Природный материал для 1 класса: Использование природного материала на уроках трудового обучения в начальных классах

Древесные грибы

Они растут на дереве. Древесные грибы особенно хороши для создания из них подставок под фигурки, могут быть использованы и для изготовления фигурок, например, лягушки, паука, черепахи.

Соцветия репейника и чертополоха

Головки репейника идут на изготовление шапочек или на изготовление фигурок животных. Соцветия чертополоха можно использовать для изготовления головных уборов, оригинальных голов к фигуркам. Сохранять головки этих растений лучше в нераскрывшемся состоянии, для этого их надо покрыть столярным клеем.

Литература:

Филенко Ф.П. Природные материалы на уроках труда М. Просвещение,1971.

Конспект урока по технологии для 1 класса «Природный материал»

Урок Художественный труд 1 класс «Природный материал»

2.2.Материалы и техники выполнения творческих работ

Школа: ПСОШ №2

Дата: 17.10.16

ФИО учителя: Кучуркина Л.В.

Класс: 1 «б»

Количество присутствующих: 15

отсутствующих:0

Тема урока: СОБИРАЕМ ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1.2.2.1 Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя простые приемы и техники

Цели урока

Знакомство с техникой аппликации. Развитие аналитических способностей.

Задачи для учителя

Познакомить учащихся с различными природными материалами и их выразительными возможностями. Рассказать как надо заготавливать природный материал, как создавать гербарий. Создать аппликацию используя различные формы и природные материалы. Научить определять последовательность задач при выполнении работы.

Речевая задача для учащихся

Рассказать о замысле, идее, особенностях создании аппликации. Научить анализировать свою работу и работы друзей. Ответить на вопросы на с.40 учебника. Знать термин темы на трёх языках.

Творческая задача для учащихся

Собрать и заготовить природный материал. Создать аппликацию по собственному замыслу.

Что должны узнать

О различных природных материалах и возможностях их использования на уроках художественного труда. Способы создания аппликации из природного материала. Правила техники безопасности

Чему должны научиться

Научиться заготавливать и использовать природные материалы в своих работах; технике аппликации; вырезать, распределять и подклеивать детали. Определять последовательность задач при создании работы. Соблюдать технику безопасности. Анализировать свою работу и работы друзей. Видеть и демонстрировать достоинства и находить недостатки в работе, а также возможности их исправления. Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы товарищам по поводу их работ.

Триязычие

ЛИНИЯ СЫЗЫҚ LINE

Рабочие материалы

Фломастеры, цветной картон и бумага цветная, клей, ножницы, природный материал.

Материалы для урока

Учебник с. 34-41. Презентация «Аппликация».

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, карандаши, альбомы?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

Середина урока

БЕСЕДА

— Что такое аппликация? (изображение составленное путем наклеивания на основу различных форм и фактур) с.36 учебника

— Из чего делают аппликацию? (природного материала и искусственного)

— Какой материал называется природным, а какой искусственным? (если дети затрудняются объясняю)

ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ

БЕСЕДА

-Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать при выполнении аппликации (ответы детей: при работе с ножницами и клеем)

— В какой последовательности нужно выполнять аппликацию?

1. Выполни предварительный рисунок – эскиз.

2.Вырежи все детали из цветной бумаги или заготовь природный материал

3.Разложи их на листе, рассмотри внимательно

4.Аккуратно приклей

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ С.38-39

— Рассмотри работы аппликации в учебнике

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА – АППЛИКАЦИЯ из природного материала

На прямоугольной формы цветного картона выполнить аппликацию из цветной бумаги и природного материала разной формы опираясь на учебник с.38-39.

Последовательность изготовления аппликации

1. Выполни предварительный рисунок – эскиз.

2. Вырежи все детали из цветной бумаги или заготовь природный материал

3. Разложи их на листе, рассмотри внимательно

4. Аккуратно приклей

5. Убрать рабочее место.

ФИЗМИНУТКА

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуть, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сесть.

Д/З

Дома с родителями заготовить природный материал. Принести на следующий урок природный материал, ножницы, клей, картон.

Учебник с.36. заготовки природного материала и искусственного для аппликации.

Презентация «Аппликация из природного материала

Учебник с.38-39

Ножницы, клей, цветной картон и цветная бумага, природный материал.

Конец урока

— что узнал, чему научился

— что осталось непонятным

— над чем необходимо работать

Научились заготавливать природный материал и составлять из него аппликацию. Научились обсуждать аппликацию как критики

Дифференция.

Усложнение задания/ задания для менее способных. Установление различий – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности

Помочь нарисовать некоторые украшения в виде различных форм.

Хвалю ребяти отмечаю то, что получилось в их работах хорошо.

Приучать учащихся к порядку, чистоте, аккуратности и ТБ.

Дворец творчества Снежинск — Заведующие отделами

Отдел	Заведующий отделом	График работы	Контактный телефон
Отдел «Спортивно-технический»	Зорихина Наталья Владимировна	Понедельник – пятница: 09.00 -18.00 Перерыв: 13.00 — 14.00	8(35146) 3-71-93
Отдел «Художественно-прикладное творчество»	Михайлова Елена Александровна	Понедельник – пятница: 09.00 -18.00 Перерыв: 13. 00 — 14.00	8(35146) 3-71-93
Отдел «Социально-экономический»	вакансия
Отдел «Экология»	Гильгенберг Вера Петровна	Понедельник – пятница: 09.00 -18.00 Перерыв: 13.00 — 14.00	8(35146) 3-71-93
Отдел «Моё Отечество»	Гильгенберг Вера Петровна	Понедельник – пятница: 09.00 -18.00 Перерыв: 13.00 — 14.00	8(35146) 3-71-93
Отдел «Эстетическое воспитание»	вакансия
Отдел «Организационно-массовый»	Ивлева Татьяна Юрьевна	Понедельник – пятница: 09. 00 -18.00 Перерыв: 13.00 — 14.00	8(35146) 3-71-93

Итоги муниципального этапа республиканского творческого конкурса для дошкольников и младших школьников «Осенняя фантазия»

Осень радует нас не только неповторимой красотой, но и богатством природного материала: осенними листьями, цветами, желудями, шишками, орехами, семечками, семенами растений. Из даров осени можно сделать замечательные поделки. Запечатлеть мимолетную красоту осени можно на фотографиях. Подведены итоги муниципального этапа республиканского творческого конкурса для дошкольников и младших школьников «Осенняя фантазия», который проводился в дни осенних каникул. Данный конкурс проводился с целью формирования этического отношения детей к окружающей природе. Участие детей в данном конкурсе помогает воспитать у подрастающего поколения любовь и чувство ответственности за сохранение природных богатств родного края; привлекать внимание к проблеме рационального использования природных ресурсов и воспитанию экологической культуры, формировать навыки пропаганды природоохранных идей, развивать творческий потенциал юных защитников природы. В конкурсе приняли участие дошкольники и дети младшего школьного возраста по следующим номинациям: «Нет листвы осенней краше!», «Краски золотой осени». Участники первой номинации представили плоские аппликации из осенних листьев и цветов на любую тему. Также использовался дополнительный природный материал: глина, каштаны, желуди, шишки, орехи, семечки, семена растений и т. д. На конкурс «Краски золотой осени» предоставлены фотографии, иллюстрирующие животный и растительный мир в осеннее время.

Фантазии детей и их родителей не было предела. Конечно, поделки, созданные своими руками, всегда получаются особенными. А тема осени позволяет творить бесконечно!

Победителями и призерами фестиваля стали:

Номинация «Нет листвы осенней краше!» — плоские аппликации из осенних листьев и цветов.

дошкольники:

1 место — Григорьев К., дошкольная группа, МБОУ «Николаевская ООШ».

2 место — Максимов Д., воспитанник дошкольной группы МБОУ «Николаевская ООШ».

2 место — Тихонов А. воспитанник дошкольной группы МБОУ «Николаевская ООШ».

3 место — Павлов С. и Павлов С., воспитанники МБДОУ «Детский сад «Золотой ключик».

3 место — коллективная работа группы «Звездочки» МАДОУ «Детский сад «Росинка», рук. Алексеева Н.В.

3 место — Цыпкина А., воспитанница дошкольной группы МБОУ «Большечурашевская СОШ».

1-2 класс:

1 место — Григорьева В., ученица МБОУ «Николаевская ООШ».

1 место — Алексеев Н. ученик МАОУ «НОШ г. Ядрин», рук. Владимирова В.Н.

1 место — Спиридонов Д. ученик МБОУ «Селоядринская СОШ», рук. Архипова В.Г.

2 место — Архипова М, ученица МБОУ «Селоядринская СОШ», рук. Архипова В.Г.

2 место — Максимова Г., ученица МБОУ «Николаевская ООШ», рук. Иванова Л.А.

3 место — Майоров В., МБОУ «Кукшумская ООШ», рук. Порфирьева Е.Н.

3 место — Васильев Андрей, 2 класс, МБОУ «Селоядринская СОШ», рук. Атласкина Э.С. – «Деревенский пруд осенью».

3-4 класс:

3 место — Кириллов Игорь Андреевич, 3 класс (9 лет) МБОУ Николаевская ООШ», рук. Иванова Л.А. – «Букет осени».

Номинация «Краски золотой осени» — фотографии, иллюстрирующие животный и растительный мир в осеннее время:

дошкольники:

1 место — Соловьёва Анна Валентиновна, 3 года, МБДОУ «Детский сад «Золотой ключик»

2 место — Максимов Владимир Андреевич, воспитанник дошкольной группы №5 МБОУ «Николаевская ООШ», рук. Скворцова Р.Р. – «Богатый урожай опыт», «Мы пасем коров», «Гроздья калины» (3 работы).

1-2 класс:

1 место — Патина Валерия, 8 лет, 2 «б» класс, МАОУ «НОШ» г. Ядрин, рук. Владимирова В.Н. – 3 работы «Золото осени», «Берега родной реки», «Как алмазы засияли росы».

2 место — Трифонов Богдан, 2 класс, МБОУ «Балдаевская СОШ», рук. Шуверова М.Г. – «На деревенском пруду».

3 место — Максимова Дарина Андреевна, ученица 1 класса МБОУ «Николаевская ООШ», рук. Иванова Л.А. – «Тихая семейка», «Котик».

3-4 класс:

1 место — Шашкина Дарья Алексеевна, 10 лет, 4 класс, МБОУ «Селоядринская СОШ», рук. Рыбакова И.Н. – «Родные просторы».

2 место — Кузьминых София Николаевна, 9 лет, 4 класс, МБОУ «Селоядринская СОШ», рук. Рыбакова И.Н. – «Мой верный друг».

3 место — Пузырникова Дарьяна Евгеньевна, 4 «а» класс, 9 лет, МАОУ «НОШ г. Ядрина», рук. Шуверова Н.Г.

Работы победителей и призеров предоставлены на республиканский этап конкурса.

Первоисточник: МБУ ДО «Ядринский районный Дом детского творчества»

Природные материалы на уроках технологии. Заготовка природных материалов

Природа — неиссякаемый источник творчества и вдохновения. Испокон веков люди черпали в ней сюжеты для произведений искусства. Для народа окружающая их среда не была чем-то застывшим, неподвижным. Поля и деревья, солнце и облака, трава и горы являлись одухотворенными образами в сказках, былинах, пословицах и поговорках. В полевых цветах люди видели очарование юности, птицы были символом свободы и независимости, ветер являлся олицетворением силы и могущества, Днепр-Славутич — мудрости и величия, матушкой ласково называет народ великую русскую реку Волгу.

Любовь к природе приходит с колыбельной песней матери и неторопливой, поучительной сказкой бабушки. Природа учит, воспитывает. Вспомните «Триста страниц «Книги природы» В. А. Сухомлинского, его знаменитую «школу под голубым небом».

Человек — хозяин своей земли, именно хозяин, а не расточитель. Бережное отношение к природе необходимо воспитывать с детства так же, как уважение к старшим, культуру поведения в обществе.

Издавна народные умельцы использовали природный материал для изготовления различных поделок, многие из которых переросли узкоутилитарное назначение и превратились в подлинные произведения искусства. Всемирную славу приобрели федоскинские и палехские шкатулки, широко известны дымковские и филимоновские глиняные игрушки, большой популярностью пользуется у нас в стране и за рубежом знаменитая матрешка.

Все природные материалы можно разделить на две большие группы: растительные и минеральные. К растительным относят листья деревьев и кустарников, кору, цветы, соломку, шишки, желуди, каштаны и т. п., к минеральным — песок, ракушки, камешки и т. д. Перечень одной и другой групп довольно обширен поэтому, исходя из местных условий, всегда можно найти материал для любой самоделки.

При сборе природного материала трудно предусмотреть, что именно пойдет на изготовление конкретной поделки, так как создание игрушек — процесс творческий. Игрушка подчас рождается экспромтом, поэтому собирают материала намного больше, чем требуется для проведения одного-двух занятий. Под руками должен быть большой выбор всего необходимого.

Хранение природного материала не представляет трудности технология подготовки некоторых из них будет рассмотрена в соответствующих разделах. Не рекомендуется хранить природный материал «навалом». Его необходимо рассортировать по видам и хранить либо в папках, либо в коробках. Это облегчает поиск во время работы и способствует лучшей сохранности.

Для работы с природными материалами используют различные инструменты. Тонкие веточки обрезают маленьким перочинным ножом. Для пиления применяют пилочку с мелкими зубьями иногда лобзик. В работе необходимы молоточек, плоскогубцы, шило, маленькая дрель или коловорот с набором небольших по диаметру сверл. Мелкие детали из природного материала трудно обрабатывать в руках, поэтому для их закрепления используют небольшие тисочки или придерживают детали пинцетом

Обрабатывать природные материалы необходимо на специальном столе. Если такого стола нет, можно использовать для работы обыкновенную доску, на которой прибита дощечка с клиновидным выпилом для придерживания деталей. Такое приспособление используют при строгании древесины на столярном верстаке.

Корни деревьев и кустарников — прекрасный поделочный материал. Практически нет такого корня, из которого нельзя было бы сделать какую-либо поделку. Для этого надо лишь внимательно присмотреться, повертеть корень в руках, представить будущую поделку. Точные методические рекомендации по изготовлению поделок из корней дать невозможно, это работа творческая, сугубо индивидуальная и зависит непосредственно от имеющегося материала.

А вот общие советы дать можно. Основной из них хотелось бы определить так: всматривайтесь, ищите — и найдете. Если же говорить конкретно, то прежде всего не следует брать громоздкие корни — их трудно обрабатывать. Для будущей поделки надо срезать небольшие корешки со сложными изгибами, различными выпуклостями и переплетениями, даже если вы там пока ничего не видите. В будущем они обязательно пригодятся во время практической работы. Собранные корешки необходимо отряхнуть от земли, промыть в воде, обрезать длинные хлысты и хорошо высушить.

Бывают корни, где явно виден какой-либо зверек или фантастическое чудовище. С таким материалом работать легко. Но есть корни, где требуется образно представить будущую поделку. К такому материалу следует «приложить руки», т. е. что-то обрезать, убрать, кое-что дополнить. И наконец, встречаются корни, где видны лишь отдельные детали, части представляемой поделки. В таких случаях приходится из нескольких корней составлять одну поделку. Увлекаться этим способом не следует, так как материал теряет свое естество, тем самым утрачивая свою оригинальность.

Из веток деревьев, так же как и из корней, можно сделать большое количество разнообразных поделок. Необходимо помнить, что нельзя ломать ветки растущих деревьев. Материал подбирают обычно в местах обрезки уже со спиленных деревьев. Для работы нужны небольшие, с многими отростками ветки. Принцип изготовления игрушек такой же, как и из корней.

При изготовлении игрушек из объемного природного материала — шишек, желудей, каштанов — отдельные детали делают из веток: чаще всего это руки и ноги различных игрушек. Ветки обладают удивительным строением, способным передать поделку практически в любой позе: бегущей, сидящей, с поднятыми руками и т. д. И все эти детали можно сделать из одной небольшой веточки. Локтевой и коленной частями служит место развилки веток, а длина отрезается пропорционально величине поделки.

В практике внеклассных занятий находит место объемный природный материал — шишки, каштаны, желуди. Он удобен тем, что его форма позволяет передать подобие различных существ. Однако, несмотря на его изобилие, используется он недостаточно. Это объясняется рядом причин: сложностью обработки, недостатком опыта, трудностью соединения деталей и т. д. Отдельные детали из древесины, веток, шишек рекомендуется соединять на столярном клее. Правда, приготовить его сложно, необходимы клееварка, электроплитка, розетка, электропроводка. Казеиновый клей подготовить проще, но он долго затвердевает — до 12 ч. Качественное соединение деталей получают быстросхватывающими клеями: БФ-2, БФ-6, БФ-88, «Феникс», «Марс», ПВА. В I классе соединение деталей из природного материала целесообразнее производить при помощи пластилина.

Эффективность любого занятия определяется его результативностью, т. е. учащиеся должны практически на каждом занятии сделать какую-либо поделку. Безрезультатный труд вызывает нежелание, а потом и отвращение к занятиям. Поэтому необходимо находить те материалы, которые смогут обработать учащиеся конкретной возрастной группы.

Обработка шишек для младших школьников представляет определенную трудность. Такие операции, как отпиливание, сверление, прокалывание отверстий шилом, должны выполняться с неукоснительным соблюдением правил техники безопасности. Обрабатывать шишки надо всегда на подкладной доске, а не в руках; режущий и колющий инструмент в любом случае должен быть направлен в сторону от себя; сверлить, прокалывать отверстия необходимо в специальном зажимном приспособлении или в тисках. Необходимо помнить, что сухие шишки — материал очень хрупкий, детям в них трудно проколоть отверстие шилом, особенно первоклассникам, поэтому по возможности этих операций следует избегать. Непросто и пилить шишки: чтобы уменьшить ее размеры, лучше использовать небольшой секатор для обрезки садовых деревьев и кустарников. Если есть возможность, клей заменяют пластилином.

Этот материал широко распространен почти по всей территории нашей страны, сбор и хранение его не представляют трудности. Лучшее сырье для обработки — сырые, только что собранные желуди. Со временем они высыхают, оболочка становится хрупкой, а высохшие семядоли очень крепкими, поэтому работать с ними надо более аккуратно.

Из желудей, используя их природную форму, можно сделать много различных самоделок, а также применять их в качестве дополнительного материала.

Соединение желудей производят на шипах, т.е. небольших палочках, вставленных в отверстия желудей. В свежих, невысохших желудях отверстия делать несложно: их либо сверлят, либо прокалывают шилом с соблюдением необходимых мер предосторожности — рука не должна находиться против колющего инструмента, а желудь должен быть закреплен в зажимном приспособлении на подкладной доске. Если желудь высох, то оболочку прокалывают очень осторожно, в отверстие заливают клей и потом производят сборку. В сухой семядоле отверстие необходимо просверлить.

Богатыми поделочными свойствами обладают семена декоративных каштанов. Собирать их лучше всего после опадания с деревьев. Они мягкие, хорошо обрабатываются, прокалываются шилом. С сухими каштанами работать труднее, отверстия в них надо сверлить. Срок хранения каштанов практически не ограничен. Не следует держать их в сыром месте — они покрываются плесенью и в очень сухом — они становятся крепкими как камень. Сильно высохшие плоды можно положить на несколько часов в воду, они станут мягче, после чего их легче обрабатывать.

Соединяют каштаны так же, как и желуди.

Простые по исполнению, но оригинальные по форме игрушки можно сделать из кукурузных початков без семян. Обработка початков не требует особых усилий и специальных инструментов.

Из одного початка можно сделать несколько интересных поделок. Для этого початок разрезают на части. Если початок сырой, он легко режется перочинным ножом. Сухой початок лучше обрабатывать маленькой пилочкой или лобзиком. Отдельные части соединяют клеем или тонкими палочками, вставленными в отверстия, сделанные шилом. Мелкие детали: нос, глаза и т. п. — рисуют или делают способом аппликации.

Семена деревьев — клена, ясеня — имеют красивую внешнюю форму, что позволяет использовать их для оригинальных поделок.

Сбор семян производят, когда они еще не совсем высохли — засохшие семена скручиваются, обесцвечиваются, теряют форму. Собранные семена освобождают от веточек и оставляют крылатку в паре. Раскладывают их между газетами, сверху кладут небольшой груз и оставляют до полного высыхания. Через 2-3 дня семена высохнут. Их аккуратно складывают в коробочку. Срок хранения сухих семян неограничен.

Аппликация из семян клена специфична. Дело в том, что в рисунке необходимо сохранить естественную форму семени, поэтому традиционная поэтапность — от эскиза до поделки — здесь менее приемлема. Работа с кленовыми семенами требует большей фантазии, творчества, выдумки. Отсюда и особенность подхода к работе. Вначале намечают, что будут делать, потом семена раскладывают на листе бумаги и, передвигая их, находят наиболее выразительный вариант аппликации. Необходимо помнить, что незначительное передвижение семян изменяет позу, выражение, динамику передаваемого образа. Поэтому, используя один и тот же образец, каждый может найти свое оригинальное решение.

Когда найден наиболее понравившийся композиционный вариант, начинают приклеивать семена. Так как семена клена крупные, то можно смазывать клеем не основу, а сами семена. Для мелких деталей используют дополнительный материал.

Для работы используют обыкновенный песок. Оригинальные, простые по исполнению изделия применяют в качестве выставочных поделок, для оформления рабочей комнаты. Вначале подготавливают рисунок, переносят его на основу — плотную бумагу, картон или окрашенную фанеру. Затем фрагменты, если рисунок маленький, полностью смазывают клеем ПВА и насыпают сухой, без камешков и других сорных примесей песок.

Когда клей подсохнет, песок стряхивают. Так до окончания работы. Отделку производят цветными карандашами или фломастерами.

При обработке древесины остается много опилок. Их обычно выбрасывают, хотя это хороший поделочный материал. Опилки просеивают через сито, чтобы не было крупной щепы, и окрашивают в нужные цвета. Делают это так: в баночках разводят гуашевые краски, засыпают в них опилки и размешивают палочкой, чтобы хорошо впиталась краска. Когда получен желаемый цвет, опилки высыпают на газету и просушивают.

Мозаику можно выполнять на цветном картоне, фанере, бархатной, рисовальной и другой плотной бумаге. На основу переносят рисунок и небольшие участки его смазывают клеем. На это место насыпают опилки того цвета, какой требуется в рисунке. Когда клей немного подсохнет, остатки опилок стряхивают. Процесс повторяют до завершения работы. Мелкие детали дорисовывают.

Красивые, оригинальные работы получаются из неокрашенных опилок с незначительной подкраской отдельных частей фломастером по готовой мозаике.

Увлекательный и доступный вид работы для младших школьников — аппликация из различных материалов, в том числе и птичьих перьев. Заготовка материала производится заблаговременно, хранение не представляет трудности. Перед началом занятия очень важно обратить внимание детей на эстетическую сторону, аккуратность, соотношение пропорций.

Хотя процесс работы прост, он требует аккуратности. Прежде всего намечают об,ъект работы: лучше, если это будут птицы и животные, так как сам материал позволяет выразить их натуральность. Выбранный рисунок переводят на картон или плотную Цветную бумагу. Необходимо помнить, что полностью передать анатомические особенности нельзя, главным ориентиром должны служить условность, обобщенность, выражение наиболее характерного, поэтому отклонение от рисунка не только возможно, но иногда и необходимо.

Если перья очень большие, то можно жесткие концы отрезать ножницами, а сами перья разорвать вдоль черенка. Использовать можно как чисто белые, так и цветные перья. Натуральная расцветка позволяет передать природную окраску выбранного объекта. Когда все готово к работе, приступают к выполнению аппликации. Небольшими мазками наносят на рисунок клей (лучше всего клей ПВА) и накладывают на него предварительно отобранные перья. Смазывать весь рисунок не следует, так как клей быстро высыхает. Делать аппликации надо внакладку — каждое следующее перо должно перекрывать пушистой частью предыдущее. От этого зависит качество работы. Приклеивают перо не полностью пушистая часть придает изделию объемность и скрывает места приклеивания.

Заключительный этап — аппликация мелких частей: носа, глаз, клюва. Здесь можно использовать цветную бумагу, небольшие пуговицы, бусинки и т. п.

Безграничен творческий простор детей в этом виде трудовой деятельности. Начинать аппликационные работы из листьев можно с дошкольного возраста, так как аппликации из листьев просты в изготовлении и в то же время оригинальны, броски, привлекательны.

Собирать можно только опавшие листья. Лучшее время для сбора — конец лета, начало осени, когда листья приобретают сложную цветовую палитру. Не следует брать слишком большие листья, для работы лучше подойдут маленькие и средних размеров. Собирать листья надо под разными деревьями и кустарниками. Для аппликаций используют листья различных трав. Зимой каждая былинка пригодится.

Для сбора листьев не обязательно организовывать длительные походы и экскурсии. Необходимый материал можно найти возле школы, дома, в котором живут дети. Природа щедра, но необходимо предупредить детей и следить за тем, чтобы они не обламывали ветки, если на них встретят красивый лиственный букет. Если листья собирают в лесу, то к сбору, особенно листьев трав, следует относиться не менее осторожно. Категорически запрещено вырывать цветы и травы с корнем: этим можно нанести невосполнимый ущерб природе.

Собранные листья сортируют по видам и раскладывают между газетными листами для просушки. Чтобы листья не коробились сверху кладут груз. Через 5-10 ч газетные листы заменяют сухими. Высушенные, рассортированные листья хранят в папке. Аппликацию из листьев выполняют на белом или цветном фоне. Для основы берут тонкий картон или плотную бумагу. Природная форма, цвет, оттенки листа позволяют передать самые различные предметы, объекты — птиц, зверей, насекомых, фигурки людей, технические сооружения.

При аппликации обычно стремятся сохранить естественную форму листа, но иногда приходится вырезать из листьев отдельные детали. Увлекаться этим способом не следует, так как при этом теряется привлекательность и оригинальность поделки, появляется отталкивающий налет искусственности.

Начинать аппликационные работы из листьев желательно с простых форм или отдельных предметов, постепенно с приобретением навыков работы, усложняя композицию и количество предметов.

Перед началом работы делают несколько набросков карандашом на отдельном листе бумаги с учетом имеющегося материала. В самой же аппликации непременно будут изменения, поэтому, используя предварительный рисунок, способом композиционного расположения находят наиболее оптимальный вариант передачи выразительности рисунка. Только после этого приклеивают листья, смазывая их очень тонким слоем или каплями в нескольких местах.

Как поделочный материал солому используют давно. Из нее делают различные полезные вещи: головные уборы, бытовые предметы, игрушки, украшения, инкрустацию, аппликации.

Солома — это стебель злаковых растений, полый внутри, легко обрабатываемый материал. Изделия из соломы очень привлекательны, красивы. Они дают большой простор для творческого развития детей.

Для аппликации используют солому хлебных злаков — ржи, пшеницы, овса, ячменя; дикорастущих растений — мятлика, тимофеевки и др.

Заготовку производят после созревания растений, когда солома приобретает золотистый оттенок. Для работы пригодна средняя и нижняя часть злаков. Срезают солому вместе с узлами или разрезают на части по узлам — так удобнее хранить материал. Обработанная солома для работы непригодна, так как стебли у нее поломаны и смяты. Лучше использовать свежую, ровную, не смятую комбайном, неподгнившую солому. Собирают такую солому вручную на пришкольном участке или на обочинах полей.

Для работы солому необходимо подготовить — из трубочек сделать плоские ленты. Вначале выбирают круглые, ровные стебли, отрезают узлы и кладут солому на 1,5-2 ч в широкий сосуд с горячей водой для распаривания. Когда солома станет мягкой, трубочку разрезают вдоль и разглаживают горячим утюгом на сложенной в несколько раз газете. Материал можно заготавливать впрок.

Глядя на готовые поделки, кажется, что аппликация из соломки — трудный вид работы. Это не совсем так. Действительно, качество некоторых работ иногда оставляет желать лучшего, но это зависит не от плохих способностей детей, а от неверной технологии исполнения аппликации. Наиболее распространенная ошибка заключается в том, что аппликацию выполняют непосредственно на основе, подгоняя каждую соломинку, что практически сделать очень трудно.

Технология наклейки соломенных полос — важнейший этап работы. Вначале намечают объект поделки, т. е. создают эскиз аппликации. При этом учитывают различные свойства и специфику материала. Аппликацию можно сделать объемной, используя для этого соломку, окрашенную в различные цвета анилиновыми красителями. Цветовые оттенки можно показать, накладывая соломенные ленты в различных направлениях. Когда подготовлен эскиз, его фрагментами (большими частями) с учетом направления полос переносят на тонкую, но достаточно прочную, просвечивающуюся бумагу. Для аппликации используют клей, дающий эластичную пленку, наилучший из них — ПВА. Столярный и казеиновый клей после высыхания образует жесткую, ломкую пленку, что приводит к браку в работе. Совсем непригоден канцелярский клей, который со временем разлагается и портит изделия.

Клеем смазывают бумагу, на которую затем накладывают полоски соломки в направлении, предусмотренном эскизом. Полоски тщательно подгоняют, чтобы между ними не было просветов. Концы полосок должны выходить за контурные линии. Так подготавливают все фрагменты рисунка. Потом поворачивают заготовку на изнаночную сторону и по контурной линии обрезают ножницами лишнюю бумагу вместе с соломкой. Этим достигается хорошее качество работы, линии получаются ровными, аккуратными.

Для основы берут темный фон. Хорошо контрастирует соломка с черной бархатной бумагой, однако можно взять и другой цвет. В качестве основы используют также ткань, натянутую на подрамнике или листе фанеры.

Подготовленные фрагменты кладут на основу, находят наиболее удачное композиционное расположение и приклеивают. Потом производят отделку: выжигают некоторые части. К готовой поделке с изнаночной стороны приклеивают петельку для подвешивания.

Это простая по исполнению, но красивая игрушка. Для работы используют стебли различных злаковых растений. Из заготовленной заранее соломки отрезают стебли для головы длиной примерно 40-45 мм (а), складывают их в пучок и, отступив от краев 8-10 мм, связывают ниткой или тонкой проволокой. Для туловища режут заготовки длиной 110-120 мм (рис. б).

Потом из веточек нарезают четыре детали для ног и один для шеи (рис. в, г). Концы веточек обрабатывают на конус, чтобы они легко прокалывали соломку, и соединяют детали. Готовую поделку раскрашивают фломастером. Ушки делают из бумаги (рис. д).

От стебля отрывают лист вместе с черешком — он будет служить мачтой. Со стороны черешка, отступив несколько сантиметров, лист сгибают так, чтобы черешок находился почти перпендикулярно к листу. Со стороны сгиба, разделив лист на три части, делают два разрыва, крайние части соединяют, вводя одну часть в щель другой, среднюю оставляя свободной (рис. а, б, в). Потом, отступив от мачты также несколько сантиметров, производят аналогичную операцию с другим концом листа. В длинном, оставшемся конце осторожно делают разрывы и проводят в них мачту. Получается лодочка с парусом. Остаток листа отрывают. Лодочка хорошо плавает, когда нет волн (рис. г).

Различные оригинальные поделки можно выполнить из морских и речных ракушек. Творческий простор здесь не ограничен. Сбор ракушек производят заблаговременно, хранение не представляет трудности.

Для туловища, головы и других частей подбирают симметричные пары ракушек, складывают их вместе и склеивают. Если ракушки плохо подходят друг к другу, то их обрабатывают на наждачном камне, чтобы уменьшить зазор между ними. Соединяют детали быстросохнущими клеями: БФ, «Марс», «Феникс», суперцемент, «Момент-1», ПВА и др.

Такие поделки используют в Качестве сувенира, подарка на праздник, в день рождения.

Хорошие игрушки можно сделать на фанерной основе, окрашенной в разные цвет.

Что сказать про виноград?

То, что соком он богат,

То, что сок его волшебный,

Не простой он, а целебный.

(В. Степанов)

Нам понадобится: желуди, проволока, фиолетовый лак для ногтей, зеленая гофрированная бумага.

Собираем много-много желудей и некоторое время просушиваем их дома. Потом надо проделать в каждом желуде продольное отверстие диаметром около миллиметра. Мы попросили папу просверлить дырочки, так как кожура у желудя твердая и просто так ее не проткнешь.

Потом самое интересное. Красим каждый желудь лаком для ногтей, фиолетовым или зеленым цветом. Маше так понравилось это занятия, что она красила желуди аж 3 раза.

С острого конца желудя закрепляем проволоку, делаем маленький крючочек. Собираем в гроздь и скрепляем проволокой. Вырезаем из бумаги листочки. Зеленой бумагой обматываем веточку и крепим листочки.

Виноград готов!

По материалам с сайта:

сайт 1

Походная солонка с крышкой. Набор солонок

В основе этого занятия тоже изучение углов, как и в предыдущей статье, но только теперь рассмотрим плетение сужающих углов и образование узкого горлышка. Эти элементы довольно часто используются в изготовлении плетеных бытовых предметов из бересты.

Так создаются сосуды для хранения сыпучих продуктов (соли, сахара, чая и прочих). Экологически чистая береста бесспорно и сегодня подходит для изготовления предметов для хранения продуктов питания. Солонка с крышкой подходит, например, для того, чтобы взять различные сухие продукты в поход на природу. Так как это изделие с крышкой или пробкой, то ни соль, ни сахар не просыплются в ваш рюкзак.

Для полного набора солонок нам не хватает еще несколько видов изделий, и мы продолжаем их накапливать. Теперь к настольной открытой солонке прибавим солонку с крышкой.

Начало плетения как обычно:

·Коврик;

·Образование углов;

·Стаканчик.

Определитесь с высотой будущей солонки на свое усмотрение. Далее вам нужны две пересекающиеся ленты, которые будут образовывать угол строго над углом донца. Теперь нужно обрезать верхнюю ленту. После этого вторую полоску пустите в направлении донца поверх обрезанной ленты и проплетите под несколькими поперечными ячейками для закрепления. Таким способом аккуратно сплетите три оставшихся угла.

Если все нормально и принцип плетения не нарушен, тогда приступим к образованию горлышка. Иначе необходимо вернуться на несколько шагов назад и найти ошибку в плетении.

Обратите внимание, что сужающие углы образуют плечики. Так вот величина этих плечиков в представленном изделии будет всего в одну клетку шириной.

На первый взгляд при сужении все кажется сложным, куча переплетенных лент, некоторые из них стыкуются и не сразу понятно, что и куда девать. На рисунках довольно наглядно изображено, какие встречающиеся ленты нужно переплести, чтобы образовалось горлышко.

Попробую немного прокомментировать образование горлышка нашей солонки. Напротив каждого плечика переплетаются две ленты, которые принадлежат двум соседним плечикам и исходят со стороны, которая обращена к выбранному сужающему углу. Если бы мы не захотели образовывать горлышко, то одна из этих лент должна была быть сокращена, а вторая пройти поверх обрезанной ленты. Однако в таком случае мы получили бы замкнутую систему и солонка с крышкой у нас бы не получилась. Переплетя эти ленты без сокращений, мы поднимаем новую стенку.

Далее у нас идет плетение более узкого стаканчика и после нескольких хитросплетений можно образовывать край. На прошлой лекции рассказывалось, как заплетать простую кромку, здесь необходимо использовать ее же. Затем оплести все изделие лицевым слоем наружу. Наращивание лент рассматривалось на прошлом занятии и вопросов с этим у вас быть не должно.

Чтобы сплести крышку для солонки, ленты той же ширины уже не подойдут, для этого нужно взять более широкие полоски и сплести стаканчик по принципу открытой солонки. Размер коврика в нашем случае 2Х2. Либо использовать более узкие ленты и размер коврика 4Х4.

Еще возможен вариант использования не крышки, а пробки. Ее строгают из несмолистых пород древесины (лучше из березы для сохранения стиля!) кубической формы. Затем на ней вырезают неглубокий желобок и обвязывают лентой сыромятой кожи или бечевки, чтобы пробка не проваливалась внутрь солонки.

Теперь наш набор состоит из закрытых и открытых солонок. Подобные солонки можно плести различных диаметров и размеров и применять не только для соли. Самым важным аспектом является плотность плетения и примыкания крышки к солонке, чтобы сыпучий продукт не растрясся по дороге через дырки и щели.

Поделки из веток

Из любой, на первый взгляд, обыкно­

Мышонок

Начнем с простой игрушки, сделанной из цельного куска ветки. С заготовки ак­ куратно снимите кору. Один конец ветки заострите в виде конуса и зачистите мел­ козернистой наждачной бумагой.

Сделайте ножом или стамеской два надреза. Получившиеся отщепы слегка приподнимите. Это «уши» мышонка. Та­ ким же способом сделайте «лапы».

«Хвост» — ивовый прутик закрепите в отверстии, проколотом шилом.

Подставку вырежьте из небольшого кус­ ка толстой ветки.

Кот

Для изготовления этой игрушки вам по­ надобятся ветки разной толщины. Из од ной, диаметром 30 мм, можно сделать ту­ ловище и голову. Из более тонкой — лапы и хвост.

Чтобы соединить детали, на каждой шилом сделайте отверстия в месте креп ления. Вставьте спички и склейте.

Веточку — «хвост» обрежьте с одной сторо­ ны углом и приклейте к «туловищу».

«Уши» отщепы сделайте стамеской и приподнимите. Глаза и рот нарисуйте фломастером.

Поделки из листьев

По материалам сайтов:

Поделки из корней

По материалам сайта:

Поделки из плодов:

По материалам сайта:

Поделки из травы:

По материалам сайта:

Поделки из мха:

По материалам сайта:

Работы из материалов животного происхождения:

Поделки из кожи:

По материалам сайта:

Чтобы правильно использовать различные природные материалы, надо знать их свойства и особенности при обработке и поведение в готовой . Может оказаться, что интересный по форме природный материал плохо поддается обработке: либо очень тверд, либо крошится и ломается. А бывает, наоборот, что красивый и податливый материал через какое-то время деформируется или меняет свой цвет, и поделка приходит в негодность. Чтобы не расстраиваться потом, вы должны знать, как при помощи клея, лака или красителей можно улучшить или даже изменить свойства многих природных материалов.

В различных поделках один и тот же природный материал может выступать как основной или как вспомогательный.
Отдельные детали: ручки, ножки, бороды человечков, обувь, клювики птиц, морские волны выполняются из так называемых вспомогательных материалов. Например, ножки, ручки, носы делаются из палочек и веточек, бороды — из мха и лишайника, обувь — из половинок желудей или кедровых орешков, семян или чурбачков, волны — из бересты (рис. 13), шляпки — из зеленой оболочки лесных орехов (рис. 6), а головки птиц — из фасолинок (рис. 14).

С каждой новой сделанной поделкой приходит опыт, благодаря которому вы сами будете находить варианты изготовления тех или иных деталей. Подбирая различные природные материалы, вы увидите, какой разный получается результат и как это интересно — комбинировать различные материалы.

ВЕТКИ ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ .

Сучки, из которых будут делаться конечности человечков, желательно подбирать так, чтобы рогатки имели утолщения, похожие на суставчики. При изготовлении ножек кора с сучков счищается частично. Если вы оставите немного коры внизу сучка-«ножки», то получится «носочек», а если вверху, то — штанишки. Одновременно веточки выступают в роли соединительных элементов, штырьков, при помощи которых отдельные детали поделки соединяются друг с другом. Но некоторые породы деревьев имеют слишком мягкую древесину, которая, высыхая, становится ломкой и хрупкой. Поэтому в лесах средней полосы и северных районах России рекомендуем собирать ветки ели, сирени и березы, а на юге еще и веточки граба и кизила, так как именно на них легко подобрать необходимые сучки. Не обламывайте живые ветки, поищите и в любом лесу вы найдете дерево с сухими веточками! Но будьте внимательны, не берите пересохшие, ломкие ветки.

Толщину сучков подбирают в соответствии с размером фигурки. Если палочки несут дополнительную функцию — соединения деталей, то нужно, чтобы они были и не слишком толстыми (сложно будет вставлять), и не слишком тонкими (могут сломаться, не выдержав веса фигурки).

Для изготовления башмачков от толстых веточек отпиливают маленькие чурбачки. Затем раскалывают их пополам (рис. 8 а) и в каждой половинке просверливают отверстия, в которые затем вставляются палочки (рис. 8 б). Кору оставляют только в том случае, если человечка нужно «обуть в лапти». Для этого кору на чурбачках надрезают «клеточками» и кончиком ножа осторожно снимают с части клеточек в шахматном порядке. Получается очень похоже на старинную русскую обувь — лапти.

Из толстых и тонких палочек можно смастерить ПЛОТИК С ПАРУСОМ из листа клена или кусочка бересты (рис. 9). Для этого лучше всего подойдут ветки осины, ивы или черемухи.

Сначала заготовьте три «бревнышка» одинаковой длины с заостренными концами (деталь 1). В каждом просверлите по два отверстия. Затем возьмите две тонкие палочки (деталь 2), сделайте в них три сквозных отверстия и шесть коротеньких колышков (деталь 3).
Из веточки с сучком вырежьте руль (деталь 4). А из длинной тонкой веточки, расщепив ее посередине на две трети длины, сделайте мачту (деталь 5). Подготовив все детали, соберите их так, как показано на рисунке 9, предварительно вставив в прорезь мачты кленовый лист или прямоугольный кусок тонкой бересты. После сборки плотика в среднем бревнышке сделайте дырочку и вставьте в мачту.

КОРНИ РАСТЕНИЙ.

Корни бывают разнообразной формы, поэтому их можно использовать в различных поделках и композициях. Но в основном они служат для имитации деревьев в небольших композициях. Лучше всего для этого подходят высушенные корни маленьких елочек. Пригодны для поделок и корни крыжовника, смородины. Корни этих кустарников хорошо поддаются обработке: легко режутся, сверлятся, хорошо склеиваются. В некоторых изделиях они выступают как основной материал. Например, из большого корня можно сделать необыкновенную напольную вазу.

ЛУКОВИЦЫ РАСТЕНИЙ.

Луковицы легко разрезаются ножом и протыкаются шилом. Форма луковиц позволяет создавать поделки мгновенно, почти ничего не доделывая. Например, на рисунке 10а показана головка ЧИППОЛИНО . Достаточно только приделать луковке глаза, нос и рот — и головка готова! Так же делаются головы СТАРИЧКА и МАТРЕШКИ (рис. 10 6, в). Если насквозь через всю луковицу продеть толстую нитку с петелькой на одном конце и завязать узелок в нижней части луковицы, то фигурку можно будет повесить на новогоднюю елку.

КОРА ДЕРЕВЬЕВ.

Толстая березовая (или сосновая) кора подойдет для изготовления любой подставки. Ее используют и для создания отдельных деталей (рис. 11), вырезают лодочки, скалы, различные фигурки. Например, попробуйте сделать ЛОДОЧКУ (рис. 12). Из куска сосновой коры вырежьте корпус лодочки (деталь 1) и руль (деталь 2). Сделайте из двух кусочков бересты паруса (детали 3 и 4), а из отструганной палочки — мачту (деталь 5). Соберите лодочку так, как показано на рисунке 12.

Из бересты хорошо получаются морские волны (рис. 13), косынки, шляпки, сумочки, ведерки, лапки птиц (гусей, уток, цапель).

Кора долго сохраняет мягкость, пластичность, цвет, легко обрабатывается. Но, заготавливая кору для поделок, вы должны иметь в виду, что, например, сосновая кора, высыхая, расслаивается на отдельные пластинки. Поэтому, чтобы она лучше сохранила свои свойства, ее надо проклеить и покрыть лаком.

СЕМЕНА-КРЫЛАТКИ.

На клене, грабе, ясене и липе осенью созревают семена-крылатки — необходимый для поделок природный материал (рис. 15). Заготавливают семена-крылатки, когда они созрели, но еще имеют зеленоватый цвет и скреплены попарно. Если их собрать в этот период, то они сохраняются в «рабочем» состоянии долгое время.

Хранить семена-крылатки надо в картонной коробке, отдельно от другого сырья, и следить за тем, чтобы они не пересохли, не потрескались.

Из семян-крылаток делаются ушки животных (зайцев, белок), головки и хвостовое оперение птиц (рис. 17), различная одежда [юбочки (рис. 16), платьица] для человечков и многое другое.

СОЦВЕТИЯ ЧЕРТОПОЛОХА И РЕПЕЙНИКА

Будьте аккуратны и во время работы с соцветиями репейника. Многочисленные мелкие крючочки на чешуйках репейника крепко цепляются за одежду и друг за друга.

ПЛАУН, МОХ, ЛИШАЙНИК

Мох и лишайники растут в хвойных и смешанных лесах. Лишайники часто покрывают деревья, свисая с ветвей или оплетая ствол. Это замечательный природный материал для изготовления бород и усов человечков, создания композиций сказочного дремучего леса.

Заготовленные плауны, мхи и лишайники, перед тем как использовать в поделках, необходимо хорошо просушить в подвешенном состоянии или в гербарной папке.

Как это правильно сделать, рассказывается в статье «Вторая жизнь растений».

ПЛОДЫ ВОДЯНЫХ ЛИЛИЙ.

ОЛЬХОВЫЕ ШИШКИ.

Это универсальный поделочный природный материал, из которого издавна на Руси делались разнообразные и красивые изделия и игрушки. Для поделок, представленных на этом сайте, вам понадобится солома ржи, овса и пшеницы как дополнительный, вспомогательный материал. Солома прекрасно поддается обработке: разглаживается, режется и окрашивается.

Для создания поделок вам понадобится солома и круглая, и расплющенная, тщательно разглаженная. Тем, кто незнаком с обработкой соломы, позволим себе дать несколько полезных советов.

Для работы надо выбирать свежую ровную солому, не смятую, не подгнившую и не заплесневевшую. Ее собирают вручную. Стебли соломы очищают от листьев и ножницами обрезают корни. Для хранения стебли соломы следует разрезать на части (по узлам) и аккуратно уложить в коробку.

Плоская соломка делается из круглых и ровных стеблей. Их кладут в кипяток, посуду закрывают крышкой и оставляют запариваться на несколько часов. Вынув из воды после запаривания, солому разрезают вдоль маленькими ножницами или острым ножом (рис. 21 а, б). Затем разрезанную солому разглаживают с обеих сторон горячим утюгом (рис. 21 в). Если гладить долго, то можно изменить цвет соломы от золотистого до темно-коричневого.

Солому можно окрасить и другим способом — просто прокипятив ее в растворе анилинового красителя. Насыщенность цвета зависит от длительности кипячения. В этом случае вы можете получить любой выбранный вами цвет.

Полина Легостаева

Природные материалы – это самые доступные материалы , которые только можно придумать. В детском саду очень часто используют природный материал для изготовления различных поделок. Причем, сбор природных материалов – это еще и очень полезное времяпрепровождение. Так на обычной прогулке со своим ребенком очень легко вовлечь его на поиски «сокровищ» . Безусловно, вашему чаду будет интересно, а самое главное, познавательно собирать, находить интересные на вид листики, замысловатые палочки, разные по величине шишечки. Одно это уже привносит незаменимый вклад в развитие ребенка . Ведь в процессе такого труда дети познают мир, познают природу в самых её мелочах .

В группах раннего развития применение и использование природного материала отличается своей простотой и несложностью от поделок, которые изготавливаются в более старших группах . Дети раннего развития пока еще не способны выполнять сложные работы, так как у них еще не достаточно развито воображение , не так богат словарный запас. Поэтому основной упор при работе с природным материалом в таких группах приходится на тактильные ощущения детей. Рассматривая и ощупывая листочки и шишки, поглаживая камушки, дети развивают художественный вкус , творческое воображение, проявляется нестандартность взгляда на обычные вещи. Работая с природным материалом , ребенок знакомится с его свойствами, у него развивается мелкая мускулатура рук, конструкторские способности, координация движений, сноровка, изобретательность, трудолюбие, усидчивость и терпение.

Занятия с природным материалом обычно проводят в первой половине дня. Это дает возможность достаточно быстро заинтересовать ребенка и вовлечь его в работу. В группах раннего развития достаточно сложно работать со всеми детьми одновременно. Поэтому оправдано использовать подгрупповой метод работы : брать 3-5 детей, что позволит видеть каждого ребенка и тем самым легче будет осуществлять индивидуальную помощь, контроль за действиями ребят. Еще одна особенность занятий с малышами – это временные рамки : максимальное время проведения творческих работ не более 10 – 15 мин. Это связано с тем, что ребятишки быстро устают, у них теряется интерес, рассевается внимание. Так же в группах раннего развития не следует проводить занятия по замыслу, особенно на первых порах, когда дети еще не научились соотносить замыслы со своими возможностями, когда у них еще несовершенны практические умения, недостаточно развито умение анализировать предстоящую работу. Очень важно, чтобы на каждом этапе работы ребенок действовал активно, с настроением. Только лишь в этом случае творчество принесет полезные результаты, а неподдельный интерес ребенка к данному виду ручного труда будет являться основой формирования положительного отношения к труду в целом.

А теперь рассмотрим некоторые виды растительного материала , наиболее часто используемые для поделок в детском саду.

Плоды хвойных деревьев – шишки – прекрасный материал для объемных игрушек. По форме они напоминают части туловища животных, человека. Собирать шишки желательно на влажной почве, чтобы они медленнее высыхали и дольше сохраняли форму.

В детском саду при изготовлении игрушек можно использовать лесные , грецкие, земляные и кедровые орехи, фисташки. Скорлупа грецких орехов используется для поделки лодочек , тележек, черепах, жуков и т. п. Кедровые орехи могут пригодиться как дополнительный материал для изготовления лапок лесных зверьков, кулачков лесных человечков. Лесные орехи используют в качестве материала для изготовления головок игрушечных человечков, животных (голова петушка, зайца и т. д.)

Плоды каштана являются хорошим материалом для изготовления простейших игрушек. Они имеют красивую блестящую поверхность и ярко-коричневую окраску. Целые плоды каштана можно использовать для изготовления головы и туловища кукол.

Плоды дуба – желуди бывают разной формы и величины. Они созревают в сентябре – октябре, и рекомендуется их собирать, когда они созрели и падают. Для изготовления игрушек используют сами желуди и чашечки (плюски, на которых они держатся. Желуди очень удобны для изготовления фигурок забавных человечков, животных, различных деталей к игрушкам из другого природного материала . Из продолговатых желудей делают жирафа, цаплю, лошадку, причем голову можно смастерить из маленького желудя, а туловище — из продолговатого.

Разнообразные ветки используются при изготовлении некоторых частей поделки : рук, ног, шеи и т. д. С этой целью лучше использовать ветки сосны , ели, сирени.

Корни иногда своими причудливыми формами напоминают животных или части их тела. Детская фантазия в изогнутых корнях поможет увидеть осьминога, паука и т. д. Множество старых корней или их отростков можно найти у берегов рек, При сборе этого материала нужно напомнить детям, что корни живых деревьев неприкосновенны.

Они могут быть самых разнообразных форм и расцветок. Крупный лист дуба, клена дети применяют как парус для яхты, плота, парохода. Листья также можно использовать для изготовления крыльев бабочки, плавников рыбки. Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы. Собранные листья кладут между бумажными листами и проглаживают теплым утюгом.

Из семян клена и ясеня можно сделать крылья для стрекозы, уши для зайца. Из семян кабачков, тыквы, арбуза и дыни можно изготовить красивую аппликацию. Собирать семена лучше осенью.

Можно отметить общую схему последовательности изготовления поделок :

1)Рассматривание и анализ образца игрушки.

2)Установление поэтапной последовательности ее изготовления.

3)Выбор способа соединения частей игрушки.

4)Подбор материала и инструментов .

5)Изготовление игрушки.

6)Анализ и оценка поделок.

Подвести итог своей беседы, я бы хотела словами В. А. Сухомлинского :

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Творческие занятия с природным материалом в группах раннего развития

Легостаева Полина

г. Великий Новгород

МАДОУ №72 «Светлячок»

Для того чтобы создать в своем доме уютную атмосферу, каждая деталь, предназначенная для украшения интерьера, должна четко вписываться в его общую стилистику. Подчеркнуть достоинство интерьера, выделив преимущества и скрыв недостатки, поможет декоративное звучание различных аксессуаров. Одним из таких творений домашнего искусства — являются поделки из природных материалов изготовленные своими руками. Из нашей статьи вы узнаете, как с помощью незамысловатых вещей, которые нас окружают, можно создавать изысканные украшения и оригинальные предметы декора. Приведенные ниже мастер-классы с фото и пошаговым руководством, а также различные идеи для дома, дачи, школы и детского сада, помогут вам с лёгкостью справиться с этой задачей.

Красивые поделки: делаем быстро и легко (фото)

Канзаши, топиарий, декупаж, кашпо, оригами — мир хенд мейда неустанно будоражит фантазию рукодельниц.

Разнообразные поделки из дерева, стекла, ракушек, крупы, кофейных зерен, макаронных изделий, бумаги, камней, гальки и другого природного материала помогут создать неповторимый уют и легкое романтическое настроение в любом интерьере.

Совет! Создавать разнообразные запасы для изготовления поделок из природного материала можно абсолютно из чего угодно, просто оглянитесь вокруг, наверняка у вас дома имеется множество подходящих для этого вещей.

Лесной и кедровый орех, фасоль, гречиха, горох, кориандр, перец — являются отличным материалом для творчества

Совет! Чтобы рукодельное творчество доставляло вам исключительно положительные эмоции, а процесс заготовки материала превратился в настоящий праздник, можно совместить приятное с полезным.

1. Будучи летом на море, запаситесь красивыми ракушками и меленькой галькой. Из них получаются отличные настенные украшение для дома.
2. Прогуливаясь по осеннему парку, дайте ребенку задание насобирать желудей, каштанов, разноцветных опавших листьев. Изделия из природного материала изготовленные детскими руками наделены особым теплом и любовью.
3. Ухаживая за собственным огородом, не поленитесь посеять семена сухоцветов. Они отлично хранятся зимой и станут идеальным подспорьем для творческих работ.

Поделки из натуральной древесины

Дерево — красивый и податливый материал, завоевавший популярность дизайнеров, архитекторов и простых любителей . Натуральный массив легко комбинировать с металлическим, стеклянным, пластиковым и каменным декором.

Деревянные поделки гармонично впишутся в уютную комнату стиля кантри, зададут тон брутальному стилю лофт, выгодно изменят классическую, скандинавскую, минималистичную обстановку.

Предлагаем просмотреть универсальную подборку интересных изделий из дерева, которые способны преобразить дизайн любого интерьера, став его красивым и ярким акцентом:

Ветки деревьев

– утонченный природный материал, позволяющий создать множество оригинальных вещей для дома своими руками: люстры, настенные светильники, подсвечники, фоторамки, вешалки, изголовья кроватей и многое другое.

1. Окрашенные сухие ветки с множеством ответвлений придадут особого шарма гостиной, кухне, ванной комнате.
2. Симпатично смотрятся столики, светильники, полки, вазы, отделанные спилом.
3. Романтичное настроение зададут декоративные панно в виде сердца, птицы, звезды.
4. Притягивают внимание золотые, серебристые, белые, черные прутья, размещенные в прозрачной вазе с камнями.

Древесные спилы

Спилы деревьев помогают создать более крупные поделки: вазы, часы, рамки, стилизованные венки. Гармонично впишутся в интерьер деревянные кадки для цветов, полки, подставки под горячее.

Проявив немного фантазии, умельцам несложно будет соорудить из этих кругляшей необычную столешницу, зафиксировав спилы дерева на фанерном листе, заполнив пустоты стружкой и вскрыв лаком.

Кора дерева

Кора — натуральный и доступный материал. Современные мастера используют кору березы для создания уникальных картин и аппликации. Кружки, корзины, туеса и короба из бересты прослужат не один десяток лет.

Поделки из природных материалов помогут не только раскрыть свой творческий потенциал, но и воплотить в реальность ваши интерьерные идеи.

Декоративный камень и галька

• Декоративный камень — необузданная мощь стихии, обладающая сильным зарядом, что сказывается на общей концепции дизайна приусадебных участков, внутренней отделки помещений.

Сундуки, шкатулки, вазы, наполненные галькой разбавят рутинную обстановку городских квартир и служебных помещений. Мелкие камни украсят стены, зеркала, ручки дверей, подставки для инсталляций, а также бутылки. Посмотрите примеры на фото.

Интересным решением станет подсвечник из стеклянной бутылки , заполненной ракушками с разноцветной галькой. Не менее красиво будут смотреться красивые камешки приклеенные на стену.

Необычно и изящно смотрится декоративный коврик, обклеенный плоской галькой, посаженной на силикон или специальный клей. С ним ваше крыльцо будет выглядеть стильно и красиво.

Создавать оригинальные композиции из камней смогут даже дети. Только перед этим вам нужно провести для них пошаговый мастер-класс.

Мозаика, роспись, резка по камню — отличный способ развлечь детей, создавая магнитики, цветочные композиции, деревья, кактусы в декорированных горшочках.

Совет! Окрашивать морскую гальку в один тон лучше всего с помощью специальных баллончиков, а вот наносить на них рисунки и тонкие линии нужно используя кисти-лайнеры.

• Из разноцветных камней делают декоративные панно, статуэтки. Облицовка галькой стен, пола, каминов и подоконников — основа , кухни, туалета.

Картина из камней — уникальный предмет интерьера

Летние поделки из фруктов, листьев и цветов

Формирование бережного и заботливого отношения к окружающей среде формируют занятия с природными материалами. Важным этапом работы становится сбор, обработка и подготовка к применению летних даров.

Делать детскими руками красивые и оригинальные аксессуары для дома можно из:

• листьев;
• тополиного пуха;
• цветов;
• семян.

Сухая трава, фрукты, цветы, плоды деревьев и семена растений позволяют создавать на осеннюю и летнюю тематику сложные объемные аппликации, уникальные и красочные композиции и прочие оригинальные арт-объекты.

Совет! Если для создания поделок из природного материала используется дерево (спилы, поленья, кора, веточки) перед началом работы его следует хорошенько просушить. Использование влажной древесины существенно сократит срок службы самодельных шедевров.

Идеи для создания осенних поделок

Осень — лучшее время для сбора фруктов, семян, овощей, а также жёлудей, шишек и каштанов. Опавшие листья, сухие цветы, трава послужат для создания необыкновенных букетов, венков, аппликаций.

Натуральные композиции хорошо смотрятся в обычных вазах, арбузной кожуре, скорлупе кокоса, оболочке тыквы. Оригинальный мастер-класс можно провести детям, научив их создавать поделки из природных материалов своими руками.

1. Из шишек получится уютная корзиночка или венок, которые можно повесить на входную дверь.
2. Кабачки украшенные ягодами и цветами, станет главной героиней садового участка.
3. Калейдоскоп ярких красок тыквы, картошки, баклажан украсят дворовой ландшафт, если придумать им достойное применение.

Совет! В поисках идей создания поделок для детского сада, обратите внимание на чудесные домики из коры и веток деревьев.

Поделки на тему: «Море и подводный мир»

Морские поделки дарят яркие эмоции и радужное настроение даже холодной зимой. Если повезёт собрать коллекцию ракушек во время отдыха, поспешите стать авторами объемных аппликаций, картин, рамок, морского театра или аквариума.

• Морские сокровища легко преобразуются в бусы, кулоны и подвески.
• Холодный фарфор, соленое тесто помогут дополнить композицию морскими звездочками, кораллами, цветными камешками.
• Океан в бутылке — целый подводный мир, позволяющий придумывать различные истории, изучать морских обитателей.
• В прохладный день тёплые воспоминания о лете также подарят кораблики из подручных материалов.

Изготавливая декора на морскую тематику ничем себя не ограничивайте — творите, пробуйте, дерзайте

При изготовлении изделий на тему «море» можно использовать абсолютно любой природный материал

Перья для рукоделия

• Перья птиц — используются мастерицами для создания мягких подушек, теплых перин, украшений для шляп, игрушек, необычных сувениров.

Ими также украшают интерьер, дополняя поделки пайеткиами, блестками, маленькими бантиками из лент и прочим декором.

Несмотря на то что перо — очень капризный материал, работать с ним достаточно просто и легко

Ловец снов — магический талисман притягивающий удачу

Важно! Перья птиц могут стать причиной сильной аллергической реакции у человека, поэтому будьте осторожны используя их в качестве декоративного украшение для дома.

Поделки своими руками (пошагово)

Создавать своими руками поделки из природного материала легко — главное заручиться необходимым инструментом и материалом. Приведенные ниже пошаговые инструкции по созданию универсального декора для дома и дачи помогут вам справиться с этим простым заданием.

Красочное панно

Панно – декоративное , фасадов. В настоящее время для его изготовления применят три основных жанра: скульптурный, мозаичный и аппликационный.

Интересным решением является художественное панно из природных материалов: сухих листьев, соломы, скорлупы орехов, сухоцветов. Его изготовление проходит в 3 простых действия:

1. Для начала нужно сделать основание. Изготовить его можно из деревянных досок сбитых в щит или куска фанеры.
2. Далее основание нужно обтянуть материалом из мешковины или сделать поверх него соломенную решетку, на которую будет наноситься аппликация. Сделать аппликацию можно из плоских элементов (листьев, зерен, семян), или получить рельефную поверхность, сочетая объемные детали. Необычным решением будет вплетение в соломенную сетку высушенных цитрусов, мха и листьев.
3. Финальный этап — создание веревочной или проволочной петельки для крепления панно на стене. Оцените результат на фото!

Совет! При желании к получившейся композиции можно добавить обрамление из коряг либо веточек лозы. Это сделает вашу работу более изящной

Яичная скорлупа для комнатных растений

Создание небольших вазонов из яичной скорлупы требует особой осторожности, так как сама по себе скорлупа является довольно хрупким материалом и может легко повредиться при неосторожном движении.

Порядок действий:

1. Надколите верхнюю часть сырого яйца и вылейте содержимое в емкость.
2. Обработайте края до получения ровного среза или оставьте их надколотыми.
3. Придайте устойчивости вазам, воспользовавшись подставкой или упаковкой для яиц. Альтернативным вариантам может стать пластилиновый жгутик, дополняющий дно скорлупы.
4. Полученная емкость готова для рассады полевых цветов, зелени, мха, маленьких суккулентов.

Интересно знать! Яичная скорлупа также может стать изящным подсвечником, пасхальной поделкой или миниатюрной цветочной клумбой.

Чтобы создать свой собственный мини-сад, вам понадобится совсем немного времени, главное все делать аккуратно и придерживаться описанных выше правил.

Подсвечники из спила

Подготовка эксклюзивного подсвечника из пня или древесного спила займет минимум времени и сил. Заручитесь необходимым материалом и инструментами для выполнения следующих действий:

1. Пропитайте деревянную основу составами, предупреждающими образование гнили, насекомых-вредителей.
2. Используя дрель и специальную насадку, сделайте неглубокое отверстие по центру пня, для установки стандартной свечи. Чтобы края не представляли опасность, обработайте их наждачной бумагой.
3. Украсте изделие мешковиной, подвязанной джутовой веревкой или красивой ленточкой.

Необычно будет смотреться деревянная подставка для 2-3 свечей, сделанная из простой коряги, закрепленной на стене, подвесах или опорах. Столь интересное рукотворное изделие станет лучшим атрибутом для романтических вечеров.

Часы для кухник

Часы для кухни из столовых приборов делаются очень быстро и просто. Для этого нам потребуется:

• часовой механизм с красивым циферблатом;
• одноразовые пластиковые ложки и вилки;
• клей-пистолет.

Пошаговый мастер-класс

1. Для начала нужно разобрать часы, отделив механизм от циферблата;
2. Далее, используя клей-пистолет, приклеиваем импровизированные стрелки напротив каждой цифры таким образом, чтобы ложки и вилки чередовались и шли одна за другой. Так часы будут смотреться гораздо симпатичнее;
3. Осталось дать клею высохнуть, установить циферблат на место и вставить в часы батарейку. Оригинальный и полезный готов!

Подводим итоги

Декор для дома, дачи, школы, детского сада своими руками сделать несложно, тем более если использовать для этого природный материал, работать с которым одно удовольствие.

4 класс, трудовое обучение: Моделирование готовых форм природного материала

План-конспект урока трудового обучения

Класс: 4

Тема: Моделирование готовых форм природного материала по собственному замыслу

Форма проведения: творческая мастерская

Цели

• Расширить представление о многообразии природных материалов, о вариативности их использования, способах соединения деталей из природного материала;
• Продолжить формирование навыков анализа, моделирования и изготовления фигурок.
• Способствовать развитию воображения.
• Формировать умение работать в паре; взаимопомощь.
• Воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил безопасной работы.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: природный материал, пластилин, подкладная доска; изображения-образцы различных изделий из природного материала.

План урока

1. Организационный этап (1 мин)
2. Организация рабочего места (3 мин)
3. Сообщение темы (1 мин)
4. Вводная беседа (6 мин)
5. Инструктаж по правилам безопасной работы (4 мин)
6. Создание проблемной ситуации (3 мин)
7. Составление алгоритма работы (2 мин)
8. Выполнение работы (20 мин)
9. Итог урока (2 мин)
10. Выставка работ в сочетании с рефлексией (3 мин)

Ход урока

1. Организационный этап

Прозвенел звонок веселый,

Он позвал всех в класс.

Мне скажите, вы готовы

Потрудиться? Труд у нас.

2. Организация рабочего места

– Давайте проверим, как вы готовы к уроку. Я буду загадывать загадки, а отгадки помогут проверить, все ли необходимое у вас есть.

Я весь мир слепить готов –

Дом, машину, двух котов.

Я сегодня властелин —

У меня есть…

(пластилин)

Нам природа его дала.

Я желуди, каштаны, листочки собирал.

Посмотрите! Это же …

(природный материал)

Дети отгадывают загадки, проверяя на парте наличие нужных предметов.

— У кого есть пластилин и природный материал, садитесь.

Учитель подсаживает не готовых к уроку учеников к тем, кто готов, чтобы те поделились с товарищем материалом и работали в паре.

3. Сообщение темы

– Сегодня на уроке мы с вами будем делать поделки из особого материала. А что это за материал? (природный)

4. Вводная беседа

–Посмотрите на рисунки на доске. Вы видите различные изделия. Что у них общее и чем они отличаются?

— Скажите, здесь изображены только объемные поделки или есть плоские?

— Какой природный материал использовался для их изготовления?

— Какие дары природы еще можно использовать? (по цепочке ответы)

— Да, материал для работы очень разнообразен. И весь он находится у нас практически под ногами. Для поделок могут понадобиться: листочки, семена, веточки, цветы, шишки, орехи, ракушки, травинки, жёлуди и многое-многое другое! (на доску вывешиваются картинки)

— Кто из вас знает, как нужно собирать природный материал? Есть ли секреты?

— Я вам их открою! Послушайте, я вам дам несколько советов по сбору природного материала:

Алгоритм по сбору природного материала (на доске):

Собирая материал, можно уже заранее представлять, что вы хотите сделать (1). Но очень часто во время работы разыгрывается фантазия. Поэтому лучше собрать побольше разнообразного материала (2). И всё это обязательно потом пригодится! Материал для поделок можно заготавливать круглый год.

Собранный материал необходимо правильно хранить (3), чтобы он не сломался и не потерял форму.

Но самое главное – надо помнить о самой природе, которая дает нам такие дары (4). Надо по-хозяйски относиться к природе, оберегать каждый цветок, кустарник, любое растение от бессмысленного уничтожения. Нужна веточка – не ломай деревце, а найди ветку сухую. И так во всём.

— Что можно сделать из природного материала?

— Да, сделать можно все! Потому что наша фантазия безгранична!

5. Инструктаж по правилам безопасной работы

– Мы будем соединять детали при помощи пластилина. Давайте вспомним, как мы работаем с пластилином и как следим за своим рабочим местом и за собой.

ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ (по цепочке):

• Работай на подкладной доске, если она бумажная, то по мере загрязнения — меняй.
• Следи за чистотой рук.
• Вытирай влажной тряпочкой руки.
• После работы тщательно убери рабочее место, вымой руки.

— Какие правила еще нужно соблюдать?

• Будь вежлив с соседом.
• Работай тихо, не шуми.
• Соблюдай порядок на рабочем месте.

Физкультминутка

— Прежде, чем приступить к практической работе, давайте разомнемся:

Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
— Теперь тихонько садитесь

6. Создание проблемной ситуации

– На доске собраны изображения очень разных изделий из разных материалов. А какой природный материал есть у вас на партах? Достаточно ли его для поделки? Что еще может понадобиться? А можно ли без этого обойтись?

7. Составление алгоритма работы (на доске)
8. Представить своё изделие.
9. Выбрать необходимые природные материалы, подготовить их.
10. Расположить материал.
11. Соединить в изделие и украсить.
12. Выполнение работы (во время выполнения работы – физкультминутка) (после того, как подготовлены все необходимые элементы)
13. Итог урока

– Вы завершили работу. Все ли этапы работы вы соблюдали?

— Посмотрите внимательно на своё изделие. Может ли оно стать украшением вашей комнаты или подарком?

10. Выставка работ в сочетании с рефлексией

Показ изделий из каштанов.

Показ изделий из желудей.

Показ изделий из листьев.

Показ изделий из другого природного материала.

Заполнение листов самооценки.

Чтобы не пропустить ничего, что происходит и публикуется на блоге, подписывайтесь ЗДЕСЬ. И не забудьте оставить чуть ниже свой комментарий 😉 Я ценю ваше мнение!

С уважением и любовью, Татьяна Саксон

Урок в детском саду Естественное и рукотворное

В этой части урока я использую свою доску SMART Board. Если у вас есть SMART Board, файл Natural vs. Man-Made Notebook File можно легко загрузить и открыть. Если у вас есть интерактивная доска другого типа, вы все равно можете использовать этот урок, открыв файл в Smart Notebook Express. Существует также PDF-файл слайдов, чтобы вы могли воссоздать эту часть урока: Естественный и искусственный PDF-файл слайдов

Я собираю своих учеников перед SMART Board.У меня есть карточки с именами каждого ученика. Эти карточки используются для выбора участников SMART Board.

Я открываю первый слайд (слайд Smartboard Slide 1) с целью урока, написанной «понятным для учащихся» языком. Есть цель содержания и цель языка, чтобы помочь сосредоточиться на расширении словарного запаса для моих изучающих английский язык (EL), чтобы соответствовать методам обучения SIOP. Я зачитываю эти цели своим ученикам.

Цель содержания
Я могу отличить что-то от природы от того, что создано руками человека.

Языковая цель
Я могу сказать другу, создано ли что-то природное или рукотворное.

Затем я перехожу к Slide Two .

Слайд 2: Если что-то от природы, то это вообще не было изменено людьми. Эти вещи от природы. Вы знаете, что это такое? Мы просматриваем слайд, и ученики рассказывают мне, что представляет собой каждый предмет. Я прошу учеников привести мне другие примеры вещей, происходящих от природы.

Слайд третий: Если что-то создано руками человека, то это было создано людьми. Вы знаете, что это за предметы? И снова мы просматриваем слайд, предлагая студентам назвать каждый предмет, и я предлагаю студентам привести мне примеры других вещей, созданных руками человека.

Slide Four: Мои ученики знакомы с «Turn and Talk». Мы используем Turn and Talk, чтобы помочь развить навыки устной речи, особенно с моими учениками EL. Моим ученикам назначен «партнер по повороту и разговору».Затем я говорю студентам: А теперь повернитесь к своему партнеру Turn and Talk и ответьте на этот вопрос: этот предмет исходит от природы или он создан руками человека?

После того, как у студентов была возможность поговорить, я прошу добровольца поделиться тем, что придумала их группа. Мы говорим о том, что, несмотря на то, что орел создан природой, кто-то сделал эту статую, поэтому она сделана руками человека.

Затем я прошу студентов вернуться к своим столам, потому что мы собираемся вернуться к сортировочным карточкам с начала урока.

Морской аквариум Cabrillo

% PDF-1.5 % 2 0 obj > / Метаданные 5 0 R / StructTreeRoot 6 0 R >> эндобдж 5 0 объект > транслировать 2015-02-04T14: 06: 53-08: 002015-02-05T13: 31: 51-08: 00Microsoft® Word 2010Microsoft® Word 2010application / pdf

Урок естественных наук для преподавания природных ресурсов для второго класса | Образование

Во втором классе наука сосредоточена на практических занятиях, которые позволяют детям исследовать окружающий мир. Одна из важных тем в этом классе — природные ресурсы — материалы из земли, используемые для удовлетворения потребностей живых существ. Растения, животные, почва, вода, полезные ископаемые, воздух и источники энергии — все это природные ресурсы. Открытие способов использования природных ресурсов научит нас важности заботы о Земле и ее сохранения, когда это возможно.Второклассники могут научиться определять природные ресурсы и открывать способы их использования в повседневной жизни.

Photo Chat

Покажите изображение открытой местности, например леса или реки. Попросите учащихся внимательно посмотреть на картинку и составить список природных ресурсов на фотографии, включая животных, деревья и воду. Затем с партнером дети обсуждают, как люди используют эти ресурсы, записывая примеры на бумаге. Наконец, предложите им пройтись по комнате и объединиться с другими студентами, чтобы поделиться своими ответами, добавляя новые обычаи в свои работы.В конце задания каждому ребенку будет предложено несколько примеров того, как люди используют природные ресурсы.

Охота за ресурсами в классе

Обсудите, как люди используют природные ресурсы, например, используют воду для питья и очистки и используют древесину с деревьев для изготовления бумаги или строительства. Попросите учащихся осмотреть класс в поисках предметов, сделанных из природных ресурсов. Затем поработайте всем классом, чтобы распределить результаты по категориям. Например, поместите все материалы, полученные из растений, в одну часть комнаты, а все материалы, сделанные из минералов, в другое место.Обозначьте области и позвольте учащимся приносить предметы из дома для добавления в коллекции.

Natural Resource Collage

Просмотрите примеры природных ресурсов Земли и поговорите о способах их защиты, перечислив идеи на доске. Станьте партнером студентов и назначьте каждой паре ресурс для изучения. Раздайте строительную бумагу, ножницы, клей и журналы и попросите их найти образцы своих природных богатств. Попросите второклассников вырезать картинки, соответствующие назначенному им ресурсу, и создать коллаж.Затем они могут поделиться своим проектом с классом, отвечая на вопросы о том, как живые существа используют природный ресурс и что люди могут сделать для его защиты. Разместите коллажи в холле или на доске объявлений, чтобы поделиться с другими классами.

Прогулка на природе

Возьмите второклассников на прогулку по окрестностям. Попросите их искать природные ресурсы на прогулке, используя буферы обмена для простых заметок. Когда вы вернетесь в школу, попросите учащихся просмотреть свои заметки, а затем нарисовать и пометить картинки о ресурсах, которые они видели.Затем попросите их написать абзац о природных ресурсах, которые они видели во время прогулки на природе, и о том, как эти ресурсы используются в сообществе. Используйте иллюстрации и абзацы, чтобы создать научную демонстрацию в классе.

Источники

Биография писателя

Билли Вейджер работает учителем в государственной школе с 1998 года. Она имеет степень бакалавра гуманитарных наук в области начального образования и степень магистра гуманитарных наук по учебной программе и инструкциям Университета Оттавы. Вейджер имеет лицензию на обучение от детского сада до девятого класса в Канзасе.

Учебная программа для 1-го класса | Time4Learning

У детей врожденное любопытство к окружающему миру. С того момента, как они научились ползать и общаться, они начинают использовать свои пять чувств, чтобы исследовать все вокруг, задавая вопросы, чтобы узнать больше. В каком-то смысле дети — прирожденные ученые.

Учебная программа по естествознанию в первом классе должна утолить эту жажду знаний по мере того, как учащиеся осваивают фундаментальные научные навыки, принимают участие в практических занятиях и устанавливают связи с реальным миром.Знакомство учащихся с наукой в ​​первые годы начальной школы помогает им подготовиться к более продвинутым научным концепциям, которые они изучат в последующие годы.

На этой странице вы найдете информацию о том, что преподавать естественным наукам в 1-м классе, на что обращать внимание в учебной программе по естествознанию в первом классе и как Time4Learning может дать вашим ученикам прочную научную основу и помочь им добиться успеха.

Что вы преподаете в 1-м классе?

Первоклассники должны овладевать базовыми навыками по таким темам, как физика, науки о жизни и науки о Земле.Студенты также должны узнать о важности наблюдения, ведения заметок и передачи информации — всех основных навыков, которые они будут применять, продолжая изучать более сложные научные концепции на протяжении многих лет.

Поскольку научные стандарты различаются в зависимости от штата, обязательно поинтересуйтесь, каковы конкретные законы вашего штата о домашнем обучении в части, касающейся естественных наук в первом классе. Как правило, в учебной программе 1-го класса по естествознанию должно учитываться следующее:

• Науки о жизни (растения, животные, среда обитания)
• Классификация животных и различных местообитаний животных
• Различия между живыми и неживыми предметами
• Наука о Земле и космосе (Солнечная система и за ее пределами)
• Состояния вещества (твердое, жидкое, газообразное)
• Вид световой энергии; характеристика звуковой энергии (высота, громкость и т. д.))
• Науки о Земле и космосе, включая круговорот воды и погоду
• Различные части и функции растений

Задачи для первого класса

Учебная программа по естествознанию в первом классе должна повторять и расширять то, что учащиеся изучали в детском саду, преподавать более сложные концепции по этим темам и вводить новые материалы.

Эффективная учебная программа по естествознанию для первого класса также даст учащимся возможность установить реальные связи с тем, что они изучают.

Ниже приводится общий обзор научных задач для первого класса.

• Различайте состояния материи и то, как они могут изменяться
• Задавайте научные вопросы, наблюдайте с помощью органов чувств, создавайте гипотезы, делайте выводы, делитесь данными
• Различать живые и неживые предметы
• Понимание круговорота воды, погодных условий и времен года
• Определение различных частей и функций растений
• Классифицируйте животных и различные среды обитания, в которых они живут

Почему выбирают Time4Learning Первоклассный курс естествознания на дому

Программа естественных наук для первого класса Time4Learning обучает студентов с помощью интерактивных уроков и заданий, распечатываемых листов и многого другого.С помощью простого для понимания формата, основанного на предыдущем материале, учащиеся смогут создать прочную научную основу, узнав о физическом мире вокруг них, Земле, растениях и животных, научном процессе и многом другом.

первоклассников узнают о круговороте воды, растениях, насекомых и познакомятся с некоторыми основными элементами. По сути, наука в первом классе помогает ученикам лучше понимать окружающий мир.

Time4Learning может помочь вашему ученику достичь всех своих научных целей в первом классе с помощью нашей гибкой учебной программы, ориентированной на учеников, интерактивных уроков и распечатываемых рабочих листов, которые делают обучение увлекательным.Помимо отмеченной наградами учебной программы для учащихся, Time4Learning также предлагает удобные инструменты для родителей, которые помогут вам с уверенностью сэкономить время и учебу на дому.

Независимо от того, используете ли вы Time4Learning в качестве полной учебной программы или дополнения, ниже перечислены все функции и преимущества, которые вы можете ожидать.

Дополнительные ресурсы домашнего образования для 1-го класса

Натуральные и синтетические материалы: урок для детей — видео и стенограмма урока

Природные материалы

Природные материалы — это те материалы, которые встречаются в природе и не были созданы людьми, например растения, камни и вода.

Возьмем, к примеру, апельсин. Апельсины не были созданы людьми, они естественным образом растут на апельсиновых деревьях. Апельсины содержат нечто очень полезное — витамин С. Если вы едите апельсин, вы получаете витамин С из его естественного источника — апельсина. Однако знаете ли вы, что ученые также могут синтезировать витамин С?

Синтетические материалы

Синтетические материалы созданы руками человека и не встречаются в природе. Синтетические материалы — это такие вещи, как пластик, которые можно создать, комбинируя различные химические вещества или готовые соединения и вещества в лаборатории.

Давайте вернемся к нашему обсуждению витамина С. Ученые могут комбинировать различные химические вещества и производить витамин С в лаборатории. Поскольку этот витамин C не происходит из его природного источника, апельсина, а производится в лаборатории, мы называем его синтетическим витамином C.

Различия

Чтобы помочь вам понять разницу между натуральными и синтетическими материалами, давайте подробнее рассмотрим несколько примеров.

Хотя многие из нас могут думать, что натуральное всегда лучше синтетического, эта идея широко обсуждается.Чтобы увидеть обе стороны этого вопроса, давайте сравним хлопок, натуральное волокно, с нейлоном, синтетическим волокном.

Представьте, что вы хотите купить рубашку и обсуждаете между рубашкой из хлопка и нейлоном. Доказано, что нейлон прочнее и долговечнее хлопка. Поскольку это искусственный материал, вредителям, таким как жуки и моль, не нравится его вкус. Они предпочитают есть натуральные продукты, например, хлопок. Таким образом, нейлоновая рубашка прослужит дольше, чем хлопковая.

Однако многие люди считают, что хлопок гораздо более удобен и естественен на ощупь.Кроме того, поскольку хлопок — это натуральное волокно, оно намного более поддается биологическому разложению, чем нейлон. Итак, вы можете понять, почему это такая горячая тема!

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Натуральные материалы — это материалы, которые встречаются в природе и не были созданы людьми. Для сравнения, синтетических материала созданы руками человека и не встречаются в природе. Синтетические продукты обычно создаются в лабораториях путем смешивания различных химикатов или готовых соединений и веществ, изготовленных в лаборатории.

Эфиопия Abirham Jareso Natural Grade 1

Об Эфиопии Abirham Jareso Natural Grade 1

Последнее прибытие в апреле 2021 г. Полевые заметки Барри Левина.

В конце января 2020 года я поехал в Эфиопию, когда собирался новый урожай. Находясь там, я выпил сотни чашек кофе и путешествовал по основным районам выращивания Йиргачеффе и Гуджи, как в регионе южных наций, национальностей, так и в регионе народов, который также включает Сидаму.Регион, иногда сокращаемый до СННПР. является одним из десяти регионов-государств по всей стране с населением около 15 миллионов человек из 105 миллионов Эфиопии. Прибыв в столицу страны Аддис-Абебу, мы провели пару дней, собирая около сотни недавно собранных партий в лаборатории импортера, некоторые из которых казались особенно примечательными. На рассвете третьего дня мы поехали на внедорожнике на юг, в район Йиргачеффе, по неровным и пыльным дорогам, которые стали нормой после того, как асфальтированные дороги закончились.Люди были повсюду по дороге, идя вдоль дороги или во многих трехколесных «баджадж», бело-голубых такси, которых много и которые, кажется, все они столкнутся, но почему-то нет. Добавьте к этому множество сельскохозяйственных животных, переходящих дорогу, не обращая внимания на движение транспорта. Десять часов спустя, покрытые пылью и измученные от того, что нас скачали большую часть дня, мы прибыли на первую мельницу. Когда мы въехали на территорию, около тридцати или сорока фермеров и их детей начали петь и танцевать, чтобы поприветствовать нас. Красивый и радостный прием длился около получаса.Мы сидели в большом навесе, обставленном стульями по всему периметру, а в центре чествовали нашего хозяина-импортера. Он является связующим звеном между очень небольшим числом преданных делу и, как правило, бедных производителей и покупателей в различных частях мира.

Среди множества чашек кофе, приготовленных во время этой поездки, выделялась пара Naturals, в том числе этот прекрасный выбор, произведенный Абирхамом Джаресо. Мне не удалось встретиться с Абархимом во время этой поездки, но я узнал, что ему 50 лет, он родился и вырос в городе Сугале.Он отец 8 детей и производит лучшие качественный натуральный кофе Йиргачеффе на его 6 гектарах земли. Раньше он продавал через биржу кофе в Эфиопии, но с 2019 года его кофе привлек внимание и продается напрямую нашему ориентированному на качество экспортеру, и теперь он может получать более высокий доход от своих усилий наряду с некоторым признанием имени. Он хочет максимально увеличить производство кофе, чтобы удовлетворить основные потребности своих детей без финансовых трудностей.

В целом, я нашел лучший кофе, вымытый в чашках, из Гуджи, и самый ароматный кофе, обработанный натуральным способом, из Йиргачеффе.Эти две области граничат друг с другом. В прошлые годы Йиргачефф имел репутацию производителя качественного кофе, который был известен во всем мире, в то время как Гудзи был относительно неизвестен. Несмотря на схожий климат, производители в Гудзи оказались в невыгодном положении, строго основанном на репутации. Есть довольно много сообщений о том, что кофе из Гуджи везут через границу в Йиргачеффе для продажи там. Но в последние годы Гудзи по праву заработал себе репутацию. И хотя большая часть кофе Yirgacheffe представляла собой, а в некоторых случаях до сих пор остается, мытый обработанный кофе, там проводится гораздо больше естественной обработки, и она выполняется хорошо.В основном существуют традиционные методы, но для измерения влажности, активности воды и т. Д. Используются некоторые портативные технологии, часто — дар других, каждая из которых является определяющим фактором в отношении стандартов качества.

• Фермер : Абирхам Джаресо
• Регион : SNNPR (Южный регион наций, национальностей и народов)
• Зона : Гедео
• Район : Йиргачеффе
• Подрайон : Сугале
• Город : Yirgacheffe
• Обработка : Естественный процесс
• Разновидность : Куруме, Волишо, 1377 / Анигафа /, 14110 и 12174
• Урожай : Время сбора урожая начинается со Среднего октября по ноябрь
г.
• Высота : 2042 метра
• Тип грунта : суглинистый грунт
• Возраст деревьев : В среднем 36 лет
• Время высыхания : 14 дней на грядках
• Экспортный завод : Завод по переработке кофе Abebe Mulugeta, Аддис-Абеба

Чашка Характеристики : Конфеты со вкусом молочного шоколада / изюма, ежевика.Сладкий, круглый. Значительная интенсивность фруктов, напористая, но не подавляющий. Чистое, долгое послевкусие.

Записки по запеканию : Сити-Сити +. Напоминание, что Naturals есть больше мякины. Закончите примерно через минуту после первой трещины и притормози время разработки. Потяните до того, как начнется 2-я трещина.

природных опасностей для 6-го класса по естествознанию

Обзор устройства

6.5 Природные опасности

Сводка по установке

Этот блок начинается с того, что учащиеся с помощью текста и видео переживают разрушительное стихийное бедствие, которое вызвало сильное наводнение в прибрежных городах Японии.Этим событием стало Великое землетрясение в Сендае или Тохоку 2011 года и последующее цунами, которое привело к большим человеческим жертвам и материальному ущербу в Японии. С помощью этого явления якоря учащиеся думают о способах обнаружения цунами, предупреждения людей и уменьшения ущерба от волны. По мере того, как учащиеся разрабатывают решения для решения этой проблемы, они начинают задумываться о самой природной опасности: что ее вызывает, где она возникает и как она причиняет ущерб.

Первая часть раздела посвящена определению того, где происходят цунами, как они формируются, как перемещаются через океан и что происходит по мере приближения к берегу.Во второй части модуля студенты переходят к рассмотрению сочетаний инженерно-конструкторских решений и технологий для смягчения последствий цунами. Наконец, учащиеся применяют свое понимание, чтобы подумать о том, как сообщить заинтересованным сторонам в сообществе о другом стихийном бедствии.

ВИДЕО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

СТУДЕНЧЕСКИЕ ВИДЕО

, ,

Моделирование

Дополнительная информация об устройстве

Построение следующих стандартов и практик

Ожидаемые результаты

• MS-ESS3-2: Анализируйте и интерпретируйте данные о стихийных бедствиях для прогнозирования будущих катастрофических событий и информирования разработчиков технологий по смягчению их последствий.
• MS-ETS1-1 *: Определите критерии и ограничения проблемы проектирования с достаточной точностью, чтобы гарантировать успешное решение, принимая во внимание соответствующие научные принципы и потенциальные воздействия на людей и окружающую среду, которые могут ограничить возможные решения.
• MS-ETS1-2 *: Оцените конкурирующие проектные решения, используя систематический процесс, чтобы определить, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям проблемы.

Основные дисциплинарные идеи

• ESS3.B: Составление карты истории стихийных бедствий в регионе в сочетании с пониманием связанных геологических сил может помочь спрогнозировать местоположения и вероятность будущих событий. Учащиеся используют исторические данные о цунами, видео, симуляции и физические модели, чтобы исследовать, где и почему формируются цунами, как они перемещаются через океан и что происходит, когда волна приближается к берегу. Они также используют исторические данные для девяти других стихийных бедствий, чтобы определить общие модели риска и свой собственный локальный уровень риска для каждой опасности.
• ETS1.A: Чем точнее могут быть определены критерии и ограничения задачи проектирования, тем больше вероятность того, что разработанное решение будет успешным. Спецификация ограничений включает рассмотрение научных принципов и других соответствующих знаний, которые могут ограничить возможные решения. Студенты используют критерии и ограничения, основанные на научных и инженерных идеях, разработанных в модуле, для оценки проектных решений и технологий, которые работают вместе для смягчения последствий стихийных бедствий.
• ETS1.B: Существуют систематические процессы для оценки решений в отношении того, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям проблемы. Студенты систематически оценивают решения и технологии проектирования конструкций, чтобы определить, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям для сообществ и групп заинтересованных сторон.

Основные научные и инженерные практики

• Анализ и интерпретация данных: Учащиеся создают и / или используют несколько графических дисплеев (например,g., карты, диаграммы разброса) больших наборов данных для определения линейной взаимосвязи и различия между корреляцией и причинно-следственной связью.
• Математика и вычислительное мышление: Впервые в 6-м классе учащиеся используют цифровые инструменты для построения собственных диаграмм рассеяния с большими наборами данных и поиска закономерностей и тенденций между несколькими переменными.
• Построение объяснений и разработка решений: Студенты составляют письменные объяснения во время промежуточного (Урок 4) и итогового (Урок 9) оценивания, чтобы применить научные идеи и доказательства для определения областей риска и почему, а также использовать взаимосвязи между переменными для поддерживать прогноз риска цунами и местных стихийных бедствий.
• Аргументы на основе фактов: Впервые в 6-м классе учащиеся оценивают конкурирующие проектные решения на основе совместно разработанных и согласованных критериев проектирования. Первоначальным студентам даются некоторые критерии для проектных решений по цунами, но позже в рамках модуля они разрабатывают свои собственные совместно согласованные критерии для систем связи о стихийных бедствиях. Эти строительные леса позволяют студентам практиковаться в разработке критериев и ограничений как класс, а затем применять их к проектным решениям.
• Получение, оценка и передача информации: На протяжении всего модуля студенты собирают, читают, синтезируют и оценивают информацию из нескольких источников (например, текст, данные, карты, графики, изображения). Строительные леса вокруг этой практики уменьшаются, так что к заключительному проекту в Уроке 9 студенты собирают, оценивают и обмениваются информацией независимо с руководящей структурой для видов информации, которая им нужна, но гибкость позволяет

Основные пересекающиеся концепции

• Причина и следствие: Учащиеся построят диаграмму цепочки событий цунами, которая связывает воедино причинно-следственные связи между научными и инженерными идеями из модуля.Эти научные и инженерные идеи развиваются в Уроках 2-7.
• Системные и системные модели: Интегрированная с цепочкой событий цунами представляет собой модель системы опасностей, которая связывает компоненты подсистем с научными и инженерными идеями о цунами. Эти компоненты и подсистемы разработаны в Уроках 5-7 и интегрированы в Урок 8.
• Стабильность и изменение: На протяжении всего раздела студенты часто рассматривают скорость возникновения опасностей и то, как быстро «внезапное событие» может нарушить стабильность системы.Этот аспект сквозной концепции используется для рассмотрения того, как люди должны будут реагировать на такое событие.
• Модуль также включает в себя возможности попрактиковаться в использовании паттернов; Масштаб, пропорции и количество; Энергия и материя; и структура и функции

Информация об объекте

Что мои ученики должны знать по предыдущим оценкам или разделам?

DCI из предыдущих единиц и / или классов. При планировании этого модуля он основывается на идеях из предыдущих классов и модулей OpenSciEd, а также подготавливает учащихся к идеям, с которыми они столкнутся в старшей школе. Как указывалось ранее, опасность цунами была специально выбрана для этого модуля, чтобы использовать идеи из 3-5 классов и предыдущих модулей OpenSciEd.

• Опираясь на волны. Опасность цунами основывается непосредственно на основных дисциплинарных идеях 4-го класса, в которых учащиеся узнали о физических волнах:
  • PS4.A: Волны, которые представляют собой регулярные модели движения, могут возникать в воде, нарушая ее поверхность. Когда волны движутся по поверхности глубокой воды, вода на месте поднимается и опускается; нет никакого чистого движения в направлении волны, кроме случаев, когда вода встречается с пляжем.
  • PS4.A: Волны одного типа могут различаться по амплитуде (высоте волны) и длине волны (расстоянию между пиками волн).

Примечание. Данное устройство не основано на каких-либо новых DCI 6-8 классов для волн и свойств волн.Эти DCI разработаны в Блоке 8.2 Звуковые волны.

• Основываясь на распределении и влиянии стихийных бедствий. Опасности цунами основаны непосредственно на основных дисциплинарных идеях для 3–5 классов, касающихся наличия и воздействия стихийных бедствий:
  • ESS3.B Разнообразные стихийные бедствия возникают в результате природных процессов. Люди не могут устранить стихийные бедствия, но могут предпринять шаги для уменьшения их воздействия.

• Опираясь на определение проблем и разработку решений. Этот модуль основан на идеях группы 3-5 баллов по инженерному проектированию, но, в частности, на этих трех DCI:
  • ETS1.A: Возможные решения проблемы ограничены доступными материалами и ресурсами (ограничениями). Успешность разработанного решения определяется с учетом желаемых характеристик решения (критериев). Различные предложения по решениям можно сравнивать на основе того, насколько хорошо каждое из них соответствует указанным критериям успеха или насколько хорошо каждое учитывает ограничения.
  • ETS1.B: Прежде чем приступить к разработке решения, необходимо провести исследование проблемы. Тестирование решения включает в себя исследование того, насколько хорошо оно работает в ряде вероятных условий.
  • ETS1.B: На любом этапе общение с коллегами по поводу предлагаемых решений является важной частью процесса проектирования, и совместное использование идей может привести к улучшению дизайна.

• Основываясь на геологических процессах. Опасность цунами также напрямую основывается на основных дисциплинарных идеях 6-8 классов относительно геологических процессов и изменений на поверхности Земли, которые возникают непосредственно перед этим разделом в OpenSciEd Scope and Sequence:
  • ESS1.C: Тектонические процессы постоянно создают новое морское дно океана на хребтах и ​​разрушают старое морское дно в траншеях.
  • ESS2.B: Карты древних структур суши и воды, основанные на исследованиях горных пород и окаменелостей, показывают, как плиты Земли перемещались на большие расстояния, сталкивались и расходились.

Какие общие идеи могут возникнуть у студентов?

Учащиеся, скорее всего, будут иметь представления о видах стихийных бедствий, которые могут повлиять на их сообщество, но могут не принести с собой представления о величине, интенсивности, сезонности или вызывающих механизмах, объясняющих, почему и как эти стихийные бедствия возникают, где и когда они возникают.Они, вероятно, будут знать о стихийных бедствиях, которые могут стать «очень серьезными», «действительно сильными» или «действительно большими» — эти поступающие студенческие идеи будут полезны, помогая студентам развить представления о величине, интенсивности и размере природных опасностей.

Студенты также, вероятно, принесут с собой идеи о стихийных бедствиях, которые происходят «очень быстро» (например, землетрясение или торнадо), но некоторые из них не такие быстрые, как приближающийся ураган. Эту идею можно использовать, чтобы помочь учащимся понять, что некоторые стихийные бедствия дают людям больше или меньше времени для реагирования, когда они происходят.

Наконец, учащиеся могут не осознавать все виды опасностей, которые происходят во всем мире в любой данный момент. Хотя этот модуль специально посвящен опасности цунами, а также дает студентам возможность исследовать местные опасности, когда это возможно, будет важно помочь студентам понять, что стихийные бедствия связаны с природными процессами на Земле и происходят повсюду. мир, поскольку эти процессы развиваются с течением времени.

Какие изменения мне нужно будет внести, если это устройство будет обучаться вне очереди?

Это пятый блок в 6-м классе в OpenSciEd Scope and Sequence, и он намеренно запланирован сразу после 6-го.4 Тектоника плит. Учитывая это размещение, необходимо будет внести несколько изменений, если вы будете преподавать этот модуль раньше или позже в учебной программе средней школы. К ним относятся:

• Если этот модуль не преподается после 6.4 Тектонические плиты, тогда учащимся нужно будет развить некоторые идеи о геологических процессах, связанных с движениями плит и высвобождением энергии, которые мы ощущаем как землетрясения. Это основной причинный механизм формирования цунами и предварительные идеи для уроков 2 и 3 данного модуля, а также важная идея, если учащиеся исследуют землетрясения как опасность на уроке 9.
• Кроме того, если этот модуль преподается до 6.2 «Тепловая энергия», потребуется дополнительная поддержка, чтобы помочь студентам определить проблему проектирования и определить критерии и ограничения. Текущий блок предполагает, что студенты уже проделали некоторую начальную работу в этой области во время блока «Тепловая энергия».

Какие предварительные математические концепции необходимы для данного устройства?

Этот модуль требует от учащихся триангулировать данные по различным единицам измерения и символам, когда они работают с серией карт в Уроке 2.Он также ссылается на единицы измерения по всей единице, такие как величина или высота волны. Для этого модуля нет обязательных математических понятий. Однако предварительные математические концепции, которые могут быть полезны, включают:

• CCSS.Math.Content.4.MD.A.1 Знать относительные размеры единиц измерения в одной системе единиц, включая км, м, см; кг, г; фунт, унция; л, мл; час, мин, сек. В рамках единой системы измерения выразите измерения в большей единице через меньшую единицу. Запишите эквиваленты измерений в таблицу из двух столбцов.
• CCSS.Math.Content.5.NBT.A.3 Чтение, запись и сравнение десятичных долей с тысячными.
• CCSS.Math.Content.5.NBT.A.4 Используйте понимание разряда для округления десятичных знаков в любое место.

Важно отметить, что этот модуль усиливает некоторые стандарты элементарной математики в новом контексте и использует шкалы, которые учащиеся, возможно, не рассматривали раньше; Таким образом, мы ожидаем, что, хотя некоторые математические аспекты в этом модуле связаны с развитием математики в старших классах, это может стать новым сложным контекстом для учащихся в применении математических идей.

Как это устройство поддерживает сочувствие и эмоции?

В этом разделе умышленно стараются поддержать сочувствие и эмоциональную реакцию учащихся, связанных со стихийными бедствиями. Многие студенты могли непосредственно столкнуться с природными опасностями в своей жизни, а в некоторых случаях эти студенты могли быть напуганы или потеряли ценное имущество, свои дома или даже любимого человека. Что касается других студентов, они, возможно, не испытали непосредственного стихийного бедствия, но они будут сочувствовать людям, которые пережили цунами 2011 года в Японии.У них может быть некоторый уровень беспокойства или печали, связанный с тем, что цунами повредило и убило людей, а также разрушило дома и даже целые города.

Важно понимать для учащихся, что это очень естественная и нормальная реакция. Никто не хочет, чтобы во время стихийного бедствия пострадали другие. Не менее важно подчеркнуть для учащихся, что знание о стихийных бедствиях и способах защиты сообществ может помочь спасти жизни в будущем. В самом деле, это желание движет инженерами, которые сосредоточены на уменьшении опасности; эти люди используют свои знания о природных опасностях для разработки систем, которые могут защитить общины от будущих потерь.Цель этого раздела — помочь учащимся использовать научные и инженерные идеи и методы, чтобы дать им возможность подготовиться к стихийным бедствиям, которые могут повлиять на них и их сообщество, и отреагировать на них.

В частности, будьте готовы поддержать учеников на следующих уроках:

• Урок 1 : Видео и текст явления привязки, вероятно, вызовут эмоциональную или сочувственную реакцию у студентов, когда они наблюдают за разрушением цунами 2011 года. Текст и видео были специально отредактированы, чтобы избежать просмотра людей, борющихся с цунами, или звука напуганных людей.В Интернете есть много видеороликов о цунами и других стихийных бедствиях, и большинство из них включает людей, которые кричат, бегут или получают травмы в результате опасности. Мы рекомендуем избегать этих видеороликов, поскольку они не будут способствовать достижению цели модуля и могут излишне вызывать беспокойство у учащихся.
• Урок 7: Учащиеся прослушают аудиоклип с системами сигнализации цунами. Это вызовет у студентов беспокойство, когда они будут слушать звуки. В этом уроке специально представлены звуки, чтобы помочь учащимся понять, на что похоже, когда член сообщества получает сигнал предупреждения о стихийных бедствиях.Они предназначены для того, чтобы побудить людей к действию. Подготовьте учеников перед воспроизведением клипов и не воспроизводите клип, если у вас есть ученики, на которых могут повлиять громкие тревожные звуки.
• Урок 9: Учащиеся исследуют местную опасность и разработают план коммуникации для заинтересованных сторон в своем сообществе. На этом этапе учащиеся оценивают собственный риск стихийных бедствий и планируют, как они и их близкие могут отреагировать. Подчеркните ученикам, что, хотя планировать стихийное бедствие, которое может повлиять на их сообщество, страшно, важно быть готовым и соответствующим образом отреагировать, если оно действительно произойдет.

Если у вас есть ученики, которые пережили травматический опыт в результате стихийных бедствий, рекомендуемый источник для чтения: https://www.cdc.gov/childrenindisasters/schools.html

Благодарности

Группа разработчиков подразделения

• Одри Мохан, руководитель подразделения, BSCS Science Learning
• Уитни Смит, руководитель подразделения, BSCS Science Learning
• Ари Джамшиди, писатель, Калифорнийский университет, Беркли
• Натали Кейгер, писатель, неполная средняя школа Лайл
• Дон Новак, писатель, BSCS Science Learning
• Трейси Рамирес, писатель, Чарльз А.Центр Даны, Техасский университет в Остине,
• Абэ Ло, рецензент, дизайн PD, BSCS Science Learning
• Микала Поповец, учитель-пилот, Государственные школы Чикаго
• Тай Скалетта, учитель-пилот, Государственные школы Чикаго
• Кэти Ван Хорн, специалист по оценке, Concolor Research
• Джерри Митчелл, руководитель подразделения, Университет Южной Каролины
• Бриттани Берд, Консультативная группа, Средняя школа Эрмосы
• Синди Коломб, Консультативная группа, Средняя школа Эрмосы
• Майкл Новак, Консультативная группа, Северо-Западный университет
• Карла Уайт, Консультативная группа, Государственные школы Бетани

Производственная группа

BSCS Science Learning

• Кейт Герман, редактор, независимый подрядчик
• Роземи Медерос, редактор, независимый подрядчик
• Рене ДеВол, координатор проекта
• Валери Мальтезе, специалист по маркетингу и координатор проектов
• Крис Морейн, графический дизайнер мультимедиа
• Кейт Чемберс, графический дизайнер мультимедиа

Внешняя оценка подразделения

Научная экспертная группа NextGenScience

Неотъемлемым компонентом процесса разработки OpenSciEd является внешняя проверка соответствия научным стандартам следующего поколения Группой научных экспертов NextGenScience с использованием рубрики EQuIP для науки.