: натуральные и синтетические материалы
Урок 1 Журнал Maker: преимущества и опасности синтетических материалов
Урок 2 Журнал Maker: 4 основных типа химических реакций
Урок 3 Maker Journal: Инструмент анализа жизненного цикла
Урок 1: Эмпатия: Зачем нам нужно создавать синтетические материалы?
Сопереживание – Понимание реальной ситуации и ощущение того, что чувствует другой человек.
Урок(и) эмпатии – направлен на развитие, вовлечение и обеспечение глубокого понимания учащимися проблемы и предмета.
Основные вопросы:
- В чем разница между натуральными и синтетическими материалами?
- Зачем нам создавать синтетические материалы?
Обзор урока:
Этот урок начинается с того, что учащиеся думают о материалах, которые есть у них в классе, и о том, как эти материалы были изготовлены. Урок продолжается введением в ключевые концепции, которые будут дополнительно изучены на этапе определения, такие как различия между природными и синтетическими материалами и химический процесс синтеза. Затем учащиеся посмотрят короткое видео о Перси Джулиане, а затем обсудят, как его работа в области химии помогает создавать ингредиенты, необходимые для широкого спектра лекарств, используемых на протяжении многих лет для спасения миллионов жизней.
Процедура урока:
- Сообщите учащимся, что в этом разделе будет рассмотрен процесс получения природных материалов и их синтеза для создания новых продуктов – синтетических материалов.
- Учащимся предлагается осмотреть класс и выбрать один предмет, а затем написать или нарисовать, как, по их мнению, этот предмет был изготовлен и из каких материалов он был изготовлен.
- Проведите дискуссию, которая познакомит вас со следующими ключевыми понятиями:
- синтетические материалы производятся человеком
- природные материалы – это элементы и соединения, получаемые из земли
- используя процесс химической реакции, мы изменяем природные ресурсы для создания синтетических ресурсов
- Предложите учащимся просмотреть свои письменные упражнения и обвести кружком все упоминания о природных ресурсах.
- Попросите учащихся поработать в группах и написать, почему нам как обществу необходимо создавать искусственные материалы из природных материалов. Пусть группы поделятся со своими сверстниками. Попросите учащихся провести мозговой штурм, каковы недостатки производства синтетических материалов из природных ресурсов. [Подробнее] Предложите учащимся поделиться.
- Проведите дискуссию, которая познакомит вас со следующими ключевыми понятиями:
- Покажите биографию Департамента здравоохранения Миссури о докторе Перси Джулиане, афроамериканском химике, который использовал природные ресурсы сои и ямса для синтеза молекулы, которая будет производиться серийно, пойдет в медицину и спасет миллионы жизней. [Подробнее] Необязательно: покажите учащимся всю книгу «Забытый гений» NOVA.
- Дальнейшее обсуждение и размышления учащихся об их учебном опыте.
Образец диалога учителя и ученика
T: Вещи, которыми вы владеете, телефоны, одежда, игры, наш следующий урок будет посвящен тому, как эти продукты производятся. Может ли кто-нибудь привести мне пример того, как что-то в этой комнате было сделано?
S: Одежда, которая у нас есть, была выращена и, вероятно, сделана в Китае, люди, вероятно, должны были ее вырастить, и кто-то ее сшил, и она была отправлена сюда, где мы забрали ее в торговом центре.
T: Хорошо. Но это еще не все. Как насчет вашего телефона, как он был сделан и из чего?
S: Электроника была произведена за границей из таких материалов, как пластик и металл.
T: Как делают что-то вроде пластика? Давайте на минутку, я хочу, чтобы вы выбрали предмет (или продукт) из этой комнаты, и я хочу, чтобы вы представили себе все шаги, необходимые для того, чтобы этот продукт был сделан. Я хочу, чтобы вы использовали этот рабочий лист, который будет частью нашего научного/творческого журнала на протяжении всего урока.
T: Когда мы говорим о таких материалах, как пластик, он считается синтетическим. Синтетические материалы — это искусственный материал. Пластик на истине не растет, и из земли его не выкопаешь. Как мы называем то, что исходит из земли?
S: Кажется, это натуральные или органические материалы.
T: Синтетические материалы, которые мы производим, но из чего мы их делаем?
С: «С земли?»
T: А как мы называем то, что исходит из земли? Да, натуральный материал. Синтетический материал, который мы используем, происходит из природного материала, который дает нам земля. Мы создаем синтетические материалы из природных материалов в процессе химической реакции. Давайте немного подумаем и напишем.
T: Давайте задумаемся и напишем о наших синтетических продуктах. Зачем они нам нужны? Чем они полезны для нас? А также, в то же время, чем они вредны для нас? Мы запишем наши мысли в наш научный журнал. Мы поделимся друг с другом после того, как закончим.
T: Спасибо, что поделились своим журналом со всеми. То, что я слышу, звучит правдоподобно. Преимуществ у синтетики много, у них есть свойства, которых мы не можем найти в природе, они позволяют нам делать вещи прочнее, легче, экономичнее, ярче и долговечнее. И в то же время мы увеличиваем загрязнение нашего мира, влияем на здоровье животных и людей и требуем энергии для производства.
Т: Я не хочу, чтобы все думали, что все плохо. Хорошие вещи вышли из нашей работы в области синтетики. Кто здесь слышал о докторе Перси Джулиане?
S: Мы понятия не имеем.
T: Ничего страшного, мало кто знает, но он был химиком, создавшим синтетические ингредиенты для лекарств, которые помогли спасти миллионы жизней. Вы и ваши родители, вероятно, принимали лекарства, и именно благодаря его работе эти лекарства теперь возможны.
Внешние ресурсы
Доктор Перси Джулиан из Департамента здравоохранения штата Миссури
Забытый гений NOVA
Maker Journal Pages
Урок 1 Maker Journal: Натуральные и синтетические материалы
Урок 1 Maker Journal: Преимущества и опасности синтетических материалов
Заметки для учителя
Ключевые понятия, которые следует запомнить и выделить:
- Синтетические материалы производятся людьми
- Природные материалы — это элементы и соединения, получаемые из земли
- Натуральные материалы превращаются в синтетические химическими реакциями
- Синтетические материалы обладают другими свойствами, чем натуральные материалы, мы добавляем прочность, уменьшаем вес, предотвращаем ржавчину, создаем горение за счет синтетических материалов.
- Создание синтетического материала сокращает наши природные ресурсы, увеличивает загрязнение окружающей среды, требует больше энергии и подвергает опасности здоровье животных и людей.
Оценивание
Формирующее групповое оценивание
С помощью инструментов группового оценивания, таких как Kahoot или Sporcle, учителя могут создать викторину, в которой материал является натуральным или синтетическим.
Формирующее индивидуальное оценивание
С помощью инструмента оценивания, такого как формы Google, учителя могут создать тест для оценки учебных целей этого урока.
Урок 2: Определите: Что такое процесс синтеза?
Основные вопросы:
- Что такое химические реакции?
- Каковы основные типы химических реакций?
- Как связаны биология и химия?
Обзор урока:
На этом этапе определения учащиеся узнают, что синтетический материал производится с помощью химии и что химические реакции — это естественные процессы, которые происходят постоянно, особенно в природе. Учащиеся примут участие в обсуждении, посвященном основам химической реакции. Учащиеся будут участвовать в процессе, выполняя задание по дизайну, в котором они должны разделить материалы и скомбинировать их в другой продукт
Процедура урока:
- Предварительные знания активных учащихся из первого урока путем опроса учащихся о разнице между натуральными и синтетическими материалами.
- Покажите TED-Ed, что запускает химическую реакцию.
- Напомните учащимся, что процесс создания синтетических материалов требует химической реакции, и пригласите учащихся к обсуждению химических реакций, которые помогут им понять следующие понятия:
- химические реакции включают не только опасные химические вещества Происходит
- химических реакций:
- в живых организмах при превращении пищи в топливо (биология),
- при приготовлении пищи ингредиенты меняют текстуру [Необязательно: показать TED-Ed Химия печенья]
- в окружающей среде, когда воздух становится загрязненным, океан становится более кислым
- в космосе, где слились атомы
- химические реакции происходят, когда атомы и молекулы объединяются или разделяются
- Предложите учащимся принять участие в мини-проектировании, которое будет представлять четыре основные химические реакции. Назначьте группы и раздайте Make Journal с указаниями. Отметьте каждую сборку и предложите учащимся поделиться тем, что они строили, и определить материалы, с которыми они начали, как реагенты, и дизайн, который они закончили как продукт.
- Последующие обсуждения и размышления учащихся об изученных основных концепциях и их опыте обучения.
Образец диалога учителя и ученика
T: Мы знаем разницу между природными и синтетическими материалами и знаем, что с помощью химической реакции мы можем превратить природные материалы в синтетические, но что мы знаем о химии и химическая реакция?
S: Химические реакции — это когда вещи меняются, например, когда твердое тело становится жидкостью.
T: Это изменение состояния материи, и это близко, но химические реакции — это взаимодействия между молекулами, при которых происходит перестановка их частей. Давайте посмотрим это видео для краткого введения в химические реакции.
T: Как часто в обычный день вокруг вас происходит химическая реакция? Происходят ли сейчас химические реакции, пока мы говорим?
S: Я уверен, что есть несколько, мы в школе, там лаборатория.
T: Да, у нас есть лаборатория, но химические реакции происходят не только в лаборатории или пробирках, они происходят каждый день и везде. Это происходит в природе, когда растения используют энергию солнца для производства сахара, это происходит, когда вы используете этот сахар для питания вашего тела, это происходит, когда мы используем наши автомобили, это происходит в космосе. Давайте посмотрим это видео, чтобы увидеть, как приготовление пищи на самом деле является процессом химической реакции.
S: Что происходит в химической реакции?
T: Существует много типов химических реакций, но мы сосредоточимся на самых основных 4 и попытаемся увидеть, чем каждая химическая реакция немного отличается. Давайте отметим эту активность в нашем MakerJournal. Вы найдете материалы из нашего рабочего пространства и класса и разложите их, чтобы представить четыре типа реакции. Эти четыре реакции: 1. синтез 2. разложение 3. однократное замещение 4. двойное замещение.
Атомы являются строительными блоками всей материи. Существуют сотни различных атомов, которые объединяются в молекулы, становясь всем, что мы видим и к чему прикасаемся. Они ОЧЕНЬ малы, но для того, чтобы понять электричество, необходимо пойти еще мельче, в царство субатомных частиц.
Существуют три основные субатомные частицы: электроны, протоны и нейтроны. Протоны и нейтроны образуют ядро атома. Электроны вращаются вокруг ядра, хотя и не по красивым круговым орбитам, как у планет. Вместо этого они быстро кружатся вокруг ядра в пространстве, называемом электронным облаком. Электричество легче понять с точки зрения знакомой модели атома с красивыми круговыми орбитами, называемой моделью атома Бора (см. ниже). Число протонов в атоме определяет его атомный номер. Это число является одним из основных элементов информации, которую люди видят, глядя на периодическую таблицу. Бор, изображенный выше, имеет пять протонов и имеет атомный номер пять. Стабильные атомы имеют такое же количество электронов, как и протоны, то есть у бора пять электронов. Нейтроны удерживают протоны в ядре. Количество нейтронов может варьироваться, поэтому атомы могут иметь другие формы, называемые изотопами.
Вся материя имеет то, что называется зарядом, который можно измерить. Заряды бывают положительными или отрицательными. Протоны имеют положительный заряд, а электроны – отрицательный. Нейтроны не имеют заряда (нейтральны). Протоны притягивают электроны, потому что они имеют противоположные заряды. Протоны отталкивают другие протоны, потому что они несут одинаковый заряд (см. ниже). Электроны ведут себя примерно так же по отношению к другим электронам. Сила, осуществляющая притяжение и отталкивание или притяжение и отталкивание, называется электростатической силой. Электроны притягиваются к ядру атома, потому что оно содержит положительно заряженные протоны. Электроны, находящиеся ближе к ядру атома, испытывают более сильную электростатическую силу по отношению к ядру, чем те, которые находятся дальше от ядра. Расстояние между зарядами сильно влияет на возникающую между ними электростатическую силу, будь то сила притяжения или сила отталкивания!
Когда внешние электроны в атоме, называемые валентными электронами, испытывают достаточно сильную электростатическую силу, они могут быть отброшены от атома. Эти электроны являются свободными электронами, потому что они путешествуют в свободном пространстве. Помните, что атомы настолько малы, что между ними есть пространство даже в твердых телах. Столкнувшиеся электроны могут непрерывно притягиваться и отталкиваться в определенном направлении под действием электростатических сил. Это цепной поток электронов, называемый электрическим током. Без электростатических сил не было бы электрического тока. На изображении ниже валентный электрон в крайнем левом атоме отталкивается от соседнего атома справа, поэтому в этом примере электростатические силы притяжения и отталкивания толкают электрон слева направо.
Электростатические силы, толкающие и притягивающие электроны, генерируются электрическим полем. Электрические поля — это модели физических взаимодействий между объектами с зарядом, точно так же, как гравитационное поле — это модель взаимодействия между объектами массы (например, Земля и Луна). Обратите внимание, что линии поля указывают на то, что заряды притягиваются друг к другу. Если бы красный заряд был положительным, силовые линии были бы направлены в сторону, указывая на отталкивающее взаимодействие. Разница между этими моделями заключается в том, что в электрических полях заряды могут двигаться друг к другу или от них, тогда как при гравитации объекты массы движутся только друг к другу. Мы не можем видеть электрические поля так же, как мы не можем видеть гравитационные поля, но мы можем видеть реальное воздействие, которое они оказывают на объекты. Относительно легко получить доказательства существования электрических полей, потирая друг о друга разные материалы для создания статического электричества.
Прикосновение двух предметов друг к другу, а затем их разделение может привести к перемещению электронов от одного предмета к другому. Предмет, который получает электроны, будет иметь чистый отрицательный (-) заряд, если в предмете больше электронов, чем протонов. Предмет, потерявший электроны, будет иметь суммарный положительный (+) заряд, если у предмета меньше электронов, чем протонов. Когда воздушный шар трется о волосы человека, например, воздушный шар имеет сильное сродство к электронам и получает больше электронов от волос. Это дает воздушному шару чистый отрицательный заряд. Между тем, пряди волос, которые потеряли электроны из-за воздушного шара, имеют положительный заряд (см. изображение ниже). Противоположные чистые заряды притягиваются друг к другу. Обратите внимание, что в этом процессе электроны перемещаются, а не создаются. Заряды «остаются на месте», если предмет не является проводником , который позволяет электронам легко перемещаться. О предмете с чистым зарядом (положительным или отрицательным) говорят, что он заряжен или имеет дисбаланс заряда. Различные материалы различаются по тому, насколько сильно они «удерживают» электроны. Для твердых материалов положительные заряды (протоны) не могут покидать или перемещаться подобно электронам.
Учебные материалы
Строительные материалы
- RAFT Makerspace-in-a-box
- Различные клеи, соединители и застежки (например, канцелярские скрепки, зажимы для бумаг, нитки, пряжа, подушечки из клейкой пены, деревянные палочки для перемешивания, соломинки, ложки, пипетки, этикетки и наклейки, резиновые ленты и т. д.)
- Материалы (например, образцы ламината, пылезащитные чехлы, кусочки пенопласта, контейнеры для деликатесов, рыбная доска, картонные тубы, обрезки пластин, плакаты, шапочки для душа, обрезки материалов, карточки и т. д.)
- Лента, клей, ножницы, таймер
- Материалы для записи: Страницы журнала RAFT Makerspace (для каждого урока)
- Необязательно: папка для каждого учащегося, в которой он будет хранить свои страницы журнала Makerspace.
- Технология: Компьютер в классе или телевизор для показа видео.
Внешние ресурсы
TED-Ed Что вызывает химическую реакцию?
Химия печенья TED-Ed.
Maker Journal Pages
Maker Journal Student Page: 4 основных типа химических реакций
Заметки для учителя
Ключевые понятия, которые следует выделить в этом уроке:
- Обычное представление слова «химическая реакция» вызывает образы жидкостей, смешиваемых в лабораториях, но химические реакции происходят каждый день в биологии, кулинарии и окружающей среде.
- 4 основные химические реакции ниже:
- Синтетическая реакция может быть представлена, когда учащиеся объединяют два объекта вместе.
- Реакция разложения может быть представлена, когда учащиеся берут предмет и разбивают его на части.
- Реакция одиночного замещения может быть представлена, когда учащиеся берут два предмета, разбивают один предмет на части и присоединяют эти части ко второму предмету.
- Реакция двойной замены может быть представлена, когда учащиеся берут два предмета, разбивают оба предмета на части и рекомбинируют части, чтобы создать два новых предмета.
Цели обучения
- Учащиеся будут задавать вопросы и формулировать гипотезы относительно факторов, влияющих на силу электрических сил
- Учащиеся проведут исследование, чтобы доказать существование полей между объектами, воздействующими друг на друга, даже если объекты не соприкасаются
Оценка
Самооценка учащихся
Во время кинестетического моделирования попросите учащихся описать своими словами, как они узнали, когда и как быстро двигаться к определенным электрическим зарядам в модели. Они должны описывать явные примеры причинно-следственных связей в терминах электрических сил притяжения и отталкивания. Фасилитатор может устранить концептуальные недопонимания и уточнить, где это необходимо.
Оценка сверстников
Ученики в каждой группе проверяют влияние 3-6 различных материалов на карусель и объясняют партнеру относительную скорость вращения. Затем они совместно располагают материалы слева направо с точки зрения увеличения электрической силы, создаваемой материалом. Учащиеся применяют полученные знания, чтобы прояснить понятия друг для друга с помощью ведущего, где это необходимо.
Оценка учителя
Попросите учащихся сделать/ответить на следующие вопросы:
- При использовании статической карусели опишите случаи, когда электрические силы отталкивают и притягивают. Студенты должны правильно использовать термины электрический заряд , электрическое поле и величина в своем описании.
- Каким образом материалы, использованные в статическом исследовании, можно использовать для прогнозирования поведения карусели?
- Опишите конкретные примеры того, как вы могли бы исследовать гипотезу, которую вы разработали в рамках этого урока. Будьте максимально конкретными!
Урок 3: Определение: Сколько стоит производство синтетических материалов?
Дайте определение – точно укажите или опишите характер, объем или значение.
Фаза определения – Уроки, основанные на методах, навыках и знании учащимися основных понятий.
Основные вопросы:
- Каково влияние создания синтетических материалов?
- Что такое анализ жизненного цикла (LCA)?
Обзор урока
Этот этап определения подчеркивает опасность создания синтетических материалов и знакомит учащихся с отраслевым стандартом определения воздействия продуктов, которые мы используем, на окружающую среду. Студенты примут участие в заполнении LCA, чтобы сравнить два предмета одежды и сообщить о своих выводах своим сверстникам.
Процедура урока:
- Напомните учащимся, что на этапе эмпатии мы обсуждали потенциальные опасности при создании синтетических материалов из природных ресурсов. Попросите учащихся вспомнить свои причины и выделить следующие опасности, если они этого не сделали:
- истощение природных ресурсов
- влияние загрязнения и биоразлагаемость
- энергия, необходимая для создания новых материалов
- Объясните учащимся, что для понимания опасностей, которые мы создаем, когда используем природные ресурсы для создания синтетических ресурсов, мы создали систему для сбора и сортировки информации, чтобы понять опасность для окружающей среды продуктов, которые мы производим. Этот процесс сбора и сортировки информации называется анализом жизненного цикла или LCA.
- Покажите, что это ваш жизненный цикл, и обсудите с учащимися пять оцениваемых категорий.
- Разбейте учащихся на группы, представьте задание и раздайте MakerJournal. В задании учащимся предлагается определить воздействие двух предметов одежды на окружающую среду, заполнив LCA для каждого из них и изучив информацию, необходимую для пяти категорий. После заполнения информации следуйте системе оценок, чтобы определить воздействие на окружающую среду.
- Напомните учащимся, что на этапе эмпатии мы обсуждали потенциальные опасности при создании синтетических материалов из природных ресурсов. Попросите учащихся вспомнить свои причины и выделить следующие опасности, если они этого не сделали:
- Последующие обсуждения и размышления учащихся об изученных основных концепциях и их опыте обучения.
Образец диалога учителя и ученика
T: Мы уже касались этого, но сегодня мы углубимся в влияние создания синтетики. О каких уроках мы говорили?
S: Мы говорили о загрязнении, мы говорили о здоровье животных и жизни, мы говорили об истощении наших природных ресурсов.
T: Верно. Это вещи, о которых мы должны думать, чтобы двигаться вперед, но простое размышление об этом не поможет решить проблему, мы должны понять ее более глубоко. У ученых есть множество инструментов для систематизации информации, которую они узнали в ходе своих экспериментов, или информации, полученной в ходе исследований и экспериментов. Давайте посмотрим это видео, а потом поговорим об этом.
T: В этом видео упоминалось, что есть пять областей, о которых мы хотим получить данные. Что это были за пять областей?
S: Он сказал, что он имеет 5 стадий, как природный ресурс, его производство, затем его распространение, затем его этап использования потребителями, такими как мы, и, наконец, его конец на свалке или переработке. центр.
T: Точно, мы возьмем предмет одежды, который не нужно снимать, может куртку или что-то в этом роде. Ваша группа будет использовать этот ярлык, и мы создадим LCA для выбранного предмета одежды. Затем мы сравним их друг с другом, чтобы увидеть, как они влияют на окружающую среду.
Учебные материалы
Техника
- Компьютеры или мобильные устройства
- Доступ в Интернет
Внешние ресурсы
Раздел Disrupt Design «Это ваш жизненный цикл»
Страницы журнала Maker
Страница журнала Maker для учащихся: инструмент анализа жизненного цикла (LCA)
- LCA — реальный инструмент, используемый для измерения воздействия на окружающую среду
- Реальный LCA будет иметь гораздо больше переменных и информации
- Эта практика LCA позволяет учащимся практиковаться в поиске информации и организации информации с помощью системы подсчета очков.
- Спросите учащихся, какие еще переменные они бы добавили, чтобы сделать ОЖЦ еще более полезным.
Образец цифрового гражданства:
- Подчеркните учащимся хорошую исследовательскую практику, Common Sense Media разработала ресурсы, соответствующие их классу, чтобы научить этому.
- Практика цитирования информации и использования нескольких источников.
Цели обучения
- Учащиеся будут собирать и осмысливать информацию, используя LCA в качестве инструмента.
- Учащиеся будут применять передовые методы поиска и проверки информации в Интернете.
Оценка
Самооценка учащихся
Предоставление учащимся доступа к инструменту ОЖЦ, и что они могут сделать для его улучшения, какую дополнительную информацию они хотели бы получить от него и какие другие переменные могут повлиять на то, как мы будем использовать этот инструмент.
Дизайн Задача: Может ли ваша группа создать продукт, отвечающий потребностям школы, из натуральных и синтетических материалов?
В завершающем проекте учащимся предлагается работать в команде и создавать продукт, отвечающий потребностям их школы; в продукте должны использоваться как натуральные, так и синтетические материалы, и он должен пройти оценку жизненного цикла.
Основные вопросы:
- Может ли ваша группа создать продукт из натуральных и синтетических материалов, отвечающий потребностям школы?
- Что вы узнали, протестировав свой дизайн? Как вы можете использовать эти знания для повторения своего дизайна?
- Какие методы вы использовали, чтобы понять потребности вашей школы?
Процедура урока
- Напомните учащимся, что мы так много узнали о процессе превращения натуральных материалов в синтетические, а также о том, почему этот процесс полезен и чем он может быть вредным для окружающей среды.
- Назначьте группы и представьте задачу дизайна: Может ли ваша команда создать продукт, отвечающий потребностям этой школы, в котором используются как натуральные, так и синтетические материалы?
- Ознакомьте учащихся с предлагаемыми критериями и ограничениями их задачи по проектированию:
- Должны выяснить у одноклассников, что, по их мнению, может быть полезно для школы.
- Необходимо использовать комбинацию синтетических и натуральных материалов.
- Продукт должен поставляться с LCA.
- Продукт не может быть слишком тяжелым.
- Продукт не должен наносить вред другим учащимся.
- Продукт не должен наносить вред окружающей среде.
- Выделите время для групп, чтобы взять интервью у своих одноклассников и учителей и получить представление о том, какие продукты могут понадобиться учащимся и школе.
- Дайте учащимся время на мозговой штурм и наброски идей в MakerJournal (стадия определения и создания идей).
- Разрешить учащимся создать первоначальный проект (этап прототипа).
- Разрешить учащимся тестировать и размышлять (этап тестирования).
- Разрешить учащимся повторять свой проект (итерационный цикл).
- Попросите учащихся подвести итоги, поделившись своими размышлениями и любопытством по поводу основных понятий и своего опыта обучения.
T: Мы собираемся завершить наши уроки по синтетике заданием на дизайн. Мы узнали, из чего состоят наши продукты, и в этом конкурсе дизайна мы собираемся создать что-то для нашей школы, для наших одноклассников. Мы хотим создать продукт, который может быть полезен для школы, но как мы это узнаем?
S: Мы можем провести исследование, может быть опрос, чтобы получить представление.
T: Мы будем работать с другим классом, и мы будем делать то, что делают компании, брать интервью у людей, чтобы собрать информацию для нашего продукта. Какие вопросы вы могли бы задать?
S: Что вам нужно? Что вас беспокоит? Что вы хотите исправить?
T: Теперь, когда мы собрали данные о том, что может понадобиться вашим одноклассникам, давайте потратим минуту на их компиляцию. Ваша задача: Может ли ваша команда создать продукт, отвечающий потребностям этой школы, в котором используются как натуральные, так и синтетические материалы?
Помните, что каждый дизайн должен иметь правила, и эти правила установлены в Критериях и ограничениях. Критерии обязательны в вашем дизайне, ограничения — это вещи, которые вы не можете иметь, не можете делать.
Критерии (проектные требования)
- Должны выяснить у одноклассников, что, по их мнению, может быть полезно для школы.
- Необходимо использовать комбинацию синтетических и натуральных материалов.
- Продукт должен поставляться с LCA.
Ограничения (проектные ограничения)
- Продукт не может быть слишком тяжелым.
- Продукт не должен наносить вред другим учащимся.
- Продукт не должен наносить вред окружающей среде.
Идеи
Предложите учащимся поработать в группах и провести мозговой штурм, а затем набросать на бумаге игровое поле и схемы. Попросите учащихся обозначить ключевые компоненты своей игры и схему их игры. Объясните учащимся, что их наброски будут частью их дневника и будут использоваться для отметки того, что устройство нуждается в улучшении.
T: Давайте поговорим друг с другом. Подумайте о задаче, критериях и ограничениях, подумайте о том, как будет выглядеть ваш продукт и как он будет работать?
S: [Дайте ученикам 5 минут, чтобы поговорить друг с другом. ]
T: Хорошо, теперь давайте уделим еще 5-10 минут и нарисуем набросок того, какие важные материалы есть в вашем изделии и как они работают. Помните, что этот набросок будет важен позже, когда мы определим, что могло дать сбой, а что, возможно, нуждается в некоторых улучшениях.
S: У нас слишком много идей, и никто нас не слушает.
T: Давайте следовать некоторым важным правилам мозгового штурма. 1. Говорит один человек. 2. Делясь идеями, постарайтесь обобщить свою идею, как заголовок в газете. 3. Запишите каждую идею. 4. Сгруппируйте все идеи вместе по общему признаку.
Прототип
Если на вашем объекте имеется рабочее пространство, фаза прототипирования наиболее благоприятна в этой среде. В качестве альтернативы, материалы из Makerspace-in-a-box от RAFT можно предварительно отсортировать на столе, чтобы учащиеся могли легко видеть, брать и возвращать материалы. Предложите учащимся выбрать менеджера по материалам, который принесет материалы и избежит потенциальных пробок в классе.
Отображение критериев и правил ограничений где-нибудь, видимых всем учащимся. Дайте учащимся 10-15 минут на сборку, а затем 10 минут на тестирование перед классом. Эта структура работает для классных комнат с меньшим пространством, ограниченным областью тестирования. Это поощряет групповую презентацию на этапе тестирования, когда каждый может увидеть каждый групповой тест и представить свой дизайн.
В качестве альтернативы можно выделить 20-25 минут на сборку и тестирование. Эта структура работает для больших классов с большим количеством доступных областей тестирования и студентов, которые лучше работают благодаря самоорганизации. В этой модели учащиеся могут свободно тестировать по мере создания и могут выполнять больше итераций.
T: Давайте возьмем наши эскизы и начнем создавать наши прототипы. Помните, что только координатор снабжения должен компенсировать расходы, чтобы получить припасы. У нас будет 15 минут, чтобы попытаться создать наш первый прототип. Не беспокойтесь, если вы не сможете закончить вовремя, помните, что это наш первый прототип, но у нас будет вторая итерация.
S: Мы можем сделать все, что захотим.
T: Да, но помните, что он должен соответствовать критериям и ограничениям.
S: Что произойдет, если нам понадобится помощь?
T: Сначала спросите членов вашей команды, затем, если вся ваша команда все еще нуждается в небольшой помощи, сообщите об этом взрослому.
Тестирование и анализ вашего дизайна
Тестирование можно проводить в группах, где каждая группа по очереди выступает в классе. естественная часть техники. Тестирование также можно проводить во время сборки, чтобы уменьшить давление и стимулировать большее участие. Предложите учащимся подойти к месту тестирования и продемонстрировать свои готовые печатные платы.
Наводящие вопросы:
Какие потребности пытался удовлетворить ваш продукт? Как это должно работать?
Удалось ли вам использовать как натуральные, так и синтетические материалы?
Как вам удалось соединить ваши материалы вместе?
Что бы вы улучшили в своем дизайне в следующий раз?
T: Итак, давайте остановимся на мгновение и проверим наши устройства. Помните, что тестирование в инженерии на самом деле не для оценки, оно для нас, чтобы понять, как работает наше устройство и как мы можем его улучшить. Давайте пригласим группу и протестируем их дизайн.
S: Наш дизайн еще не готов, но вот как мы его запланировали с помощью нашего эскиза.
T: Все в порядке, помните, что это модели, и сейчас нам просто любопытно, что вы имеете в виду, как у вас идет процесс сборки, поэтому вы можете показать нам эскиз того, что у вас может быть. Расскажите о своем дизайне. Как это соответствовало критериям и ограничениям?
Процесс инженерного проектирования
Процесс инженерного проектирования является повторяющимся процессом. Посредством тестирования и сбора данных (или извлеченных уроков) инженеры воссоздают через несколько итераций проектные изменения постепенно, пока не будет создано окончательное решение. Существует много примеров процесса инженерного проектирования, но все они будут следовать одним и тем же принципам понимания проблемы, мозгового штурма идей, прототипирования решения, тестирования решения и повторения процесса.
Материалы для задач проектирования
- RAFT Makerspace-in-a-box
- Различные клеи, соединители и застежки (например, канцелярские скрепки, зажимы для бумаг, нитки, пряжа, подушечки из клейкой пены, деревянные палочки для перемешивания, соломинки, ложки, пипетки, этикетки и наклейки, резиновые ленты и т. д.)
- Материалы (например, образцы ламината, пылезащитные чехлы, кусочки пенопласта, контейнеры для деликатесов, рыбная доска, картонные тубы, обрезки пластин, плакаты, шапочки для душа, обрезки материалов, карточки и т. д.)
- Лента, клей, ножницы, таймер
- Материалы для записи: Страницы журнала RAFT Makerspace (для каждого урока)
- Необязательно: папка для каждого учащегося, в которой он будет хранить свои страницы журнала Makerspace.
- Технология: Компьютер в классе или телевизор для показа видео.
Тех.
- Н/Д
Прочее
- Батареи
Страницы журнала Maker
Заметки учителя
Примите к сведению, что неудачи — это способ обучения, общий для всех людей, даже для таких профессионалов, как инженеры, ученые, врачи, юристы и спортсмены. Разместите вокруг класса вывески, поддерживающие установку на рост. Используйте такие сокращения, как «Первая попытка обучения» (F.A.I.L).
Позвольте учащимся решать задачи, даже если кажется, что им тяжело. Обращайтесь к учащимся за критериями и ограничениями как за руководством, правилами и инструкциями по их разработке и воздержитесь от чрезмерных разъяснений. Учащиеся получат.
Активный класс
Советы по успешной работе в активном классе:
Коммуникация имеет решающее значение в процессе проектирования. Ученикам должно быть разрешено говорить, стоять и передвигаться, чтобы брать материалы. Помогите учащимся стать успешными и позаботьтесь об успехе других, попросив их предсказать проблемы, которые могут возникнуть в активной среде, и попросите их предложить стратегии собственного поведения, которые обеспечат благоприятную рабочую среду для всех учащихся и учителей.
Практикуйте и прогнозируйте стратегии очистки перед началом деятельности. Попросите учащихся предложить варианты того, как они оставят чистое и пригодное для использования место для следующего занятия. Учащимся может понравиться создание очень конкретных ролей для уборки. После того, как они установлены, одни и те же стратегии, принадлежащие учащимся, могут использоваться каждый раз, когда происходит практическое обучение.
План урока | Бинго природных ресурсов
© Sally Crossthwaite
Какие виды природных ресурсов используются для изготовления предметов, которыми мы пользуемся в повседневной жизни? После игры в эту игру в бинго ваши ученики будут готовы классифицировать обычные вещи, которые мы выбрасываем в мусор, в соответствии с ресурсом, из которого они сделаны.
Цели
На этом уроке учащиеся:
- узнают, что Земля состоит из нескольких природных ресурсов, включая растения, животных, горные породы и ископаемое топливо.
- узнают, что материалы, важные для людей, сделаны из этих природных ресурсов.
- классифицировать обычные вещи, которые мы выбрасываем в мусор, в соответствии с ресурсом, из которого они сделаны.
Материалы
- Бинго карточек (по 1 на учащегося)
- Природные ресурсы карточек (1 комплект)
- B, I, N, G, O карт (1 комплект)
- две маленькие коробки или конверты для карточек
- изображение земли
- бобы, магниты или другие предметы для обозначения квадратов бинго
Подготовка учителей
- Распечатайте следующее:
- одна копия изображения Земли
- один набор карт B, I, N, G, O
- один комплект карт природных ресурсов
- достаточно карт Бинго для каждого ученика в вашем классе, чтобы иметь по одной
- Раскрасьте изображение земли, вырежьте его и приклейте на лицевую сторону небольшой коробки или конверта.
- Вырежьте карты природных ресурсов и карты B, I, N, G и O.
- Положите четыре карты природных ресурсов в коробку/конверт «Земля», а пять карт B, I, N, G, O во вторую коробку или конверт.
Введение
Объясните учащимся, что такое природные ресурсы и что люди зависят от них при производстве необходимых нам вещей. Попросите учащихся перечислить природные ресурсы Земли и записать их ответы на доске. Вы можете привести несколько примеров (растение в горшке, камни, почва, чучело животного, патока (представляющая сырую нефть)), чтобы помочь им придумать их все. Также может быть полезно выйти на улицу, чтобы почерпнуть больше идей. У вас должен получиться список, включающий следующие элементы: растения, животные, горные породы и минералы, ископаемое топливо, вода и воздух. Обязательно уделите дополнительное время объяснению того, что такое ископаемое топливо. Объясните, что под землей есть нефть, которую мы добываем и используем для производства таких вещей, как бензин и пластик.
Теперь попросите учащихся составить список того, что вы выбрасываете в мусорное ведро (или в мусорные баки для вторичной переработки или компоста), например, использованную бумагу, алюминиевые банки, пластиковые бутылки и пищевые отходы. После того, как вы перечислите эти предметы, попросите учащихся подумать, какие природные ресурсы использовались для их изготовления. Они должны говорить деревья вместо бумаги, камни вместо алюминия и стекла, ископаемое топливо вместо пластика, а животные и растения вместо еды. Для младших школьников мы предлагаем перечислить на доске все конкретные предметы, которые появляются на карточках Бинго (см. ниже). Таким образом, студенты полностью подготовлены, и игра «Природные ресурсы Бинго» может служить для них обзором. Для учащихся старшего возраста вы можете указать только более общие категории.
Растения животные камни и минералы. банка для супа Пластиковый пакет
Envelope Feather Pillow стеклянная пластиковая солома
Газета мороженое металлические гайки и болты баллон
Процедура
- Разделите студентов на группы от четырех до шести. Хотя у каждого ученика будет своя собственная карточка Бинго, ученики смогут помогать друг другу и проверять ответы друг друга в группах.
- Объясните классу правила игры в бинго.
- У каждого ученика есть уникальная карточка бинго с изображениями повседневных предметов. Каждая из этих вещей сделана из природного ресурса. Эти картинки расположены в столбцах, во главе которых стоит буква в слове «Бинго».
- Объясните, что вы (учитель) случайным образом вытянете карточку с буквой и карточку с природными ресурсами. Например: «B, ископаемое топливо», или «N, растения», или «I, животные». Убедитесь, что вы написали комбинацию, которую вы уравниваете, на доске, чтобы вы могли перепроверить выигрышную карту. Верните карточки в их емкости после того, как вы закончите называть их и записывать на доске.
- Каждый учащийся может закрыть или отметить ручкой или карандашом один элемент на своей карточке, который сделан из этого ресурса и находится в правильном столбце букв. (Обратите внимание, что у учащегося может быть две коробки, соответствующие названной комбинации. Однако за любой ход учащийся может отметить только один предмет.)
- Также обратите внимание, что некоторые объекты сделаны из многих природных ресурсов. Например, бумагу делают из деревьев, но в процессе изготовления бумаги также используются вода и ископаемое топливо. В этой игре мы сосредоточимся на первичных природных ресурсах, используемых для создания объекта. Например, хотя в процессе изготовления бумаги используются и другие природные ресурсы, бумага в основном производится из растений.
- Прежде чем вытянуть еще одну комбинацию карточек, скажите учащимся, что им нужно проверить работу других учащихся в своей группе. У них есть возможность бросить вызов другому ученику, если они не считают, что сделали правильный выбор. Если есть проблема, используйте это как возможность обсудить этот объект и природные ресурсы, использованные для его изготовления. Как только все проблемы будут обсуждены, продолжайте с другой комбинацией карт.
- Скажите учащимся, что вы продолжите брать карты, и они будут продолжать играть, пока кто-нибудь не соберет пять подряд и не закричит: «Бинго!»
- Когда кто-то кричит «бинго», проверьте его карточку, чтобы убедиться, что он определил правильный природный ресурс для каждого предмета, используемого для создания бинго. Если они этого не сделали, скажите им, какие из них неверны, и возобновите игру.
Подведение итогов
Обсудите со своими учениками отходы. Предложите им подумать о том, куда девается их мусор, когда его выбрасывают, и как это влияет на Землю. Задайте следующие вопросы для обсуждения:
» Какие природные ресурсы чаще всего выбрасываются на помойку?
» Какие ресурсы они используют больше всего?
» Почему важно сохранять природные ресурсы? Потому что нам нужны ресурсы для еды, транспорта и всего остального. Если мы израсходуем их, у нас не будет того, в чем мы нуждаемся, или у следующих поколений не будет того, в чем они нуждаются.
» Что случилось бы с Землей, если бы мы использовали больше ресурсов, чем она могла бы произвести? У нас закончились бы все необходимое для жизни.
» Как мы можем сохранить природные ресурсы в нашей повседневной жизни? Сокращение, повторное использование, переработка и компостирование.
Научные термины для студентов
устойчивость : попытка удовлетворить потребности настоящего без ущерба для способности будущих поколений также удовлетворять свои потребности
природные ресурсы : встречающиеся в природе вещества, представляющие ценность для человека , включая растения, животных, камни, ветер, солнечный свет, воду и ископаемое топливо
ископаемое топливо : нефть, уголь или природный газ, полученные из накопленных остатков древних растений и животных и используемые в качестве топлива способность будущих поколений удовлетворять свои потребности. Важной частью достижения устойчивого развития является умение бережно и разумно использовать наши природные ресурсы.
Природные ресурсы – это встречающиеся в природе вещества, представляющие ценность для человека. Мы используем природные ресурсы для всего: от бумаги и зданий до еды и воды. Природные ресурсы включают как возобновляемые, так и невозобновляемые вещества. Возобновляемые ресурсы, такие как деревья и растения, кислород, вода и солнечный свет, могут восполняться естественным образом. Эти возобновляемые ресурсы, если их собирать на устойчивом уровне, можно извлекать из природы, не истощая ресурсы с течением времени. Невозобновляемые ресурсы не могут быть переработаны или восстановлены достаточно быстро, чтобы не отставать от человеческого спроса. К ним относятся природный газ, уголь и нефть, которые относятся к ископаемому топливу.
Чтобы вести устойчивый образ жизни, мы должны сначала понять, какие природные ресурсы используются для производства вещей, которые мы используем и потребляем каждый день. В этом упражнении учащиеся узнают, что такое природные ресурсы и какие предметы повседневного обихода изготавливаются из каждого из них.
Калифорнийские стандарты естественнонаучного содержания
Второй класс
Науки о Земле
- 3e. Учащиеся знают, что камни, вода, растения и почва обеспечивают множество ресурсов, включая пищу, топливо и строительные материалы, используемые людьми.