Поделки на мордовскую тему в садик: Пришла пора зимней поделки в детский сад. В интернете нашла картинку для вдохновения,но здесь ее нельзя размещат…

Содержание

«Формирование этно-культуры у дошкольников» | МДОУ «Детский сад №71 комбинированного вида», г. Саранск

«Формирование этно-культуры у дошкольников»

Автор: Ершова Л.В.

|Должность: воспитатель первой квалификационной категории, МДОУ «Детский сад №71»

В настоящее время актуальным направлением воспитания является формирование у ребёнка дошкольного возраста этнического самосознания, интереса к национальной культуре и традициям.
Этнокультурная компетентность — это не просто представление об истории и культуре других наций и народностей, это признание этнокультурного разнообразия нормой, обусловленной самой природой человеческого бытия. Дошкольный возраст, как известно, характеризуется интенсивным вхождением в социальный мир, формированием у детей начальных представлений о себе и обществе, чувствительностью и любознательностью. С учётом этого можно сделать вывод о благоприятных перспективах и актуальности формирования у дошкольников этнокультурной осведомлённости.

Педагоги нашего учреждения хорошо осознают, что народная культура является хранительницей вековых традиций, опыта, самосознания нации, а также выражением философских, нравственных и эстетических взглядов и идеалов. Воздействие этнокультуры на формирование личности мы стараемся рассматривать в связи с ее многофункциональным назначением: утилитарным, праздничным, эстетическим. Опыт работы нашего детского сада показал, что знакомство с национальными мордовскими традициями, бытом, культурой происходит более эффективно на основе краеведческого материала. Для приобщения детей к истокам народной культуры, нами были определены следующие направления работы:
— расширить и углубить знания детей о нашей многонациональной Родине;
— дать детям общее представление о республике Мордовия;
-познакомить с мордовскими обычаями и традициями, с народным творчеством;
— приобщить детей к истокам мордовской праздничной и традиционной культуры.
Первостепенным в нашей работе стало воссоздание неповторимой среды мордовского быта, с помощью которой ребёнок как бы входит в мир национального фольклора, языка, уклада жизни.

Собранные предметы обихода, образцы народного искусства и творчества мы поместили в мини-музей «Мордовская изба», которому отводится особое место в формировании этнокультурной компетентности у дошкольников.
Именно здесь впервые дети видят национальные костюмы, старинную посуду и мебель, предметы труда (самовар, сундук, колыбель, прялку и многое другое). Все эти предметы старины вызывают у детей неподдельный интерес, напоминают о традициях нашего культурного прошлого, расширяют их представления о жизни предков в прошлом.
В мини – музее регулярно проводятся занятия по ознакомлению с художественной литературой, как русских, так и мордовских писателей и поэтов. Хорошо зарекомендовала себя такая форма работы как литературная гостиная.
В «Мордовской избе» для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном помещении расширяются возможности подачи информации посредством игры, здесь ребенок может познакомиться с экспонатами не только «глазами».

Чередуя экскурсии в мини-музей на темы: «Мордовская печь», «Мордовская утварь», «Мебель в мордовской избе», «Русские и мордовские национальные блюда», «Русские или мордовские рушники», «Красный угол в доме» с занятиями, беседами и рассказами, педагоги нашего учреждения воспитывают у детей интерес к жизни мордовского народа в разное историческое время, к его истории и культуре.
В групповых помещениях организованы уголки национального быта, социально – эмоционального развития, «полочки народного декоративно – прикладного искусства», оснащенные богатым материалом, который помогает знакомить детей с историей, культурой, трудом, бытом разных народов.

В методическом кабинете у нас оформлен уголок мордовской национальной культуры, где широко представлены материалы для использования в работе. Это художественная и методическая литература, литература по мордовскому искусству, игрушки, сделанные народными умельцами из ПодлеснойТавлы, матрешки, папка-раскладушка с разновидностями национальных костюмов, альбом элементов мордовского орнамента и вариантов украшения предметов быта, одежды и головных уборов, совместные поделки родителей с детьми.

Альбомы с подбором репродукций известных скульпторов и художников помогают приобщать дошкольников к искусству. Дети знакомятся с творчеством С. Эрьзи /«Эрзянка», «Портрет матери»/, Ф. Сычкова / «Учительница – мордовка», «Дети в старой деревне», «Школьница-отличница».
В своей работе коллектив дошкольного учреждения также широко использует произведения мордовского декоративно — прикладного искусства. Орнаментальная основа народного искусства доступна дошкольникам длявосприятия и отображения в творческой деятельности. На занятиях по рисованию и аппликации дети оформляют мордовским народным орнаментом свои работы. К ним приходят в гости куклы в национальных одеждах. Это вызывает у детей интерес и повышает их активность. Разнообразные игровые ситуации, вопросы, рассказ воспитателя помогают дошкольникам понять и полюбить народное искусство.
Формирование этнокультурной компетенции дошкольников идет и через музыкальные занятия, на которых дети слушают народную музыку, поют мордовские песни.

Наиболее доступны для дошкольников календарно-обрядовые песни. В первую очередь – это заклички, колядки, а также игровые, шуточные и хороводные песни: (Пиземие, тук, тук! – Дождик, лей, лей! Мастатьчи, парочи! – Масляничный день, хороший день). Используя метод «погружения в мир бытования песни», мы знакомим дошкольников с традициями, обычаями и верованиями мордвы.

Практика доказала, что музыка обладает особой силой воздействия на чувства, а эмоциональный настрой возбуждает у детей интерес к национальной культуре. В детском саду стало традицией включать в сценарии праздников и развлечений народные песни.
В своей работе мы широко используется и устное народное творчество, которое является национальным достоянием любого народа. Для того чтобы донести до понимания дошкольников красоту и своеобразие мордовского фольклора, мы широко используем его в образовательном процессе: рассказываем и инсценируем мордовские народные сказки «Как собака друга искала», «Мальчик с пальчик», «Диль-диль, дедынька» с последующей их театрализацией.

Знакомим детей с народными традициями, заучиваем пословицы, приговорки, заклички, организуем детские фольклорные и обрядовые праздники и развлечения, посвящённые национальным традициям мордовского народа. Предварительная работа, которая предшествует таким праздникам, побуждает детей наблюдать, размышлять, рассуждать, активнопополнять словарный запас. Развлечения и праздники с этнокультурной и государственной тематикой дают детям колоссальный эмоциональный заряд, а это обостряет наблюдательность и восприятие, обогащает чувственный опыт, и, следовательно, формирует неподдельный интерес к этнокультурным явлениям.

В беседах с детьми мы рассказываем о многонациональности родного края. Говорим, что на территории Мордовии проживают многочисленные народы (русские, мордва, татары). Подробно останавливаемся на мордовском этносе. Большое значение в области приобщения детей к историческому наследию родного края имеет работа по расширению кругозора маленьких граждан путём организации экскурсий в общественные места нашего города: республиканский краеведческий музей, библиотеки города, по близлежащим улицам (Воинова, Н.

Эркая). Экскурсии, посещение выставок, музеев и других культурных объектов способствуют не только расширению знаний о местном окружении, но и приобретению новых сведений о реалиях других этнических миров, об особенностях уклада жизни, культуры народов.
В работе с детьми на прогулках и в свободной деятельности используем мордовские подвижные игры «В платочки», «В голубей», «В горшочки», «Раю – раю», «Тканье полотна» и другие, которые содержат в себе многовековой опыт народа, его культуру, традиции. На прогулках воспитатели предлагают детям проверить народные приметы, отгадать загадки, найти подтверждение поговорке, заострить внимание на особенностях ландшафта, климата, природных явлений, присущих нашему региону.
Этнокультурную направленность в работе мы осуществляем и через семинары: «Русские и мордовские народные праздники», «Ремесла ипромыслы России и мордвы», изучение научно – методической литературы, сбор и классификацию дидактического материала.
Для того чтобы показать, как можно применять мордовские народные традиции в повседневной жизни детей, нашими педагогами разработаны перспективные планы во всех возрастных группах, ряд занятий по разным темам: «Путешествие в город мастеров», «Одежда наших предков», «Как прекрасен ты, родной Саранск!», «По улицам родного города» и другие; сценарии праздников: «Посиделки с бабушкой Алдоней», «В гостях у Верявы», составлена картотека русских и мордовских народных, хороводных, малоподвижных и подвижных игр и т.

д.
В нашем детском саду регулярно проводятся народные праздники развлечения: «Осенние посиделки», «Зимние святки», «Рождественские колядки», которые сопровождаются игрой ансамбля народных инструментов (музыкальный руководитель Е. Н. Шишкина).
Одним из важных педагогических условий формирования этнокультурной компетентности дошкольников является активное включение родителей в эту деятельность. Использование потенциала семьи мы осуществляем путём:

-привлечения родителей к проведению занятий;
-участия родителей в выставках семейного творчества;
-устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций;
-предоставления родителями альбомов с фотографиями, предметов быта и искусства, хранящихся в семье для демонстрации на тематических выставках в детском саду;
-проведения совместных прогулок и экскурсий;
-участия родителей во всех праздниках и развлечениях с этнокультурной тематикой.
Такое совместное участие помогает объединить семью и наполнить её досуг новым содержанием.

Создание комфортных условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей, что формирует, в свою очередь, положительное отношение друг к другу. Родители стали активными участниками педагогического процесса.
Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как родительские гостиные, совместные выставки и вернисажи; клубы по интересам, встречи в «читальном зале», совместное творчество детей, родителей и педагогов.
Профессиональный уровень педагогов детского сада позволяет вести работу с семьями воспитанников по различным направлениям: рекламная деятельность, педагогическое консультирование и коррекционная помощь детям.
В нашем учреждении каждый родитель получает возможность знать, видеть и участвовать в процессе воспитания детей через совместное проведение мероприятий (праздники, развлечения, спектакли).
В рамках разработанного плана были организованы выставки продуктов совместного творчества взрослых и детей («Волшебный мир бумаги», «Мой любимый город», «Мамы руки золотые», «Дружные соседи» и др).

Педагогами детского сада проводятся консультации для родителей, темы которых могут быть самыми разнообразными, например: «Русские или мордовские традиции в воспитании детей», «Сядем рядком да поговорим ладком» – о привитии любви к мордовской художественной литературе в рамках проекта «Семейное чтение», «Как смастерить народную игрушку со своим малышом» — минуты общения с ребенком, «Прогулки с мамой и папой по родному городу».
Формируя этнокультурную компетентность дошкольников, мы делаем акцент на приобщение их к красоте и добру, на желание видеть неповторимость родной культуры, природы, участвовать в их сохранении и приумножении.
В нашем учреждении работают энтузиасты, которые любят родной край и хотят эту любовь и знания передать своим воспитанникам. Ведь всё начинается с семьи, со ступеньки и дорожки в детский сад, общения с воспитателями и родителями, сверстниками, со школы. Жизнь продолжается. Какими вырастут они, люди нового поколения? Будут ли наши дети и внуки беречь свой родной край и принимать самое активное участие в охране и процветании родного края? И это всё зависит от нас.

Дата издания: 24.04.2017

Информация размещена с разрешения автора

Конспект ООД на тему: «Мордовские узоры» к инновационному проекту «Моя Родина – Мордовия» | Проект (подготовительная группа):

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 88»

Конспект ООД на тему:

«Мордовские узоры»

к инновационному проекту

«Моя Родина – Мордовия»

Подготовила: воспитатель

Родькина П.В.

г.о. Саранск

Цель: Формирование духовно-нравственных чувств на основе изучения орнаментики мордовского национального костюма.

Задачи:

Образовательные:

• расширить и углубить знания детей о Республике Мордовия, продолжать знакомить с культурой мордовского народа;

• формировать представления о народах, населяющих Мордовию, воспитывать у детей любовь и уважение к обычаям и традициям мордовского народа, способствовать развитию любознательности, мышления;

• продолжать знакомить детей с характерными особенностями мордовской вышивки, ввести рисование элементов – «восьмиконечная звезда», «ступеньки», развивать интерес к орнаментике мордовского национального костюма, развивать творческие, композиционные способности детей.

Развивающие:

• развивать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, передавать свое отношение средствами поэзии, понятно для слушателя отвечать на вопросы,

• обогащать словарь детей (мордва, мордовский, национальный, узор).

Воспитательные:

— Воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;

— Воспитание духовно- нравственных качеств к русской национальной культуре, народному творчеству

Материал к занятию: куклы в национальных костюмах, изделия народных мастеров; оборудование для рисования, образцы мордовских узоров, мультимедийный проектор, экран, презентация.

Предварительная работа: чтение легенд и сказок мордовских народов, рассматривание предметов, украшенных мордовским, русским и татарским узором.

ХОД:

Воспитатель:

Мой край родной, мордовская земля

Люблю твои широкие поля,

Люблю твоих нарядов красоту,

Язык твой, и обрядов простоту.

Воспитатель: О каком крае говорится в этом стихотворении?

-В какой республике мы живем?

-В каком городе мы живем? (Ответы детей: Родной край, Мордовия, Саранск)

Воспитатель: У мордовского народа есть свои обычаи, традиции, которые передаются из поколения в поколение. Мордовский народ трудолюбив и гостеприимен. Есть и свое народное творчество: это ювелирное искусство, узорное ткачество, вышивка, шитье бисером, работы по дереву. Все эти предметы украшены мордовскими узорами. Сегодня мы с вами отравимся в удивительное путешествие в прошлое. Узнаем, как одевался мордовский народ и чем украшал одежду. И даже на время станем настоящими художниками.

Воспитатель: Посмотрите на экран. На каких предметах можно увидеть мордовские узоры?

Дети: (роспись посуды, игрушек, сувениров, вышивка на полотенце, скатерти, салфетках и на мордовском национальном костюме).

Воспитатель:

Мордовские девчата

Усталости не знают,

На посиделках они

Прядут и вышивают.

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая мордовская девушка. На ней женская рубаха. Давайте с вами вспомним, как на мордовском языке называется рубаха? («панар»). Правильно. Ее носят с поясом или набедренном украшении, пояс- обязательный элемент костюма. Как будет по-мордовски пояс? («пулай»). А это — передник, на мордовском языке он называется… («икельга паця»). А это головной убор, как его называют по-мордовски? («панго»).

Воспитатель: Какие цвета использовались для вышивки костюма? (ответы детей)

Цвета в мордовских узорах имеют символическое значение.

1) Белый цвет означает добро, жизнь, чистоту, святость, сдержанность, невинность.

2) Красный цвет являлся одним из самых любимых у мордвы, обозначая любовь, красоту, силу, смелость, здоровье, тепло и победу.

3) Черный цвет. Означает мордовскую землю.

4) Зеленый цвет. Этот цвет был тесно связан с окружающим миром природы.

Ребята, действительно, костюм очень яркий, красочный, он передает настроение человека.

А вот основные элементы мордовского узора.

1) Квадрат или чаще всего ромб является главным элементом орнамента вышивки. Это универсальный символ, который имеет несколько значений, и самое важное из них — изобилия, плодородия.

2) Зигзаг. Можно считать символом воды. Издревле человек почитал водные источники: родники, реки, озера, моря.

3) Восьмиконечная звезда. Символизировала солнце.

4) Роговидные узоры. Символизировали деревья и траву.

Существует еще огромное количество различных узоров и все они тесно связаны между собой.

Предлагаю вам посмотреть видеоролик о разнообразии мордовского костюма, мордовской вышивки.

Какой же трудолюбивый мордовский народ, создали такую красоту! Каждый элемент одежды был сделан с любовью и заботой.

И вот я вам предлагаю на время стать художниками и перенять труд и фантазию мордвы. А будем мы расписывать мордовский передник «икельга паця». Но для начала, разомнем свои пальчики.

В школу осенью пойду.

Там друзей себе найду.

Научусь считать, писать,

Быстро, правильно считать.

Я таким ученым буду,

Но свой садик не забуду.

Подберите цвет и соблюдайте последовательность выполнение работы красками (по ходу занятия воспитатель напоминает о закреплении технических навыков работы с кистью, красками, выполнение физкультминутки).

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадайка».

Сделать анализ.

Вопросы:

— Какие элементы мордовского орнамента украшают ваше изделие?

— Какие цвета используются при выполнении мордовских орнаментов?

Воспитатель: вы оказывается настоящие художники, все ваши изделия словно ожили. А с какой любовью и заботой вы работали.

Засияли на листах

Яркие как зори

Красивые, нарядные

Мордовские узоры.

Я вами сегодня очень довольна, давайте улыбнемся и подарим наши улыбки друг другу!

Официальный сайт Администрации городского округа Саранск

Уважаемые родители!

Информацию о статусе своего заявления вы можете самостоятельно отследить на сайте https://portal-es.

e-mordovia.ru

Обращаем внимание, что открыта электронная очередь на детские сады:

— МАДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 10», расположенный по адресу: г. Саранск, улица Б. Хмельницкого, д. 96;

— 3 корпус МДОУ «Детский сад № 93», расположенный в микрорайоне «Восточный» по адресу: г. Саранск, р.п. Луховка, улица С.В. Волкова, д. 5.

Электронная регистрация в дошкольные образовательные учреждения.

Уважаемые родители!

В связи с переходом ПО «Электронная очередь» в единый реестр портала Государственных услуг обращаем ваше внимание:

1. Для уточнения номера заявки родителям (законным представителям) ребенка необходимо лично обратиться в Управление образования Департамента по социальной политике Администрации городского округа Саранск по адресу: ул. Б.Хмельницкого, 57, каб. 207, каб. 211. Прием родителей осуществляется еженедельно по четвергам с 9ч00м до 13ч00м. При себе необходимо иметь оригиналы документов удостоверяющих личность родителей (паспорт) и ребенка (свидетельство о рождении).

2. В системе на одного ребенка может быть зарегистрирована только одна заявка! В случае подачи нескольких заявок на одного ребенка – заявки будут заморожены до момента предоставления родителями (законными представителями) оригиналов документов в Управление образования Департамента по социальной политике Администрации городского округа Саранск по адресу: ул. Б.Хмельницкого, 57, каб. 207, каб. 211. Прием родителей осуществляется еженедельно по четвергам с 9ч00м до 13ч00м.

3. Обращаем внимание родителей (законных представителей), что самостоятельно внести изменения в электронную заявку в системе невозможно. Для этого необходимо обратиться к заведующей одного из предпочитаемых садов с письменным заявлением по прилагаемой форме. Изменения в заявку можно внести в срок до 1 мая года, в котором планируется зачисление ребенка в дошкольные образовательные организации, либо после 20 сентября текущего учебного года

Образец заявления

4. Все заявки зарегистрированные в системе АИС «Электронная очередь» после процесса комплектования (20 мая текущего календарного года) система автоматически рассматривает на следующий учебный год.

5. Информация о предоставлении места в дошкольном образовательном учреждении отражается в статусе обращения: «направлен», «зачислен» с указанием конкретной группы и наименованием детского сада.

6. По вопросам связанным с работой системы обращаться еженедельно по четвергам с 9.00 до 13.00 по телефону 47 67 58 или 47 66 26 по адресу: ул. Б.Хмельницкого, 57, каб. 207, каб.211. Управление образования Департамента по социальной политике Администрации городского округа Саранск.

Репетитор Пенза. Поиск частного преподавателя в Пензе — Цены, Отзывы — Буки

Выберите предмет и локацию

Что хотите изучать? Выберите предметАнглийский языкМатематикаРусский языкФизикаХимияБиологияИстория РоссииОбществознаниеГеографияИнформатикаПрограммированиеНачальная школаПодготовка к школеНемецкий языкФранцузский языкИспанский языкАрабский языкФарси (персидский язык)РисованиеУроки вокалаИгра на гитареАктерское мастерствоВысшая математикаНачертательная геометрияЭкологияЭкономикаБухгалтерский учетПравоведениеВсемирная историяПсихологияФилософияОраторское искусствоШахматыНяня для детейЛогопедПсихолог, КоучЛитератураШашки

Где планируете заниматься?

Выберите район городаЖелезнодорожный Автовокзал Ахуны Барковка ГПЗ-24 Дегтярный Затон Засурье КПД (Черкассы) Лесной Малахит Маяк Пенза 3 Посёлок Камыши-Хвощи посёлок Монтажный Посёлок Победа посёлок Подлесный («Нахаловка) посёлок Свободный («Маньчжурия) Посёлок Чемодановка (дачи) Светлая поляна Светлополянское лесничество Согласие Сосновка ШуистЛенинский Автодром (Арбеково-5) Бугровка Западная поляна остров Пески посёлок Арбеково РайкиОктябрьский Автодром Арбеково Заводской Запрудный Заря-1 Заря-2 Каланча КПД («Черкассы) Мясоптицекомбинат Побочино поселок ЗИФ поселок Нефтяник Северная поляна село Арбеково совхоз Заря совхоз Победа Цыганский посёлокПервомайский Весёловка Западная поляна коттеджный посёлок Горки коттеджный посёлок Дубрава коттеджный посёлок Зелёная поляна Кривозерьеп Ленинский лесхоз Окружная посёлок Газовый Совхоз-Техникум станция Кривозёровка Сурский квартал Тепличный Терновка Терновка (Гидрострой) Терновка (Междуречье) Терновка (посёлок Аэропорта) Терновка (Свинтрест) Южная поляна

У репетитора/У ученика/Онлайну ученикау репетитораонлайн

Стоимость часа занятия Цена до300 руб/час400 руб/час500 руб/час600 руб/час700 руб/час750 руб/час800 руб/час1000 руб/час1250 руб/час1500 руб/час1700 руб/час2000 руб/час2250 руб/час2500 руб/час3000 руб/час3500 руб/час4500 руб/час5000 руб/час

Цена от300 руб/час400 руб/час500 руб/час600 руб/час700 руб/час750 руб/час800 руб/час1000 руб/час1250 руб/час1500 руб/час1700 руб/час2000 руб/час2250 руб/час2500 руб/час3000 руб/час3500 руб/час4500 руб/час5000 руб/час

Способ сортировки по рейтингупо количеству отзывовпо цене от меньшей к большейпо цене от большей к меньшей

Расширенный поискСвернуть поиск

Воронина В.

Н. педагог высшей квалификации «Система педагогической деятельности детского сада по ознакомлению дошкольников с культурой и традициями народов Поволжья».
Галина Ивановна Твянович, заместитель

начальник по воспитательной работе

МБУ д / с №64 «Журавленок»
Россия всегда была многонациональным государством, а Поволжье, где проживают народы разных языковых групп и традиций, можно считать уникальной лабораторией для поиска путей личностного развития через взаимодействие культур.С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с материнским молоком» культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Повзрослев, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.

Воспитание у детей толерантного отношения к другим национальностям — одна из важнейших задач педагогической работы. Русские, татары, чуваши, мордовцы, удмурты, башкиры, марийцы и др. живем в нашем регионе.

Начиная работу по региональной составляющей, учитель сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, в котором он проживает, а главное, учитель должен быть патриотом своей Родины.

Традиционная народная культура помогает нашим воспитателям сделать пребывание ребенка в детском саду эмоционально счастливым и радостным. Нежные произведения материнского воспитания, веселые игровые песенки, ласковые детские стишки, яркие и образные декоративные изделия — прикладное искусство — все первые прикосновения к мировой народной культуре всегда вызывают у детей радостную улыбку, восторг, изумление.

Наш детский сад работает по программе «Детство +» (авторы В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и другие). Эта программа предлагает познакомить детей среднего возраста с русским фольклором и произведениями других народов мира, а в старшем дошкольном возрасте у детей вырабатываются элементарные представления о разнообразии народов мира, некоторых их особенностях внешности, одежды, характерных чертах. профессий.

В программе «Детство +» задачи приобщения к культурным традициям представлены в разделе «Социально-нравственное воспитание».В старшем дошкольном возрасте в программе выделяются следующие задачи:

Расширение представлений о жизни детей в других странах (игры, любимые занятия, уважение к старшим и т. Д.)

Формирование представлений о разнообразии народов мира, об особенностях внешности, национальной одежды, типичных занятиях разных народов.

В своей работе по вопросу приобщения детей к истокам народной культуры мы опираемся на:

базовую программу развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (Т.И. Бабаева),
программа «Приглашение детей к истокам русской народной культуры» (О.П. Князева, М.Д. Маханева),
«Радость творчества» (О.А. Соломенникова).

Взяв за основу программу «Детство», изучив ее содержание для ознакомления дошкольников с народной культурой, мы пришли к выводу, что в ней большое внимание уделяется таким задачам, как:

Углубление представлений о семье и знаний о родстве;
Развитие представлений о различных произведениях русского народного декоративно-прикладного искусства и искусства других народов.

Но задачи по знакомству детей с прошлым своей земли, с ее историей ставятся в очень общем виде. Поэтому мы решили использовать частичную программу О.П. Князевой и М.Д. Маханевой «Приглашаем детей к истокам русской народной культуры», а также «Радость творчества» О.А. Соломенникова.

В программе О.П. Князевой и М.Д. Маханевой «Приглашаем детей к истокам русской народной культуры» четко обозначены приоритеты работы по данной проблеме:

обогащение предметно-пространственной среды предметами национального характера;
использование фольклора во всех его формах;
народные праздники и развлечения, традиции;
ознакомление с народной декоративной росписью.

Мудрые люди говорят, что человеку для абсолютного счастья нужно славное Отечество. С этим нельзя не согласиться. Наверное, самая полезная работа — возрождение забытых национальных ценностей. К счастью, детство — время, когда возможно настоящее, искреннее погружение в истоки национальной культуры.

Несколько лет назад наш детский сад начал работу над проектом «Народы Поволжья». Уже в младших группах мы знакомим малышей с народной игрушкой (пирамидка, матрешка, вкладыши, каталки, кресла-качалки, забавная игрушка).Мы знакомим малышей с русскими народными играми, хороводами, песнями, сказками, загадками, декоративно-прикладным искусством.

Во-первых, окружающие предметы, вызывающие у ребенка чувство прекрасного и любопытство, должны быть национальными. Это поможет детям с раннего возраста понять, что они часть великого русского народа.

Во-вторых, мы решили обустроить по форме деревенскую избушку. В итоге в маленькой комнате разместили предметы быта, грейфер, кочергу у печи, народно-прикладное искусство, сундук с одеждой, прялку, чугун, веретено, люльку и многое другое. полки.Гордость нашего музея — русский самовар. Дети с удовольствием посещают занятия по приобщению к народному творчеству в русской избе «Горница».

В работе с детьми мы часто используем пословицы и поговорки. Они помогают установить эмоциональный контакт между ребенком и взрослым. Использование в играх любимых произведений народного творчества значительно обогащает словарный запас детей, делает их речь эмоционально выразительной.

Сегодня мы начинаем смотреть на многие вещи по-другому, мы заново открываем и переоцениваем многое для себя.Это касается и прошлого нашего народа. Можно с уверенностью сказать, что большинство, к сожалению, поверхностно знакомо, например, с народной культурой.

Как жили люди Поволжья? Как ты работал и отдыхал? Что их радовало, а что беспокоило? Какие традиции и обычаи они соблюдали? Как ты украсил свою жизнь? Как ты одевался? Какие игры были у детей? Какие праздники?

Ответить на эти и подобные вопросы — значит восстановить связь времен, вернуть утраченные значения.Для этого нужно обратиться к истокам народной культуры Поволжья, соприкоснуться с народным творчеством и частичкой детской души, началом, формирующим личность. Чтобы привить детям гордость за свой народ, поддержать интерес к его истории и культуре, помочь им познать и уважать свое прошлое, свое происхождение, историю и культуру своего народа, мы создали проект «Народы Волги». Этот проект способствует развитию познавательных способностей детей, формированию высокой нравственности, воспитанию любви к Отечеству, уважения к предкам, защищавшим Россию от врагов, интереса к исконной русской, мордовской, татарской и чувашской культурам.

Проект предусматривает работу с детьми по духовно-нравственному воспитанию и приобщению к народной культуре Поволжья детей 2-7 лет. В этом проекте представлена система духовно-нравственного воспитания ребенка через приобщение к культурному наследию его народа. Принципы обучения, лежащие в основе проекта, следующие:

Принцип культурного соответствия в образовании, т.е. образование, основанное на общечеловеческих ценностях культуры;

Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром, приобщение к культуре родного края;

Принцип приоритета культурного наследия региона, таким образом.воспитание патриотизма на основе местного материала с целью уважения своего жилища, уважительного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к культурному национальному наследию, образцам национальных, в том числе местных, фольклорных, художественных народных промыслов, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников;

Принцип опоры на эмоционально-сенсорную сферу ребенка, т. е. создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, фокусирующих внимание ребенка на объекте познания, его собственном действии или поступке, что достигается посредством сопереживания. и прогнозирование развития ситуации.

Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей они не передаются по наследству, в каждом поколении их нужно снова и снова воспитывать, и чем раньше начнется формирование этих качеств, тем большую стабильность они приобретут. «Е.К. Суслова.

6 модуль «Музейная педагогика»

Включает в себя организацию интерактивных выставок в дошкольном образовательном учреждении, посещение краеведческого музея, создание на базе дошкольного образовательного учреждения группы мини-музея русской старины, декоративно-прикладного искусства.Т.С. Комарова подчеркивает, что трудности в знакомстве детей с народами разных стран, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, но и «живые» визуальные объекты и материалы (национальные костюмы, антикварная мебель, посуда, инструменты и т. Д.). В дошкольном образовательном учреждении оборудована экспозиция «Русская изба», в которой собраны предметы старины и быта крестьян.

Ярко-образно представить детям жизнь и быт крестьян; познакомиться с посудой и утварью русской избы; предназначение русской печи и других предметов обихода.

В рамках данного модуля организовано:

Выставка совместного творчества детей и родителей, на которой представлены

предметов народного декоративно-прикладного искусства;

выставка «Пасхальные яйца», на которой представлено множество украшенных пасхальных яиц, композиции библейских сюжетов и различные макеты на пасхальную тематику;
выставка матрешек, сувенирных и детских ручной работы: из глины, бумаги, соленого теста, папье-маше;
выставка рисунков, бумажных и тряпичных кукол, различных детских работ, посвященная праздникам народного календаря;
тематические выставки «Дымково», «Гжель», «Хохлома» и другие.
выставка кукол «Куклы наших бабушек», где дети могли познакомиться со старинными куклами: амулетами, тряпичными куклами, игрушками из глины, соломки, твист-куклами; увидели разницу между куклами для игр и ритуальными игрушками (свадьба, пасха, кукла-амулет).
посещение музея, выставочных залов.

7 модуль «Семья»

Перед тем, как начать знакомство детей с традиционной культурой, необходимо было определить уровень знаний родителей по этому вопросу.Опрос родителей показал, что 78% родителей — с очень низким уровнем знаний о русской культуре, организации жизни по национальному календарю, православным праздникам … В таких семьях история семьи не прослеживается дальше второе поколение.

35% родителей имеют представление о народных праздниках, знают свою родословную, интересуются прошлым своей семьи.

62% родителей считают, что они не могут самостоятельно рассказать детям о русской культуре на доступном дошкольном языке.

82% родителей поддерживают работу с детьми в детском саду, так как считают, что это способствует расширению кругозора детей, формированию умственной активности и подготовке к школе.

8% родителей безразлично относятся к организации работы с детьми в этой сфере, так как считают эту тему устаревшей, в современном обществе есть более актуальные проблемы.

Результаты опроса показали, что родителям необходимо разъяснять важность работы по приобщению к истокам русской традиционной культуры.

Группа работала в рамках семейного проекта «Моя семья».

Цель этого проекта — сформировать у детей представление о народной культуре, народных традициях … В ходе работы над проектом совместными усилиями был разработан альбом, страницы которого подготовили семьи учеников. Каждая страница отражала информацию о традициях каждой семьи, их образе жизни, праздниках, традиционных занятиях, любимых играх и игрушках, а также включала фольклор и подвижные игры.Дизайн альбома был продолжен страницами «Моя семья и мои друзья», чтобы сформировать у детей представления о том, что в каждой семье могут быть родственники и друзья разных национальностей.

Ознакомление детей старшей группы с культурой и традициями народов Поволжья.

Хасанова Гузель Рифовна МБДОУ № 11 «Антошка» воспитатель первой квалификационной категории

Россия всегда была многонациональным государством, а Поволжье, где веками сосуществовали народы разных языковых групп и традиций, можно считать уникальной лабораторией для поиска путей личностного развития через взаимодействие культур.С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с молоком матери» культуру, ценности и нравственные установки, заложенные в культуре народа. Повзрослев, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.

Воспитание в детях толерантного отношения к другим национальностям — одна из важнейших задач педагогической работы. У нас живут русские, татары, чуваши, мордва, удмурты, башкиры, марийцы.

Дети должны иметь доступное их возрасту представление о культуре, быте, жизни других людей.

Наша цель: познакомить детей старшего дошкольного возраста с традициями и культурой народов Поволжья.

Какие задачи ставит педагог для достижения цели:

1. Вызвать интерес детей к знакомству с традициями народов Поволжья.

2. Формировать у детей знания и представления об образе жизни жителей Поволжья, их обычаях, традициях, фольклоре и национальных костюмах.

3. Формировать у детей умение применять полученные знания, представления о народах Поволжья в самостоятельной деятельности (продуктивной, игровой).

4 Заинтересовать родителей в совместных занятиях с детьми и учителями по теме приобщения старших дошкольников с народами Поволжья.

5 Повысить компетенцию родителей в приобщении детей к обычаям, традициям, фольклору и национальным костюмам народов Поволжья.

6 Содействовать активному участию родителей в организации экскурсионных и развлекательных мероприятий, способствующих знакомству детей старшего дошкольного возраста с культурой и традициями народов Поволжья.

В разделе «Игры и развлечения народов Поволжья» это народные подвижные игры, танцы часто воспроизводят движения птиц и животных, имитируют повадки животных, то есть носят подражательный характер. . В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; часто сопровождается счетом стишков, жеребьевкой, детскими стишками.Они сохраняют свое художественное обаяние, эстетическую ценность и составляют ценнейший, уникальный игровой фольклор.

Народные подвижные игры дают детям возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья, манят участвовать в городских праздниках: Масленице, Рождестве, Пасхе, Наурузе, Курбан-байрам, Сабантуй.

Елена Пивоварова
Проект «Приобщение дошкольников к культуре народов Поволжья» (средняя группа)

Проект « Приобщение дошкольников к культуре народов Поволжья » ( средняя группа , средняя продолжительность , информационно-творческий)

(г.О. Новокуйбышевск Самарской области) .

Посмотреть проект : группа .

Список участников : педагог, музыкальный руководитель, родители, дети средняя группа .

Тип Проект : информационно-творческий.

По продолжительности : средняя продолжительность .

Сроки работы : февраль — апрель.

Образовательное направлений : « Познание » , «Общение» , «Социализация» .

Актуальность :

Россия всегда была многонациональным государством, а регион Поволжье , где веками сосуществовали народа разных языковых групп и традиций , можно считать уникальной лабораторией для поиска путей личностного развития через взаимодействие культур … С раннего детства ребенок живет в своей родной национальной среде , «Впитывание с материнским молоком» культура , ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуры народа … Повзрослев, он сам становится представителем своего народа , хранителем и продолжателем традиций

Воспитывать у детей толерантное отношение к окружающим национальности одна из важнейших задач педагогической работы. В нашем крае проживают русские, татары, чуваши, мордва, удмурты, башкиры, марийцы и др.

Дети должны знать культуры, , жизни, жизни еще людей, доступных для своего возраста.

цель проект : познакомить дошкольников возраста с традициями и культурой народов Поволжья .

Задачи проект :

Задачи проектируемый процесс для детей :

1. Пробудить у детей интерес к познанию традиций народов Поволжья .

2. Формировать у детей знания и представления об образе жизни людей, населяющих Поволжье , их обычаях, традициях, фольклоре и национальных костюмах.

3. Формировать у детей умение применять полученные знания, представления о народах Поволжья в самостоятельной деятельности (продуктивная, игровая) .

Задачи спроектированный процесс для родителей :

1. Актуализировать потребность родителей в совместной деятельности с детьми и учителями по теме ознакомления дошкольников с народами Поволжья .

2. Повысить компетентность родителей в приобщении детей к обычаям, традициям, фольклору и национальной одежде народов Поволжья .

3. Содействовать активному участию родителей в организации экскурсионных и развлекательных мероприятий, способствующих приобщению дошкольников к культуре и традициям народов Поволжья .

1. Разговор о народах Поволжья .

2. Резюме НОД « Народы Поволжья » . (Воспитатель Пивоварова Е.В.)

3. Просмотр видеоролика о традициях и обычаях народов Поволжья . (Воспитатель Пивоварова Е.В.)

4. Проведение тематического досуга : «Фольклор народов Поволжья » . (Музыкальный руководитель Шамбарова С.Е.)

5. Ознакомление с народными сказками . (Воспитатель Пивоварова Е.В.)

6. Просмотр презентации на тему : «Национальные костюмы народов Поволжья » . (Воспитатель Пивоварова Е. В.)

7. Проведение тематического досуга « Приобщение детей дошкольного возраста с культурой и традициями татарского народа ». (Родитель Кыштымов И.В.) .

Беседа о Татарстане, татарах и их культуре , праздники.

Посмотреть презентацию «Национальные костюмы и кухня татар народа » .

Прослушивание записанной песни на татарском языке.

Спектакль на открытом воздухе «Цыплята и лисица» .

Традиционное чаепитие.

8. Проведение тематического досуга « чувашских традиций и народа». (Материнская компания Schaefer A.P.)

Разговор о чувашах человек и их культура

Слушать песню на чувашском языке

Посмотреть презентацию «Национальные костюмы и кухня чувашей народа »

Игровая площадка «Иголка, нитка и узелок»

9. Проведение тематического досуга « Знакомство с культурой дошкольников и традициями мордовского народа ». (Родитель Серова Л.И.)

Разговор о мордовцах человек и их культура

Посмотреть презентацию «Национальные костюмы и кухня мордовского народа »

Прослушивание песни на мордовском языке — Спектакль на открытом воздухе «В цыплятах»

Мордовский фольклор (стихотворения)

10. Подготовка к созданию мини-музея. Выставка.

Маршрут

Направления развития

Детский Воспитатель

площадь Вид деятельности Формы организации

Социально-общественные связи

роликовая социализация

Связь

Трудовая игра

Коммуникативный

Когнитивный

Труда

Производственный

Речь SOD

Беседы «Быт и традиции жителей Поволжье » ;

Рассмотрение народные игрушки , посуда хозяйственная;

Экскурсия в городской музей «Рассказ народов Поволжья » ;

Рассказ «Мои впечатления от экскурсии» ;

Моделирование. Амулеты «Подкова» (индивидуальная работа) ;

Экспериментальные иллюстрации «Старинная и современная посуда» ;

Экспериментальные иллюстрации «Предметы домашнего обихода, инструменты» ;

Чтение басен, анекдотов, частушек, счет стишков, сказок;

Знакомство с блюдами народная кухня ;

Пригласите родителей приготовить с ребенком национальное блюдо и расскажите о нем

Когнитивное познание Когнитивное

Исследования

Коммуникативный НОД — Разговор об амулетах

Этюд характерных черт национальных костюмов

Игры в слова, ситуационные беседы, вопросы, загадки.

Artistic-este

тикал Художественное творчество

Музыка Fine

Производственный

Музыкальный

Мотор НОД-Чертеж «Народные узоры … Платок» ;

Раскраски «Матрешка» ;

Покраска дымковских игрушек «Дамочка» ;

Багет «Подкова» ;

Багет «Чайная пара» ;

Изготовление поделок из пластилина и картона «Народные узоры. Ваза. «;

Музыкальный фольклор

Художественная литература для чтения речи

Считыватель коммуникаций

Связь

Когнитивный НОД

DRM — ситуационные разговоры о культуре обедов у разных народов ;

Чтение русских, чувашских татар, мордовцев и др. народных сказок ;

Физическое здоровье

Физическая культура

Безопасность двигателя

Когнитивный

Исследования

коммуникативный gcd 

Рср -Утренняя гимнастика;

Индивидуальная работа по развитию основных движений;

N / a «Гуси-лебеди» , «Горелки» , «От кочки до кочки» , «Сова» ; «Игла, ниточный узел» , «У цыплят»

«Мышеловка» , «У медведя в лесу»

Предложите родителям вместе с ребенком заполнить детскую книжку по сказкам;

Знакомство и объяснение пословиц и поговорок о народных праздниках , предметах домашнего обихода и орудия труда;

Предполагаемый результат проект .

Создать фотоальбом «Национальные костюмы народов Поволжья » .

Стенгазета «Национальные костюмы народов Поволжья » .

Создание мини-музея «Сокровища бабушкиного сундука»

Выписка НОД «Жители Поволжье » .

Тематический досуг «Фольклор Народы Поволжья » .

Тематический досуг « Культура и традиции татарского народа ».

Тематический досуг «Традиции и культура чувашского народа » .

Тематический досуг «Традиции и культура мордовского народа » .

Конспект познавательного занятия в подготовительной группе «Путешествие по Волге».

Задачи:

Расширять и углублять знания детей о нашей многонациональной Родине,
Дайте детям общее представление о Республике Мордовия,
для ознакомления с мордовскими обычаями и традициями, с народным творчеством,
Чтобы привить детям уважение к обычаям и традициям мордовского народа.

Материал к уроку: карта России, флаги и гербы России, Чувашии, Мордовии, Татарстана, народный мордовский костюм, иллюстрации мордовской одежды, аудиозаписи с песнями о Волге, изображения грибов, рыб.

Подготовительная работа: чтение легенд, сказок мордовского народа, осмотр одежды мордовского народа, знакомство с гербом, флагом Мордовии, изучение народных игр на свежем воздухе, изучение иллюстраций о Волге, о Мордовии .Слушаем народную мордовскую музыку.

Словарь: панго, козленок, береста, луб, пулай, панар.

Ход урока:

Ребята, а мы где живем? (В Поволжье) Почему наша земля так называется? Верно, потому что мы живем на Волге.
Что мы сделали, чтобы больше узнать о Волге?
Правильно, мы ходили на экскурсии, читали стихи, легенды, сказки, смотрели фотографии, картины художника Петрова, слушали песни про Волгу, рисовали Волгу.

Играет песня Пляцковского и Савельева «Волга течет в мое сердце».

Дети, о чем эта песня? А давайте вспомним, каких национальностей живут люди в нашем Поволжье?

Дети подходят к столу, называют символы каждой нации (флаг и герб).

Дети, вы хотите кого-нибудь в гости?
Сегодня мы посетим мордовский народ.

Дети с учителем подходят к карте — учитель показывает на карте, где находится Мордовия, называя главный город Саранск.Изображен флаг и герб Мордовии. Дети его осматривают. Воспитатель объясняет значение герба.

Как вы думаете, чем отличается природа Мордовии от природы Чувашии, Татарстана? Что делают жители Мордовии? (Выращивает хлеб, занимается охотой, гончарством, изготавливает изделия из бересты)

Звучит мордовская народная музыка … Стук в дверь. Входит девушка в национальном мордовском костюме.

Дети, к нам пришел гость.
Как вас зовут? (Алдуня)
это русское имя? Что вы чувствуете, когда произносите это имя? Как тебя зовут? (Дети произносят свои имена)
А у нее такая необычная одежда. Эта девочка — намордник, и на ней мордовский национальный костюм.

Девочка крутится, дети рассматривают ее костюм.

Какие цвета используются в костюме? (Ответы детей)

Алдуня:

Ребята, я вам привез фотки одежды наших людей.Это — панго — праздничный головной убор замужней женщины. Паця — платок. Повязка на голову вышитая бисером. Венок из искусственных цветов — девочки.
Дети, какие украшения у мордовок любимые? (Дети смотрят, примеряют, зовут)
Но это обязательный атрибут костюма — пояс. Завязывается поверх женской рубашки. Он называется пулай … (Дети повторяют, как называется пояс) Panhard — это белая женская рубашка.
А теперь я вам расскажу легенду о мордовском богатыре Пере (Кратко рассказывает).

Воспитатель:

Ребята, в Мордовии очень красивые места, а все мы живем в стране с удивительно красивым названием… Россия.
Земля, где вы родились, дорога каждому из вас. (Спросите 2-3 детей, где они родились). Для нашего гостя это Мордовия, для меня — Ульяновская область, а для всех нас и для Алдуни — это большая Родина — Россия.Володя прочтет нам стихотворение.

Моя Родина, Россия бескрайняя,
И Сибирь, и Волга, и Урал,
Все места для нас святы
Где бы ты ни был в России.

Какие пословицы вы знаете о Родине и России?

Воздух Родины особенный — им нельзя дышать.
Жить — значит служить Родине.
Нет лучшей Родины.
На своей стороне и ворона дорогая.

Алдуня, какие пословицы у мордовцев есть о Родине?

Без веток, ни дерева — без детей, ни семьи.
На родине, как в раю.
Нет ничего прекраснее Родины.
На домашней стороне и камушек знакомо.

Алдуня приглашает детей на выставку.

Ребята, мордовцы очень трудолюбивые и гостеприимные, у нас тоже есть свое народное творчество.Это ткачество, вышивка, изделия из дерева, плетение корзин, туки (учитываются дети).
Ребята, хотелось бы знать, что вы знаете о Мордовии, о ее лесах.

Дети говорят, что в лесах много грибов и ягод. А в озерах много рыбы. Дети показывают картинки и называют грибы и ягоды.

Алдуня:

Наша земля очень богата, наши люди любят свою Родину и бережно относятся к лесам, рекам, бережно хранят наследие республики.
У нашего народа много традиций и обычаев. Какие у вас традиции в группе?

Празднование дня рождения детей.
Именины Рябинки.
Устраиваем день цветов.
День рождения Синичкина.
День рождения Земли.
Экологические тропы.
Проводы зимы, карнавала, колядок.

Алдуня:

Мы тоже любим праздники. У нас праздник «Кереть-озке».«Кереть» означает плуг, «озке» — молитва. Этот праздник посвящен посевным работам.
А по праздникам играем, поем, танцуем. Поэтому я хочу сыграть с вами в игру «Рай-Рай».
На память о нашей встрече представляю вам эту книгу — «Эпосы мордовского народа».

Играет песня «Волга течет в мое сердце». Девушка прощается, уходит.

Мы многому научились. О чем? О ком?
В нашем Поволжье проживает очень много людей разных национальностей.Все они живут вместе, помогая друг другу. Все дети вместе ходят в школу. В нашем детском саду тоже есть дети разных национальностей — мордовцы, татары. Они все вместе друзья, вместе играют.

Каждая береза, каждый куст,
Дремлющие поля в снегу, —
Все напоминает самое главное —
Только вот родная земля!

Конспект познавательного занятия в подготовительной группе «По исконным волжским просторам».

Задачи:

Расширить знания детей о России, о людях, населяющих Поволжье,
для закрепления знаний о быте, одежде татар, мордвы, чувашей,
Воспитывать в детях уважение к культуре другого народа, познавательный интерес к родному краю.

Материал к уроку: карта России, бумажные куклы (в национальных костюмах — татары, мордовцы, чуваши, русские), национальные детские костюмы (татарские, мордовские, чувашские, русские), женские украшения, д / игра «Имя». это правильно », фрагменты национального быта чувашей, татар, россиян (полотенца, посуда, шапки, костюмы), д / игры« Назови одежду »,« Узнай растение »,« Чей головной убор ».

Словарь: волжанцы, Татарстан, Мордовия, Чувашия, многонациональность, гостеприимство, деревянная Русь.

Подготовительная работа: чтение русских, чувашских, татарских, мордовских сказок, легенд, осмотр национальных народных костюмов (русские, татары, мордовцы, чуваши), изучение вышивки, заучивание наизусть стихов о Волге, частушек, татарских и чувашских слов, бесед на темы быт людей разных национальностей, экскурсия в краеведческий музей, в мини-музей д / с.

Ход урока:

Приносят телеграмму группе «Знакомьтесь, скоро буду. Почему это «.

Ребята, Почемучка к нам в гости приезжает! Кто он?
Как вы думаете, почему он идет?

Слышен звук приближающегося автомобиля. Стук в дверь. Почему появляется Мучка:

Привет ребята. Меня зовут … (дети — Почему много)
Почему, почему они тебя так назвали?

Почему это:

Но потому что я все время задаю всем вопросы.И еще хочу вас спросить. Почему ты здесь? А где ты живешь?
А что такое Тольятти, Волга, Россия? Почему вы называете себя волжанцами? Почему Россию называют многонациональной страной?

Ребята:

Почему, если вы хотите что-то узнать, то приглашаем вас совершить путешествие с нами по русской Волге.

Перед ней долгий и долгий путь
От опушки леса до опушки степи.
И зовут ее у Волги,
Мать, кормилица, родная.

Почему это:

А где Волга бежит? Где она родилась?
Приглашаем на карту.

Детский:

Спуск с древнего Валдая,
Через Нижний, прямо на Увек,
Все спешат, торопятся впитывать
Семь тысяч рек по пути
Между болотами, из неглубокого колодца
Ручеек, не останавливаясь, льется.
Чистая струйка незаметна,
Не широкая, не раструбная, не глубокая.
Перейдешь через доску,
А ты смотришь — ручей разлился в реку. (С. Маршак)

Мне все ясно, но почему говорят, что на Волге живут разные народы?
Вы задали правильный вопрос, Whymuchka. Россия — самая большая страна в мире, посмотрите на карту, какую огромную территорию занимает наша Родина. А мы живем на Волге, поэтому нас и называют волжанами. На берегах Волги, Почемучки живут (дети прикрепляют фигурки) мордовцы, татары, чуваши, русские и другие народы.
Сколько и какие они красивые.
Зачем вам внимательно смотреть на нас, вы не замечаете ничего необычного?
Ой, правда, ребята, вы необычно одеты. И почему?
А это секрет, оставайтесь с нами, и мы вам все покажем и расскажем.

На чуваше звучит народная мелодия … Девушка, одетая в национальный чувашский костюм, приглашает детей и Почемучку на посиделки (все приглашения на чувашском языке с переводом).Хозяйка в национальном чувашском костюме встречает их и рассказывает о своем народе.

Д / игра «Назови одежду». П / игра «Скок-прыжок» (на что похожа русская игра?).

Почему это:

Как интересно и необычно. Спасибо вам, ребята! И у меня есть для тебя письмо.

Воспитатель читает: «Изенмзее балалар, безнек осигерехим интегех». Перевод.

Ребята, Почемучка, здороваются на татарском языке и приглашают в гости.

Хостесс приглашает на татарском языке с переводом:

Пошмак су, почерек су
Син рудник яхиш до
Битяерем аллансын
Кулларым ачарсым.

Хозяйка приглашает, дети рассматривают ее одежду, звонят ей.

Что еще носят татарки на голове? (Калфан) А мужчины? (Тюбетейка)
Дети, а чем татарская вышивка отличается от вышивки людей других национальностей?
Как татары пьют чай? (Из миски, плотно заварил и немного налил)
А я приготовил для вас игру «Найди шляпу».П / игра «Буханка».

Радыхнин, Турган конее
Без петердек ах калаг
Мене тунды кинлекте
Мене тунды торлыкте
Мене тунды тебенек
Ак калаг у калаг
Телегенецне альда кач!

Спасибо, хозяйка, мы остались с вами! До свидания.

Почему это:

О, хорошо в гости, я не против посетить кого-нибудь еще. Что насчет вас, ребята?
Ребята, у меня сундучок маленький.Он необычный.

Magic Box:
Позвоните в звонок
И они добрались до дворца.
Камера открывается
Смотри, чем она богата?
Есть там монстры?
Много ли сокровищ? (Да)

Воспитатель открывает сундук, и дети рассматривают украшения мордовских женщин.

Ребята, что это? (Это украшения) Кто их носил? (Женщины) А женщины какой национальности?
Это пончо — праздничный головной убор мордовских женщин.Из чего это сделано?
А это что? (Нагрудник) Что из чего сделано? (Из бисера)
А это что? (Пулай — пояс) Из чего он сделан? Для чего нужны монеты, колокольчики?
Дети, а чем отличается природа Мордовии от Татарстана и Чувашии.

Д / игра «Что растет?» П / игра «Рай-Рай».

Почему это:

Ой, музыка слышна. Да, я узнаю ее, это русская народная песня.

Воспитатель:

Whymuchka, посмотрите на ребят и найдите среди них девочку и мальчика в русских национальных костюмах.
Понятно, вот они. Выходи, ребята.

Дети приглашают в гости к бабушке Ли.

Хозяйка встречает: «Здравствуйте, дорогие гости! Заходите, очень рада видеть вас у себя! Для дорогого гостя — и ворота настежь! «

Воспитатель:

Мы видим, что вы нам рады!
Я ждала гостей, а блины пекла. Заходи и садись на скамейки, которые сделал мой хозяин Егор.

Детский:

Россия деревянная, родные края,
русских живут здесь давно.
Славят жилища родных,
Поются раскольные русские песни.

Почему это:

Ребята, вы знаете какую-нибудь песню?
Да! Насчет блинов. (Песня «Блины»)

Воспитатель:

Дети, когда в России пекут блины? (Масленица)

Почему это:

А почему Россию называют деревянной?
Потому что домики были деревянными, посуда деревянная (хозяйка все показывает и хвалит).

Воспитатель:

Да ребята загадки вам загадывают, а ответы надо искать здесь, в хижине.

Кланяется в лесу, кланяется,
Когда приходит домой, то тянется. (Топор)
Утка в море, а хвост на заборе. (Ковш)
Четыре ноги, два уха
Один нос и живот. (Самовар)

Почему это:

А теперь я угадаю, ответ тоже здесь, в хижине.

Что за урод, нога и рот,
Ничего не вижу, ртом тащу
Ем, сам не глотаю, а выливаю. (Ложка)

Молодец! А еще я слышал, что русские всегда на праздниках поют частушки.
Да, частушки мы тоже знаем!

Пойду, разгонюсь
По зелени, на траве,
Заиграли аккордеонисты,
Во мне все переживает.
Эй, девчачий смех
Пойте частушки
Пой быстро
Чтобы порадовать гостей!
Круг шире, круг шире
Круг шире,
Я не буду танцевать один
Нас четверо.
Мы родились в Тольятти,
А мы живем в Тольятти,
Мы волжанские девушки
И мы никуда не потеряемся!
Этот город на Волге
Татищев был открыт,
Где мы сейчас строим «Лады»
А мы на всю страну гремим!

Хостесс:

Нефтяная неделя в России проходит. Сегодня вторник — флирт. Итак, давайте поиграем с вами в игру «Русский хоровод».

Хозяйка:

Что до вас, друзья,
Вареные, запеченные
Девяносто два блина
Две кормушки с киселем,
Пятьдесят пирожков
Едоков не найду.
Развлекай хозяйку —
Ешь мои блины.
Изба не красная по углам —
Красная с пирожками.

Детей:

Спасибо, хозяйка, Господь одарил бы вас и жизнью, и жизнью, и здоровьем.

Почему это:

Воспитатель:

Ребята, мы сегодня побывали в разных местах. Люди везде добрые и приветливые. Не зря говорят: «Где дружат — там живут, не горюют!»
Знаете пословицы о дружбе? (Ответы детей)
Ребята, завтра на нефтяной неделе среда сладкая. Так что хозяйки всего жома, куда мы были, приглашены попить за столом чаю, на угощение.

Хозяйки подают прохладительные напитки. Называют блюда на своем языке с переводом.

Конспект занятия в старшей группе «Путешествие в прошлое Ставрополя».

Задачи:

научить говорить о своем городе,
расширить представления детей об истории родного города,
развить интерес к народной культуре и традициям,
воспитать любовь и уважение к своей малой Родине, к истории возникновения города Ставрополя.

Словарь: редута, батареи, усадьба, ров, гимназия.

Материал к уроку: макет города-крепости, города Ставрополя, фотоиллюстрации Ставрополя, материал для работы, портреты В.Н. Татищев и калмыки.

Ход урока:

Ребята, сегодня мы поговорим о прошлом нашего города.

Воспитатель предлагает детям подойти к макету города-крепости Ставрополь-на-Волге.Объясняет, кто считается основателем города, как переводится с греческого «Ставрополь» — город Святого Креста. По макету учитель спрашивает у детей, что было построено в первую очередь.

Поэма:

Вдали просторы Волги,
А вокруг стена крутая,
Вдоль стены глубокий ров,
Вот сараи и склады,
Что казаки построили.

Стена, глубокий ров, затем дом калмыцкой княгини Анны Гайшиной, церковь и дом священника, казацкие казармы, архив, кабинет (все это дети показывают на макете), склады. и сараи (учитель спрашивает у детей, что такое склады и сараи).
Дети, как вы думаете, для чего построена крепость? (Ответы детей, учитель добавляет)
Ребята, а что было установлено в крепости для защиты от набегов врага? (4 батареи, 2 редута, поинтересуйтесь, какие батареи и редуты, дополните ответы детей, предложите детям самим надеть их на макет).
А теперь поиграем (д / игра «Выбери правильный ответ»). Ребята, вам нужно выбрать правильный ответ на вопрос «Зачем строили города в старину?»

а) для ремесленничества жителей,
б) для защиты горожан от врагов,
в) для торговли,
г) для удобства людей.

И вот у меня для вас еще одно задание (игра «Назови и покажи правильно»).

1. Сколько батарей было установлено в крепости?
2. Сколько редутов построено в крепости?
3. Сколько ворот было в крепости?

Прошли годы, город-крепость Ставрополь строился и расширялся. В Ставрополе появились улицы, площади, магазины, церковь, причал, санаторий, дачи (воспитатель приглашает детей на стенд)

Дети подходят к выставке «Из истории Ставрополя-на-Волге».Смотрят фотографии, дети беседуют с воспитателем.

Ребят, а что означает слово «город» в переводе? (Забор, забор)
Как вы думаете, из чего строили дома в Ставрополе? (Каменный, деревянный)
Откуда взяли белый камень?
А как вы думаете, в Ставрополе возле домов были посажены деревья и цветы?
Конечно, особенно много было сирени в Ставрополе.Много разных типов.
Ребята, а теперь посмотрите это фото. Это женская гимназия в Ставрополе (дети объясняют слово гимназия). Почему женский? (Ответы детей)
Теперь попробуйте объяснить значение других слов:

Санаторий …
Причал …
Сараи …
Склады …
Казаки …
Волга …
Жигулевские …

А вот и новая задача: вставить пропущенные буквы в слова (г… род, кр … пост, ст … ца). буквы: гласные или согласные.
Молодец, вы выполнили задания. Ребята, перед вами макет нашего города Ставрополя.

Дети вместе с педагогом рассматривают план, педагог предлагает его посадить и заселить.

Ручной труд из полуфабрикатов (кошек, собак, лошадей, деревьев).

Итак, наша модель города предков готова, и она называется … А как еще можно назвать Ставрополь?

Молодцы мальчики! Теперь вы оцените себя, как справились со всеми заданиями (самооценка детей).

Кооперативная деятельность.

Подготовительные работы:

Экскурсия в Музей историко-культурного наследия,
Выставка «О чем говорят раскопки»,
Экскурсия в ТКМ на выставку «Путешествие по древнему городу»,
Изучение иллюстраций о Ставрополе, работа с моделями «Ставрополь в 18 веке» и «Ставрополь в 19 веке».

Доработка:

Работа с заданиями из краеведческого альманаха «Твой Ставрополь-Тольятти» (опыт работы дошкольного образовательного учреждения №169), посещение тематической выставки в музее школы «Ставрополь в прошлом», чтение отрывков из книги В.А. Овсянникова «Ставрополь-Тольятти», составление кроссвордов, шарад на усмотрение преподавателя.

Интеграция с другими видами деятельности:

игровые занятия (з / р игры «Путешествие», д / р и «Ремесла и промыслы в Ставрополе», «Чем занимаются гончар, кузнец, плотник, бондарь?») ,
Художественная литература (чтение книг о творчестве взрослых «Время для дел, веселья — час», стихов, рассказов, пословиц, песен, знаков, Москва, «Детская литература», 1988 г., А.Навроцкий «О кузнецах и кузнецах», З.В. Левицкая «История Отечества — детям», «Владос», Москва, 1996),
деятельность художественно-творческая (рисунок «Город на Воложке», «Мой Ставрополь», лепка «Предметы и орудия ремесленного труда», ручной труд — изготовление инструментов для кузнеца, плотника из папье-маше),
развитие речи (составление творческого рассказа о городе).

Задания для родителей: подобрать материал о Ставрополе.

Вероника Гришина
Статья «Приобщение дошкольников к социокультурным ценностям народов Поволжья»

Развитие общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками через приобщение к социокультурным ценностям народов Поволжья .

Воспитатель МБДОУ детский сад №166, о. Самара

Вероника Константиновна Гришина.

Россия всегда была многонациональным государством, а регион Поволжье , где веками сосуществовали народа, различных языковых групп и традиций, можно считать уникальной лабораторией для поиска путей личностного развития через взаимодействие культур. С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «Впитывая с материнским молоком» , культурные ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре человек … Повзрослев, он сам становится представителем своего народа , хранителем и продолжателем традиций.

В концепции модернизации российского образования большое значение придается региональной составляющей содержания образования, более полному использованию нравственного потенциала искусства, народной культуры как средству формирования и развития этических принципов и идеалов с целью духовное развитие личности ребенка.

Процесс патриотического воспитания должен строиться как этнокультурная детерминистическая деятельность, учитывающая все богатство и разнообразие национальных культур.

Сегодня задачей патриотического воспитания является формирование духовно-нравственного отношения и чувства принадлежности к своему городу, региону, стране, к культурному наследию своего народа , к природе родного края. Воспитание любви, уважения к своему народу, понимание своих национальных особенностей, чувство собственного достоинства как представителя своего народа и толерантное отношение к представителям других национальностей (сверстники к своим родителям, соседям и другим людям) .

Воспитывать толерантное отношение к окружающим у детей национальностей — одна из важных задач педагогической работы.

Детский сад посещают различные представители народов Поволжья … Это русские, татары, чуваши, удмурты, башкиры, марийцы, мордовцы и др. Детский сад — это поликультурный мир. Сегодня существует необходимость воспитания культуры толерантности с первых дней пребывания дошкольника в детском саду … На этом жизненном этапе начинается взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов , с разным жизненным опытом и несформированной коммуникативной активностью.

И маленький татарин, и немного чуваш, и немного русский, и прочие должны иметь представление о культуре, быте, быте еще человек доступных для своего возраста человек. И задача учителей научить их толерантно относиться друг к другу, уважать чужие традиции народа … Но ребенок может научиться любить и уважать традиции других только в том случае, если он знает, уважает и чтит традиции своего народа . .. Традиции являются частью исторического наследия, к ним необходимо относиться очень бережно и соблюдать их, так как, на мой взгляд, они очень обогащают сферу человеческих чувств, особенно ребенка. К сожалению, в современном мире существует опасность потери традиций, когда смысл праздника не ясен и воспринимается только с материальной стороны — вкусно поесть, получить подарки, а сам процесс с определенными ритуалами становится далеко не важным.Многие из них были захвачены, утеряны и забыты в социалистические времена года, поэтому мы не привыкли наблюдать за ними и, в свою очередь, не обучаем своих детей.

Так родилась идея создать проект «Ты моя земля, любимый!» в детском саду № 166, о. Самара. На уроках мы рассказываем детям о народах Поволжья , их жизни, культуре, читаем стихи, сказки, знакомим детей с различными играми, в которые детям нравится играть.Есть развлечения в детском саду, спортивные мероприятия, где используются игры народов Поволжья .

Реализация данного проекта требует от учителей и родителей пополнения своих знаний о культуре человек , Поволжье … Задачи формирования представлений о народах решаются во всех видах детских садов мероприятий : образовательные, вместе с учителями, независимыми — поскольку они воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его отношения со взрослыми и сверстниками, расширяют его кругозор.Но в условиях дошкольного образовательного учреждения количество трудностей :

Малое обеспечение развития среда : отсутствие материалов по культурному наследию народы Поволжья .

— мало развитое принятие национальных особенностей со стороны представителей России других национальностей друг друга.

В своей работе по формированию представлений о народах и национальностях Российской Федерации я учитываю возрастные особенности детей дошкольного возраста , а именно их эмоциональную чувствительность и восприимчивость. Организовываю совместные занятия с детьми на основе традиций народов Поволжья , их богатой народной культуры.

Приобщение детей к традиционной культуре Народы Поволжья способствует гармоничному формированию человеческой личности, способной осуществлять свою историческую принадлежность к родной Народ , жить в гармонии с окружающим миром, населен людьми разных национальностей, воспитывать толерантность отношение к окружающим.

Работа ведется по Назначениям :

Приобретение опыта ролевого поведения в народных играх

Фольклорные праздники

Создание коллекционных альбомов

Музей этнокультуры выступает как развивающая среда народов Поволжья .

Чтобы рассказать детям о фольклоре доступнее и нагляднее, полтора года назад в одном из помещений детского сада был создан мини-музей, который изначально назывался «Русская изба» … Учителя и родители охотно включились в эту работу, «Прокатился по амбарам, соскоблил дно бочки» и принесли вышитые полотенца и занавески, наволочки, лоскутные одеяла, домотканые коврики и коврики, чугуны, горшки и крючки. В избе появились стол, скамейки и самовар.

Эту печь мы сделали переносной и часто используем ее для украшения на праздниках, а также для баннера с изображением Родной природы, заказанного для сказки.

Однако в процессе сбора материалов мы пришли к пониманию того, что нужно срочно приобщение дошкольника не только с русской культурой народ но и этнокультурой народы Поволжья … Поэтому сегодня наш музей получил название в соответствии с его содержанием. «Музей этнокультуры народов Поволжья » .

Народные игры — самостоятельные произведения народного творчества. созданы десятками поколений наших предков и впитывают в себя опыт народа … С давних времен в них ярко отражены образы людей, быта, труда и народных устоев, представления людей о чести, отваге, отваге. , стремление обладать силой, ловкостью, выносливостью, скоростью и красотой движений, проявлять смекалку, выносливость, творческую изобретательность, находчивость, волю и стремление к победе. Разные версии игр встречаются в традициях разных народов … Правила игры пересекаются, названия меняются, но смысл остается прежним. Разнообразная подборка народных игр объединены тематикой в фольклорных праздниках. Каждый фольклорный праздник обладает огромным потенциалом и особой красочной энергетикой.

В ходе реализации проекта в нашем саду усилиями детей, родителей и учителей были собраны коллекционные альбомы этнокультуры народов Поволжья … Каждая группа собирала материал по определенной национальности. Так у нас получилось 5 альбомов этнокультуры : русские, татары, чуваши, мордовцы, башкиры.

В эти альбомы включены материалы, связанные с национальными традициями, бытом и бытом, особенностями праздников, национальными играми, национальной кухней.

Детские альбомы находятся в прямом доступе в Музее этнокультуры. При необходимости преподаватели могут использовать материал в любой деятельности.

Сборщики продолжаются, каждая группа обустраивает макеты национальных изб.

Эффективность и практическая значимость работы по ознакомлению с фольклором .

Развитие устойчивого и глубокого интереса к произведениям искусства, обычаям, быту россиян человек .

Знакомство с историей народа , с его бытом и народной мудростью .

Развитие активного общения детей.

Речевое развитие детей.

Воспитание любви к своей культуре человек .

Если знакомить детей с раннего возраста с родной культурой, произведениями устного народного творчества , родной речью, это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они смогут сохранить всех культурных ценностей нашей Родины и России будут жить, даря миру огромное количество талантов, которыми восхищались и которыми восхищались в России и за рубежом.

Так как Россия — многонациональная страна и наш детский сад посещают дети разных национальностей, хочу провести в следующем году фольклорные праздники народы Поволжья

Выставка ПДД.

Выставка правил дорожного движения в начальной школе. Мордовские ГАИ подарили праздник ПДД с больными детьми
Дрессировка правил дорожного движения в нашем детском саду — это жизненная необходимость, поэтому всегда актуальны различные правила дорожного движения. В детском саду ребенок должен усвоить основные понятия дорожной системы и усвоить правила поведения на дороге. ПДД в детском саду — это большой комплекс знаний, который воспитатели стараются передать детям, ведь от этого зависит их безопасность на дороге.
Безопасность на дорогах — мSDS
Учите детей соблюдать правила дорожного движения — Консультация родителей
Выставка «Правила дорог — друзья надежные»
Чтобы выпустить ребенка в мир, задача взрослых частично подготовиться к трудностям, с которыми он столкнется. Одним из таких важных моментов будет правильное поведение на улицах и дорогах нашего города. Ответственная роль, возложенная на DOO, — предотвращать травмы детей на дорогах. Ведь дети, во-первых, не умеют действовать в той или иной атмосфере, во-вторых, не владеют элементарными навыками безопасного поведения на улице, в транспорте и, в-третьих, у дошкольников не развита самостоятельность и ответственность за свои действия. Для решения этих задач в нашем детском саду была создана улица, которую дети назвали «безопасной». На этой улице дети знакомятся с дорожными знаками, учатся правильно перемещать дорогу по пешеходному переходу.
С 29 ноября по 1 декабря в спортивном зале детского сада прошла выставка правил дорожного движения «Правила дорог — друзья надежные».Учителя, дети и родители привозили экспонаты, мятые куклы, издавали книги.
На выставке ребят встретил инспектор, который познакомил их с различными видами транспорта, с дорожными знаками, было интересно представить раздел «Безопасный пешеход», где каждая возрастная группа представила своего пешехода, это кукла в одежду со светоотражающими элементами, которую сшили родители. Интересуют детей и макеты городских улиц. Которые создали дети вместе с родителями и в кружке «Селфкин».
Экскурсия была организована в интерактивной форме, где дети могли продемонстрировать свои знания правил дорожного движения, рассказать стихи, отгадать загадки, поиграть в дидактические и мобильные игры.
Выставка доставила массу удовольствия, позитива, радостных эмоций не только детям, но и родителям, которые имели возможность посетить выставку в рамках «Дня матери». Задача проведения выставки — показать детям и родителям, что «Азбука дороги» не совсем сложна.«
Аустзатурова Светлана
Безопасность Дорожное движение — актуальная тема в процессе обучения дошкольников. По данной теме в нашем детском саду прошла выставка « ABC security ». . Родители Вместе с детьми делали разные поделки и макеты на БДД.
цель выставки :
Соблюдение правил дорожного движения для пешеходов.
Формирование дисциплины у детей на ул.
Взаимодействие учителей I. родителей В обучении детей Правила Безопасность на дороге .
Выставка способствовала формированию у детей знаний о правилах поведения на улице и в дороге. Размещены знания по теме «Транспорт и основы , безопасность жизни ». В ходе выставки выставки Ребята получили массу положительных эмоций.
Публикаций по теме:
В Dow прошел месяц безопасности. Группа решила создать книгу «Азбука безопасности в дороге». Для этого были привлечены.
В соответствии с тематическим планом реализации образовательной программы наша группа работала над проектом «Азбука дороги» на третьем этапе.
Организация работы с родителями по экологическому просвещению детей В наши дни проблема экологического просвещения детей не только не теряет своей актуальности, но, напротив, выходит на первый план.Причина.
Организация работы с родителями в МДОУ «Семь I» 1. Преемственность семейного и общественного воспитания в работе Консультационного пункта МДОУ Детство — годы чудес. Испытайте этот период.
Взаимодействие с родителями (или лицами, их заменяющими). После проведения логопедического опроса логопед предоставляет родителям.
Организация выставок, журналов, газет как форма работы с родителями Значение форм работы с родителями трудно переоценить.Необходимость их использования важна не только для учителей, но, прежде всего,.
План работы с родителями по ознакомлению детей с правилами безопасности План работы с родителями по ознакомлению детей с правилами безопасности № п / п Период возрастная группа Темы мероприятия 1. Сентябрь.
Планирование работы с родителями План работы с родителями по безопасности Должность Консультация Дата проведения Подпись 1. «Будьте осторожны при переходе через перекресток».
воспитатель детского сада МБДОУ общей планировки No
.186. Самара Горбунова Жанна Александровна и
старший воспитатель детского сада МБДОУ общего вида № 186 ГО. Самара Пуларгина Олимпиада Петровна
«Пиленый обед с ПДД»
(Выставка посуды с дорожной символикой)
Если вы еще не научились удивляться, радоваться чему-то необычному, — приходите в детский сад «Ромашка»!
Чем удивлен? Ну например выставка посуды.
Понятно, что вкусным блюдом вряд ли удивишь. Но если эти блюда будут не только вкусными, не только эстетичными, но и выполнены с символикой правил дорожного движения, то, согласитесь, это интересно, необычно и креативно.
Вот такая выставка под названием «Обед по правилам дорожного движения» открылась в детском саду №186 10 ноября 2015 года, в день рождения полиции!
Блюда, приготовленные и учителями, и родителями учеников, порадовали взоры Эстетт изысканностью исполнения, яркими радужными красками.Дразнил гурманов тонкими ароматами и волшебными вкусными ароматами.
Такое разнообразие представленных блюд сложно представить! Сразу видно, что все не «для галочки», а с душой, творческим вдохновением, фантазией.

Вот композиция из овощей, демонстрирующая дорожные перекрестки. Сколько юмора вложили авторы в ее исполнение!

А вот двор с качелями, скамейками и машинами, как всегда, из макарон! Да, такая удивительная метаморфоза произошла с самой обыкновенной пастой в руках умелого повара.

Но важный светофор, сами догадайтесь, какой? Исполнители внесли в свое творение собственные авторские штрихи.

А как обычное печенье может превратиться в дорожные знаки? Может, если за это возьмутся настоящие повара.

И, конечно же, вершиной кулинарного искусства стали торты: «Машина» и «Перекресток». Видно, что здесь работали большие авторы.

Эта кулинарная выставка доставила удовольствие каждому отведать блюда, приготовленные таким необычным способом.
И проводился он с целью привлечь внимание всех присутствующих к проблеме дорожного травматизма нетрадиционным способом.

В Усть-Кубинской районной библиотеке им. Коничева прошла выставка детских и юношеских книг «Правила движения, достойные уважения».
Сотрудники библиотеки совместно с коллективом района подготовили подборку книг для читателей всех возрастов.
Целью, которую поставили организаторы, было рассказать детям и подросткам о необходимости неукоснительного соблюдения требований правил дорожного движения, использования светоотражающих средств с пешеходами, ремней безопасности и детских удерживающих устройств, о следовании безопасному маршруту.
Учащимся начальных классов Литература предлагается в виде красочных буклетов, книг с заданиями и викторин. Вместе с тем на выставке представлены книги, которые будут интересны взрослому читателю.
Первыми на выставку побывали школьники 10-х классов Усть-Кубинской школы, затем здесь побывали ребята младших классов. Сотрудники библиотеки, посетившие выставку, смогли найти нужную книгу или буклет, которые помогут найти ответ на вопросы о правилах дорожного движения.В свою очередь, студенты могут получить ответы на интересующие их вопросы в сфере обеспечения безопасности дорожного движения и непосредственно у сотрудников ГИБДД.
Участники и организаторы выставки пришли к единому мнению, что информацию о правилах дорожного движения несовершеннолетние могут получать и посредством чтения литературы.
тэги: ГАИ
Столичная дорожная полиция призывает взрослых участников дорожного движения позаботиться о безопасности детей
18.02.2015 — ГАИ
Анализ детского дорожно-транспортного травматизма, проведенный ГИБДД, показывает, что более половины ДТП с участием несовершеннолетних на дорогах Москвы происходит по вине взрослых или родителей, находящихся рядом с детьми. Такие показатели свидетельствуют о недостаточном знании или сознательном игнорировании требований Правил дорожного движения взрослыми водителями и пешеходами, а также об их крайне низкой культуре поведения на дороге.
Основными причинами подобных происшествий являются несоблюдение правил перевозки детей, нарушение правил проезда пешеходных переходов и скоростного режима, обгон в запрещенных местах, нарушение правил маневрирования и запроса, т.к. а также несоблюдение дистанции.
Однако правила дорожного движения нарушают не только водители, но и пешеходы, которые переключают проезжую часть с ребенком в неположенном месте или на запрещающий сигнал светофора.
В связи с этим столичная ГИБДД еще раз напоминает родителям, что культура поведения на дорогах формируется прежде всего в семье, а самые важные учителя — это родители. Дети берут пример со взрослыми, подражают и хотят быть похожими. Именно от родителей зависит, какие уроки безопасности дорожного движения есит ваш ребенок. Те мелкие нарушения, которые вы иногда позволяете себе перед ребенком, рискуя и оправдывая себя спешкой и нехваткой времени, могут в будущем стать основой его заблуждения на дороге.
Если вы находитесь в машине, не забудьте пристегнуть ее ремнями безопасности или использовать детское удерживающее устройство. Родителям, пользующимся услугами такси, следует внимательно отнестись к выбору компании и заранее узнать, будет ли обеспечена безопасность ребенка в машине.
Также к учителям обращается ГАИ. Напоминать юным участникам дорожного движения после уроков, перед тем, как покинуть школу, соблюдать осторожность на дорогах.
В свою очередь сотрудники ГИБДД на постоянной основе посещают учебные заведения и проводят уроки безопасности, во время которых учащиеся напоминают о необходимости соблюдения правил дорожного движения, а также основ безопасного поведения на дороге. Так, только с начала года проверок по продвижению подразделений безопасности дорожного движения Москвы проведено более двух тысяч бесед на эту тему.
Также проводятся встречи с их родителями, разъясняются правила перевозки детей в автомобилях, необходимость использования световозвращающих элементов на одежде, меры безопасности при переходе проезжей части с детьми и правила поведения и нахождения несовершеннолетних на дорога.
теги: ГАИ
Мордовские ГАИ подарили праздник ПДД с больными детьми
18.02.2015 — ГАИ
Сотрудники ГАИ Мордовии постоянно напоминают всем участникам дорожного движения о необходимости соблюдать важнейшие правила, уделяя особое внимание детям.Практически ежедневно инспекторы ГАИ ходят в школы, детские сады и другие общеобразовательные учреждения, рассказывая ребятам, их родителям и учителям, как вести себя на дороге. Однако детям, которые сейчас находятся в медицинских учреждениях республики, обновить свои знания правил дорожного движения достаточно сложно. Для того, чтобы каждый ребенок знал и понимал, насколько важно быть дисциплинированным участником дороги, сотрудники милиции еще раз посетили детскую республиканскую больницу.Для общения с сотрудниками ГИБДД, а также для участия в фестивале правил дорожного движения собралось несколько десятков маленьких пациентов и их родителей.
После профилактического разговора об основных правилах поведения на дороге ребята смогли задать все интересующие их вопросы полиции. Также ребята активно участвовали в викторине по правилам дорожного движения, где все участники не только продемонстрировали хорошие знания, но и получили небольшие подарки от ГИБДД Мордовии.
Впрочем, сюрпризов для ребят не обошлось. Чтобы порадовать маленьких пациентов больниц, на праздник ПДД приехали сказочные герои из агентства детских праздников «Веселый ананас». Сказка и добрая волшебница еще раз напомнила ребятам о том, как правильно перемещать дорогу и какие дорожные знаки должен знать каждый пешеход.
Каждый из присутствующих остался доволен праздником, который им приготовили сотрудники ГАИ. Родители маленьких пациентов выразили особую благодарность полиции за трепетное отношение к детям, новые знания и навыки, полученные ребятами в ходе беседы.
Подобные мероприятия Сотрудниками Мордовии Австралия будут проводиться и дальше. Уже на следующей неделе старые друзья уже с нетерпением ждут маленьких пациентов другого медицинского учреждения.
теги: ГАИ
Мы ответили на самые популярные вопросы — проверьте, может быть, ответят на ваш?
Мы учреждение культуры и хотим вести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
Как разместить мероприятие на «афише» портала?
Нашли ошибку в публикации на портале.Как сказать редакторы?
Подписка на push-уведомления, но предложение появляется каждый день
Мы используем файлы cookie на портале, чтобы запоминать ваши посещения. Если файлы cookie удалены, появляется предложение подписки. Откройте настройки браузера и убедитесь, что в пункте «Удаление файла cookie» нет пункта «Удалить вывод из каждого вывода».
Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.рф»
Если у вас есть идея для трансляции, но нет технической возможности ее провести, предлагаем заполнить электронную анкета-заявка в рамках национального проекта «Культура»:.Если мероприятие запланировано на период с 1 сентября по 30 ноября 2019 года, заявку можно подавать с 28 июня по 28 июля 2019 года (включительно). Выбор мероприятий, получивших поддержку, осуществляется экспертной комиссией Министерства культуры Российской Федерации.
Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как это добавить?
Вы можете добавить учреждение на портал с помощью системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»:.Присоединяйтесь к ней и добавляйте свои места и события в соответствии с. После проверки модератором информация об учреждении появится на портале «Культура.РФ».
Журнал «Наука и школа», № 3, 2018 г.
(ПОЛНЫЙ ТЕКСТ)
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ГЕОГРАФИИ В ВУЗЕ
В.П. Дронов, А.А. Лобжанидзе, Д.Л. Лопатников
Аннотация. В статье рассматриваются основные концептуальные подходы к изучению географии в средней школе
.Авторы определяют цели и задачи географического образования на старшей ступени школы
, рассматривают систему идей и концептуальные подходы к их реализации. На примере
понятия «мировая экономика» рассмотрены основные подходы к формированию
фундаментального содержания курса географии в старшей школе. В статье
рассматриваются различия в содержании курсов, подходах и методах их реализации на базовом и профильном уровне.
Ключевые слова: географическая культура, подходы к обучению, мировая экономика, глобализация, базовый и
специализированный уровни географического образования.
Дронов Виктор Петрович , академик Российской академии образования, доктор географических наук, профессор, Максаковский экономический
и социальная география Московского педагогического государственного университета
e-mail: [email protected]
Лобжанидзе Александр А , доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой экономической и социальной географии Максаковского
Московского педагогического государственного университета
e-mail: alobjanidze @ yandex.ru
Лопатников Дмитрий Леонидович , доктор географических наук, профессор кафедры экономической и социальной географии им. Максаковского,
Московский педагогический государственный университет
e-mail: [email protected]
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТА-ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ГЕОМЕТРИИ
И.М. Смирнова
Аннотация. В статье исследуется одно из важных положений Федерального государственного стандарта начального образования
общего, основного общего и среднего общего образования.Это требования
к результатам разработки этих программ. Помимо личных и предметных, они
включают относительно новые для отечественной школы результаты по метапредметам. Рассматривается один из аспектов указанной проблемы
, а именно организация соответствующей деятельности студентов. Особое значение
в статье имеет роль и место метапредметной деятельности старшеклассников
в организации их общеобразовательной деятельности.Введены понятия, относящиеся к метапредметной деятельности
учащихся, такие как метапредмет, мета-контент, мета-урок, мета-их и т. Д. Выделены критерии
для организации метапредметной деятельности старшеклассников. Вышеупомянутые теоретические
позиций проиллюстрированы геометрическими примерами.
Ключевые слова: метапредмет, мета-контент, метапроблема, метапредметная проблема, метапредметная деятельность,
методы обучения математике.
Смирнова Ирина М., доктор педагогических наук, профессор кафедры элементарной математики и методики преподавания математики
, Московский педагогический государственный университет; Профессор высшей алгебры, элементарной математики и методики
кафедры математики Московского областного государственного университета
e-mail: [email protected]
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОНЯТИЙ ИДЕОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ ДИСКУССИИ В ДЕВЯТОМ КЛАССЕ
Белозеров П.С.
Аннотация. В статье рассмотрена методика преподавания русской грамматики в средней школе для носителей языка
.Анализируя задания государственного экзамена в 9 классе, автор приходит к выводу, что около
из них, в основном отвечающих за измерение уровня владения лингвистической компетенцией, не коррелируют значимо
с материалом, представленным в школьном курсе русского языка. В статье
описаны наиболее эффективные способы решения той методической проблемы, которая заключается в использовании терминов идеографической
грамматики при обучении в школе. Автор отмечает, что рассмотрение семантики языковых
единиц на разных уровнях не только поможет повысить качество экзаменационной работы, но и положительно повлияет на формирование коммуникативной компетенции студентов.В связи с этим в статье
предлагается скорректировать курс изучения языкознания в школе, обратившись к основам идеографической
грамматики и развитию коммуникативных элементов, заложенных в современных учебных пособиях.
Ключевые слова: методы обучения грамматике, языковая компетенция, коммуникативная компетенция, идеографическая
грамматика, простое предложение, итоговая аттестация, языковое эссе.
Белозеров Павел Сергеевич , аспирант кафедры методики преподавания русского языка Московского педагогического государственного университета
, ассистент кафедры методики преподавания русского языка кафедры русского и иностранных языков
учитель школы № 2097
e-mail: pawelbellozerov @yandex.ru
ЛИНГВО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ ДВУЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАЦИОННЫХ НАВЫКОВ
Хамраева Е.А.
Аннотация. Статья посвящена описанию концепции диагностических измерений для детей
— двуязычных и иностранных студентов, изучающих русский язык за пределами России. В статье
описывается терминологическое различие понятий «двуязычный», «ино-телефон», «наследственный носитель» и определяются
основных параметров диагностики коммуникативных навыков всех категорий студентов.
В статье дается определение понятия «онтолингвистический подход», который автор рассматривает как основной
для обучения детей, определяющих два языка как родные. Диагностика билингвов описана
с точки зрения формирования коммуникативно-познавательных навыков у младших школьников
и основана на переводе сформированных умений с одного языка на другой. В статье
представлены теоретические основы и описана практика создания двуязычных диагностических измерений
, которые рекомендуются потомственным носителям языка и детям-иностранцам.Использование таких показателей
улучшит качество обучения двуязычных обоих языков.
Ключевые слова: онтолингвистический подход, дети-билингвы, инофоны, потомственные носители языка.
Хамраева Елизавета Александровна , доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой русского языка как иностранного,
Московский педагогический государственный университет
e-mail: [email protected]
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ: СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
В.Чертов Ф.
Аннотация. В статье дается описание основных этапов изучения русского фольклора в школе:
чтение отрывков по курсу истории русской литературы в дореволюционной гимназии;
чтение и анализ избранных произведений русского фольклора (народных сказок, песен, былин, пословиц,
поговорок, загадок) в советской школе. Также отмечены актуальные аспекты изучения произведений русского фольклора
в современных школах: обозначение их особого места в истории русской культуры и литературы
; установление связей между фольклором и русской классической и современной литературой,
обращение к фольклорным текстам, образам и мотивам в художественной литературе, различным областям общения.
Ключевые слова: Русский фольклор, жанры фольклора, история русской литературы, литературное образование, сравнительно-
исторический аспект.
Чертов Виктор Федорович , доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой методики преподавания литературы Московского педагогического государственного университета
, филологический институт
e-mail: [email protected]
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
L.Безбородова А.А., Безбородова М.А.
Аннотация. Авторы рассмотрели феномен эмоционального интеллекта как фактор академического
развития студентов с точки зрения основных характеристик коммуникативного взаимодействия.
Эмоциональный интеллект всесторонне представлен как комбинация следующих компонентов:
эмоциональное осознание, эмоциональное управление, эмоциональная самомотивация, сочувствие и
распознавание эмоций других людей в процессе коммуникативного взаимодействия.Авторы показали функции
педагогической культуры учителя и его технологии, используемые для формирования эмоционального интеллекта, как целостную динамическую конструкцию
, которая создает основу для оптимистического осознания, понимания и контроля
собственных эмоций и эмоций других. Результаты работы представляют интерес для учителей
и психологов, занимающихся проблемами формирования личностных качеств у студентов
, в том числе эмоционального интеллекта.
Ключевые слова: эмоций, образование, эмоциональный интеллект, академическое развитие, студенты,
функции культуры, технологии.
Безбородова Людмила Анатольевна , доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и практики начального образования,
Институт детства Московского педагогического государственного университета
e-mail: [email protected]
Безбородова Мария Анатольевна , канд. наук, доцент кафедры теории и практики начального образования,
Институт детства Московского педагогического государственного университета
e-mail: [email protected]
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНАМ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА В ОБУЧЕНИИ ЛЕЧЕБНИКОВ
Алмазова А.А., Собина Е.С.
Аннотация. В статье рассмотрены ключевые вопросы развития дистанционной поддержки и ее роль в
преподавании медико-биологических дисциплин в подготовке логопедов. В статье раскрыто
целей, задач, содержания электронного курса «Возрастная анатомия и физиология», выбраны возможные формы представления
заданий и информационных материалов в курсе.В статье исследуется опыт обучения
студентов бакалавриата с использованием дистанционных технологий и выделяется ряд положительных моментов в появлении и развитии удаленной поддержки
.
Ключевые слова: профессиональная подготовка бакалавров, студентов-логопедов, дистанционная поддержка, электронный курс,
медико-биологических дисциплин
Алмазова Анна Анатольевна , кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой логопедии, Москва
Педагогический государственный университет
e-mail: [email protected]
Собина Екатерина Сергеевна , старший преподаватель кафедры анатомии, физиологии и клинических основ дефектологии,
аспирантка кафедры логопедии МГПУ
e-mail: es.durdyeva@mpgu .edu
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ИЗОБРАЖЕНИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К КАЧЕСТВАМ ТРЕНИРОВКИ
Шешко А.С., Рощин С.П.
Аннотация. В статье рассмотрены основные проблемы работы с детьми пяти-семи лет в художественной студии
. Проведен анализ выраженных психологических моделей поведения детей на
уроках рисования в детском саду. Выделены два основных типа поведения дошкольников на уроках рисования
при анализе связи поведенческих реакций с результатами зрительной деятельности
. Проанализировано поведение детей, занимающихся творчеством, описаны некоторые элементы игры
и игровые уроки при работе с красками и графическими материалами.В статье обобщен
стаж преподавателей в студии современного искусства инклюзивного типа. Приведено
примеров сложных психологических ситуаций на занятиях и анализ работы учителя в этих условиях. Авторы анализируют возможные способы работы с группой при повышении эффективности
личностно-ориентированного обучения.
Ключевые слова: методика обучения рисованию, обучение рисованию дошкольников, рисование в детском саду, изостудия
, искусство, личностно-ориентированное обучение.
Шешко Анна Сергеевна , аспирант кафедры рисунка и графики МГУ
e-mail: [email protected]
Рощин Сергей Павлович , доктор педагогических наук, профессор рисунка и графики Кафедра МГУ
e-mail: [email protected]
АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОТИВАЦИЯ КАК ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ КАЧЕСТВЕННОГО ПРЕПОДАВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ ГЕРМАНИИ)
Л.В. Завалишина
Аннотация. Успешная учебная деятельность — источник профессионального удовлетворения учителя,
высокая мотивация учащихся. Центральным является взаимный обмен между партнерами по взаимодействию, который
возможен только через самоактивное участие учеников и личную важность учебного материала
. Учитель является не только посредником информации, но и посредником, он устанавливает
ситуаций, в которых учащиеся самостоятельно справляются с новыми явлениями. Обучение — это всегда активный,
самоуправляемый, индивидуальный процесс: студенты отличаются друг от друга степенью усердия (трудолюбия),
образовательными стратегиями и видами учебной деятельности.Качество преподавания определяет, смог ли учитель
полагаться на внутренние стимулы и, таким образом, оказывать свою собственную поддержку, чтобы открыть возможность
для учеников по-новому взглянуть на процесс обучения, осознав ценность и значение
учебного процесса. полученные знания. Мотивация студента зависит от двух взаимосвязанных факторов: образовательной ситуации
и мотивационных ориентаций. У учащихся с хорошими когнитивными и метакогнитивными стратегиями обучения
есть мотивационные предпосылки, которые приводят к успеху.
Ключевые слова: мотивация , мотивационная оценка стимула учебной ситуации, мотивационная направленность
ученика, мотивационное состояние, мотивационные предпосылки, мотивационный потенциал.
Завалишина Лия Викторовна , кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка Института иностранных языков
Московского педагогического государственного университета
e-mail: [email protected]
РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ В СВОЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
L.А. Десятирикова, А. В. Василенко, Н. Г. Клемес
Аннотация. В статье определено понятие готовности будущих бакалавров педагогического образования к
использованию компьютерных средств в профессиональной деятельности, выявлен ряд личностных характеристик
будущих бакалавров педагогического образования, обеспечивающих готовность к использованию компьютерных средств в профессиональной
деятельности, рассмотреть организационно-педагогические условия подготовки
готовности к использованию вычислительной техники в профессиональной деятельности.На основе исследования, проведенного в рамках
подготовки будущих бакалавров педагогического образования, авторы предлагают пример комплексной реализации
организационно-педагогических условий формирования готовности
будущих бакалавров педагогического образования к использованию компьютерных средств. в профессиональной деятельности.
Ключевые слова:
готовность, формирование готовности, критерии готовности, готовность к использованию компьютерных средств, педагогические
условия формирования готовности, интеграция учебных задач.
Десятирикова Людмила Анатольевна , кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и методики обучения ЭВМ
, Благовещенский государственный педагогический университет
e-mail: [email protected]
Василенко Алевтина Викторовна , кандидат педагогических наук , Доцент, декан физико-математического факультета Благовещенского государственного педагогического университета

e-mail: [email protected]
Клемес Наталья Григорьевна , кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и методики преподавания информатики
, Благовещенский государственный педагогический университет
е-mail: klemes @ list.ru
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЕ С ЦЕЛЬЮ ВВЕДЕНИЯ И ЗАПОМНИТЬ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ ЛЕКСИС
Дмитриева Д.А., Еремеева А.П.
Аннотация. В статье рассматривается опыт научных исследований в научно-технической литературе
обучение чтению. Приведены образцы текстов научно-технического содержания и лексико-семантические задания к ним
. Даны пояснения к правильному (сплошные слова) произношению группы слов
(синтагмы), особенностям русского акцента и т. Д., задания на воспроизведение научного определения термина,
создание монологического утверждения на основе текста и т. д. Система заданий включает логико-семантическую работу
о лексических и грамматических средствах текста (в пределах языка специальности), способствующую
развитие навыка семантического и структурного анализа текста, а также умения
воспроизвести исходный текст.
Ключевые слова: Русский язык, обучение чтению, терминологическая лексика, научно-технический текст,
язык специальности, мультикультурная (многоязычная) группа, твердое произношение, чтение „до
себя.”
Дмитриева Дарья Анатольевна , аспирант, старший преподаватель кафедры русского языка как иностранного, Москва
Педагогический государственный университет
e-mail: [email protected]
Еремеева Ангелина Павловна , д.т.н. По образованию, профессор кафедры методики обучения русскому языку, Москва
Педагогический государственный университет
e-mail: [email protected]
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УСТАНОВКА В ЖИВОПИСИ: НАТЮРМОРТ, ПОРТРЕТ, ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ФИГУРА
М.Л.Макарова, Е.В. Воронина, Н.А. Кирсанов
Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и практические вопросы организации учебного заведения по живописи
и его значение для студентов художественно-графических факультетов. Конечный результат процесса изучения
этого предмета зависит от умения правильно расставить натюрморт, портрет и человеческую фигуру в классе
или на открытом воздухе. Хорошо организованная образовательная среда помогает учащимся получить и развить навыки
, необходимые для дальнейшей профессиональной художественной и творческой деятельности.В статье
определены основные принципы и правила подготовки учебного заведения, а также его цели и задачи. Артикул
предназначен для студентов педагогических школ, педагогических вузов, учителей искусств и читателей, интересующихся искусством.
Ключевые слова: живопись, педагогика, учебное заведение.
Макарова Мария Леонидовна , кандидат педагогических наук, доцент кафедры живописи художественно-графического факультета Московского педагогического государственного университета
e-mail: [email protected]
Воронина Елена Владимировна , кандидат педагогических наук, доцент кафедры живописи художественно-графического факультета Московского педагогического государственного университета
e-mail: [email protected]
Кирсанов Николай Александрович , доцент кафедры живописи художественно-графического факультета Института изящных искусств
Московский педагогический государственный университет
e-mail: [email protected]
МОДЕЛЬ КОРРЕКТИРУЮЩЕЙ И РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО СЛУХА В УСЛОВИЯХ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

E.Речицкая Г., Трошкина О. В.
Аннотация. В статье рассматривается модель коррекционно-развивающей работы
, создающая условия для эффективного формирования коммуникативно-речевых компетенций у детей с нарушением слуха
старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры с использованием модульного подхода. Обоснована необходимость организации корректирующей
и развивающей работы с учетом общих, специфических и индивидуальных
особенностей и потребностей детей с нарушением слуха.Раскрыты особенности организации
сюжетно-ролевой игры детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста на
в целях коммуникативно-речевого развития. В статье сделан вывод о необходимости усиления мотивации речевой деятельности ребенка, что становится возможным благодаря его коммуникативной направленности
, а также подбору и специальной проработке речевого материала, наиболее отвечающего как
уровню речевого развития. детей с нарушением слуха и их интересы.
Ключевые слова: дошкольников с нарушением слуха, коммуникативно-речевое развитие,
модульный подход, повествовательная ролевая игра.
Речицкая Екатерина Григорьевна , кандидат педагогических наук, профессор кафедры сурдопедагогики и инклюзивного образования,
Московский педагогический государственный университет
e-mail: [email protected]
Трошкина Ольга Викторовна , старший преподаватель кафедры психологических технологий, Кафедра педагогического и специального образования,
I.Орловский государственный университет им. С. Тургенева
e-mail: [email protected]
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЧИСЛЕННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
Е.А. Михайлов, С.Б. Рыжиков
Аннотация. В настоящее время большое внимание уделяется научным исследованиям в школе. Их можно сделать с помощью численного моделирования
. К сожалению, обычно считается, что численные методы очень трудны для учеников
и почти не представлены в средней школе. По своему опыту
авторы статьи могут сказать, что один из простейших численных методов — схема Эйлера —
вполне понятен.В статье представлены возможные методы обучения численному моделированию в школе
. Их можно использовать в проектных и исследовательских работах в школе. Приведены два примера таких работ, выполненных под руководством авторов
. Первый связан с нелинейным законом движения
, второй — с падением космических тел в атмосфере Земли. Эти работы
отмечены дипломами на различных конференциях и конкурсах.
Ключевые слова: численные методы, исследовательские работы школьников, методика обучения физике.
Михайлов Евгений Александрович , кандидат физико-математических наук, ассистент кафедры математики физического факультета,
МГУ им. М.В. Ломоносова
e-mail: [email protected]
Рыжиков Сергей Борисович Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей физики физического факультета
МГУ им. М.В. Ломоносова
e-mail: [email protected]
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА КАК ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
D.Щучкина,
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы экологического воспитания подрастающего поколения в условиях
ускоренных процессов урбанизации. Указана основная проблема поведения ребенка в большом городе и
на природе. Приведен опыт организации внеклассных занятий по экологии на
особо охраняемых природных территориях Москвы. Он показывает преимущества для детей в их взаимодействии
с природными объектами. Предлагается анализ модульной программы по экологии, на основе которой предлагаются материалы
для обучения детей природе, включая систему вопросов оценки уровня осведомленности
и мотивации школьников по предметам экологии города.Определена необходимость разработки экологических программ
для дальнейшего развития экологического образования и просвещения на
особо охраняемых природных территориях Москвы, благодаря которым можно будет не только
передать определенные знания детям в области экологии, но и развивать в каждом ребенке
экологически грамотную личность.
Ключевые слова: экологическое образование, внеклассная деятельность, обучение детей на природе, модульная программа,
особо охраняемых природных территорий Москвы.
Щучкина Дарья Григорьевна , аспирантка, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
, «Московский центр развития кадрового потенциала в образовании»
e-mail: [email protected]
ДИСКУССИОННЫЙ КЛУБ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
Логинова М.С.
Аннотация. В статье рассматривается такое внешкольное мероприятие, как дискуссионный клуб русского языка
для иностранных студентов, которое является одним из наиболее эффективных способов формирования коммуникативной компетенции
у студентов.Описаны различные форматы проведения дискуссионного клуба
, создающие условия для организации общения по проблемным темам. Отмечено, что определяет тематическое содержание встреч и дискуссий. Показано, как
дискуссионных площадок способствуют формированию коммуникативной компетенции студентов, владеющих русским языком на базовом уровне, а также
повышают интерес и мотивацию иностранных студентов к изучению русского языка. В статье
представлен сценарий встречи-обсуждения, посвященной свободному времени и учебе, с методологическими пояснениями.
Во время заседания дискуссионного клуба по данной теме предлагается использовать метод
свободных объединений, работать в малых группах, знакомиться с русской пословицей и так далее.
Ключевые слова: дискуссионный клуб , коммуникативная компетенция, внеклассная деятельность, обучение русскому
как иностранному, интерактивные методы.
Логинова Маргарита Сергеевна , кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры довузовской подготовки русского языка как иностранного
, Московский педагогический государственный университет
e-mail: mpeggy @ yandex.ru
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАК МЕТОДА АКТИВАЦИИ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЯЗЫКА
Н. А. Гальченко
Аннотация. В статье представлены некоторые аспекты использования технологий проблемного обучения. Автор
раскрывает способы создания проблемных ситуаций на уроках английского языка. Для более глубокого изучения
темы-задач используются такие активные формы работы на уроках, как
дискуссии, дебаты, деловые и ролевые игры.Эта технология способствует формированию
активной творческой личности. Автор предлагает практические разработки по организации учебного процесса.
Ключевые слова: технология проблемного обучения, проблемная ситуация, проблемное общение, продуктивное мышление,
познавательная деятельность.
Гальченко Наталия Александровна , кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, Арктический Мурманский государственный университет
e-mail: [email protected]
ПОВЫШЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛА — ПУТЬ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ПАРАЛИТОМ
G.Гилев А.А., Гладков В.Н., Клусов Е.А., Яловенко С.В.
Аннотация. В статье предпринята попытка обосновать улучшение двигательных способностей детей с ДЦП
за счет повышения их навыков, которые выполняются на суше и в воде. Отмечено улучшение
качества, интенсивности, устойчивости и продолжительности внимания. Результаты педагогических наблюдений
двигательных координационных способностей показали улучшение двигательной подготовленности детей
в ходе педагогического эксперимента.Эти улучшения повысили концентрацию внимания детей
, что привело к заметному развитию мыслительных способностей.
Ключевые слова: церебральный паралич, когнитивные способности, внимание, утомляемость, двигательные навыки, интеллектуальные расстройства.
Гилев Геннадий Александрович , доктор педагогических наук, профессор кафедры спортивных дисциплин и методики их преподавания,
Институт физической культуры, спорта и здоровья Московского педагогического государственного университета
e-mail: [email protected]
Гладков Вадим Николаевич , заместитель начальника управления, Центр спортивных инновационных технологий и подготовки национальных сборных
Департамента спорта и туризма
e-mail: [email protected]
Клусов Евгений Анатольевич , доцент кафедры физической культуры Московского политехнического университета
e-mail: [email protected]
Яловенко Станислав Викторович , аспирант кафедры спортивных дисциплин и методики их преподавания,
Институт физической культуры, спорта и здоровья Московского педагогического государственного университета
e-mail: tankevich3007 @ rambler.ru
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБРАЗА ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ
Степанова О.Н., Симонова О.С.
Аннотация. В эпоху информатизации и проникновения информационных и коммуникационных технологий
во все сферы человеческой жизни студенты, абитуриенты и другие заинтересованные лица
все чаще ищут информацию об университетах в киберпространстве. В связи с этим становится важным
, как сами студенты сообщают о своем университете и факультете (учреждении) в социальных сетях.Ведь их отзывы напрямую влияют на имидж и репутацию вуза.
Целью исследования являлась оценка имиджа института физической культуры, спорта и здоровья
Московского педагогического государственного университета в социальных сетях и разработка рекомендаций по его улучшению
.
Для достижения этой цели был организован сбор и последующий контент-анализ отзывов, предоставленных студентами университета
в социальных сетях ВКонтакте и Instagram. Контент-анализ
ответов пользователей этих социальных сетей показал, что количество положительных характеристик составляет
2.В 25 раз больше, чем количество отрицательных, а общее количество положительных эпитетов (с учетом частоты их появления в отзывах об институте
) в 2,96 раза превышает количество отрицательных эпитетов в
раз. Это свидетельствует о том, что Институт физической культуры,
спорта и здоровья МГПУ в восприятии студентов-пользователей социальных сетей
имеет скорее положительный, чем отрицательный имидж.
В общем массиве отзывов об Институте физической культуры, спорта и здоровья Московского педагогического государственного университета
было выделено три группы характеристик:
1) Положительные, которые доступны институту и создают положительный имидж для Это.Их нужно
усилить и продемонстрировать целевой аудитории;
2) Негативные характеристики, имеющиеся в распоряжении Института, ухудшающие или разрушающие его имидж. Они требуют специального расследования
и, в случае подтверждения, незамедлительно принимают меры со стороны руководства Института
физической культуры, спорта и здоровья;
3) Скрытые характеристики, которые доступны (могут быть доступны) Институту физической культуры,
Спорт и здоровье и необходимы для улучшения его имиджа, но не были упомянуты студентами, которые являются пользователями социальных сетей
.Их нужно активно транслировать на целевую аудиторию.
Ключевые слова: image, киберпространство, Институт физической культуры, спорта и здоровья, социальные сети, отражение
имиджа института в социальных сетях.
e-mail: [email protected]; [email protected]
Степанова Ольга Николаевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой спортивных дисциплин и методики их преподавания
Кафедра Московского педагогического государственного университета
e-mail: [email protected]; [email protected]
Симонова Ольга Сергеевна , магистрант, Институт физической культуры, спорта и здоровья, Московский педагогический государственный университет

e-mail: [email protected]
МЕТОД КОНТРОЛЯ КАК СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫМ ПРЕДМЕТАМ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Гришина Т.А.
Аннотация. Статья отражает новый взгляд на технологию метода case study. Автор, основываясь на теоретических выкладках и личном педагогическом опыте преподавания истории и обществознания
в средней школе,
демонстрирует целесообразность и эффективность его использования.Автор считает, что в рамках
формирования современной творческой личности студента в поликультурном образовательном пространстве
данная технология может быть успешно использована в системе повышения квалификации не только
учителей истории и обществознания, но и учителей. предметов лингвистического и социогуманитарного цикла. Кроме того, практический опыт позволяет утверждать, что отдельные элементы и
приемов метода целесообразно использовать на старшей ступени общеобразовательной школы.И в связи с тем, что
метод тематического исследования основан на обучении путем решения конкретных задач в формате проблемно-ситуационного
анализа, этот метод является гармоничным, не нарушая существующую систему
проблемно-ориентированных и личностно-ориентированных принципов. Рассмотренный в статье метод
позволяет повысить эффективность восприятия материала школьниками и является одним из инновационных методов обучения
. Метод
позволяет сделать процесс изучения материала интересным и продуктивным.Кроме того, эта методика отвечает на вопрос: как подготовить учителя к
, используя реальные экономические, социальные и повседневные ситуации в классе? Обо всем этом говорится в предлагаемой статье
. Кроме того, в статье раскрывается несколько небольших секретов работы с кейсами
, утвержденных автором в процессе обучения учащихся 8-11 классов общеобразовательной школы.
Ключевые слова: кейс-стадия, мультимедийная презентация, провокационная психология, рефрейминг, ценностные ориентации,
инновационные технологии, педагог-менеджер учебного процесса, педагог-консультант.
Гришина Тамара Александровна , учитель истории, «Сосновая школа», Одинцовский район, Московская область
e-mail: [email protected]
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ К РАБОТЕ В ГОРОДЕ БУДУЩЕГО
Кунафина Ю.И.
Конспект. Статья посвящена проблемам профориентации школьников. Он отражает
требования к выпускникам общеобразовательных учреждений в условиях
вызова современного рынка труда.Профильная подготовка рассматривается не только как действенный инструмент подготовки
школьников к жизни и работе, но и как важная составляющая системы непрерывного профессионального образования
. С целью профориентационной работы со старшеклассниками подготовлена учебно-методическая разработка
учебного занятия «Умный город — город будущего»,
задача которого — ознакомление с проектами строительства городов будущего и профессий,
которые в связи с этим будут востребованы.Данная разработка может быть использована во внеучебной деятельности
, а также в системе дополнительного образования детей.
Ключевые слова: профориентация, «умный город», форсайт, профилирование, профильное обучение, профессии будущего.
Кунафина Юлия Ивановна , аспирант, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
, «Московский центр развития кадровых ресурсов в образовании»
e-mail: julzimazkn @ gmail.com
ПРЕДПОСЫЛКИ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО И СЕМАНТИЧЕСКОГО ПОНИМАНИЯ ПРОИЗВОДСТВ ИСКУССТВА СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ
Цибульская В.А.
Аннотация. В статье обозначен вектор общественного запроса в сфере дошкольного образования
согласно государственной стратегии как формирование художественного вкуса и критериев оценки в восприятии
произведений искусства. Описаны уровни художественного восприятия и характерные особенности восприятия искусства
старшими дошкольниками.Структура аксиологического и семантического понимания искусства
, важность выбора произведений художественной тематики для формирования его предпосылок, а также содержание процесса создания предпосылок ценностно-смыслового осмысления
искусства демонстрируются. Сделан вывод, что наиболее чувствительным периодом в освоении духовного опыта человечества
оказывается дошкольный возраст, когда ребенок осваивает духовные ценности
на доступном для него уровне через ведущую деятельность; а формирование предпосылок к
аксиологическому и смысловому пониманию старшего дошкольника обеспечивается интеграцией ценностей искусства
в содержание образовательных программ, а также развитием интереса к произведениям
искусства.
Ключевые слова: аксиологическое и смысловое понимание, восприятие произведений искусства, дети старшего
дошкольного возраста.
Цибульская Виктория Александровна , аспирантка кафедры эстетического воспитания детей дошкольного возраста,
факультет дошкольной педагогики и психологии МГПУ
e-mail: [email protected]
РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ИЗОБРАЖЕНИЯ ИСКУССТВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
N.В. Власова
Аннотация. В статье рассматривается аспект создания дидактических материалов по изобразительному искусству с использованием содержания
региональной культуры. Анализируются некоторые формы и виды дидактических материалов по изобразительному искусству. Определены роль и место
регионального содержания природы и культуры родного края в процессе изучения изящных
искусств. Выявлены типичные ошибки и методические стереотипы учителя изобразительного искусства при организации
художественно-творческой деятельности детей при изучении художественной культуры родного края
.В статье представлен анализ начального уровня готовности бакалавров
студентов педагогического образования (профиль «Изобразительное искусство») к оформлению дидактических материалов с использованием содержания
региональной культуры. Представлены состав и перечень обязательных элементов методического продукта
, обеспечивающий его дидактическую ценность.
Ключевые слова: методическая подготовка бакалавра педагогического образования (профиль «Изобразительное искусство»),
дизайн дидактических материалов, виды, формы и жанры дидактических материалов по изобразительному искусству, региональный компонент,
региональная культура, дидактическая ценность методический продукт.
Власова Наталья Викторовна , кандидат педагогических наук, доцент кафедры изобразительного искусства Воронежского государственного педагогического университета
e-mail: [email protected]
ПРИНЦИПЫ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОМУ СОСТАВУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И.Ю. Руднев
Аннотация. Статья посвящена принципам инновационного обучения детей младшего школьного возраста
года тематической композиции на уроках изобразительного искусства в системе дополнительного образования.Это комплексный
проектно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к обучению с точки зрения естественных
законов жизни на земле, с позиции живого общения с окружающим миром, с точки зрения
реалистического искусства и эстетического мировоззрения. . Новый синергетический принцип обучения — принцип
«ключ», позволяет трансформировать и оптимизировать процесс обучения за счет активации методов и форм обучения
. Важным аспектом нововведений в обучении является организационный аспект, который позволяет
учителю диагностировать, координировать и направлять учебный процесс.Результатом подхода является
качественная трансформация процесса обучения в качественное преобразование личности.
Дополнительное образование выступает как эффективная интеграционная среда, обеспечивающая оптимальные условия
для обучения, обучения и личностного развития. Статья предназначена для студентов педагогических вузов,
педагогов-художников и читателей, интересующихся вопросами творческого развития детей.
Ключевые слова: инновационное обучение, комплексный подход, проектно-деятельностный подход, личностно-ориентированный подход
, реалистическое искусство, изобразительное искусство, тематическая композиция.
Руднев Иван Ю. , ассистент кафедры живописи художественно-графического факультета Художественного института Московского педагогического государственного университета

e-mail: [email protected]
ПРЕПОДАВАНИЕ РУКОВОДСТВУ В ПРИХОДСКИХ ШКОЛАХ МОСКОВСКОЙ ГУБЕРНИИ НА РУБЕЖЕ XIX – ХХ ВЕКОВ
В.В. Никонов
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы организации ремесла и рукоделия в приходских школах
Московской епархии на рубеже XIX – XX веков.Прослеживается роль Кирилло-Мефодиевского братства в развитии начального образования на территории Московской губернии. Отмечается распространение ремесла
и рукоделия в школах, расположенных в местах народных промыслов, в частности народной промыслы Гжельских ремесел
на территории Бронниц и Богородицкого уезда Московской губернии.
Ключевые слова: Русская Православная Церковь, ремесло, рукоделие, начальное образование, черчение, приходская школа
, Гжельские народные художественные промыслы, Бронницкий район, Богородицкий район.
Никонов Вадим Валерьевич, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник научного отдела Гжельского государственного университета
e-mail: [email protected]
УЧЕБНАЯ И НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СТАРШИХ КЛАССАХ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА И САМОРЕАЛИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
С.С. Юрьева
Аннотация. В статье рассматриваются проблемы важности внедрения принципов научной
исследовательской деятельности на уроках иностранных языков.В статье также содержится несколько примеров из
исследовательских работ по организации, посвященных учащимся общеобразовательных школ со специализацией на иностранных языках.
Эти выборки основаны на использовании принципов интеграции большинства школьных предметов.
Автор подчеркивает, что исследовательская работа служит не только средством саморазвития,
также является одним из способов помочь студентам выбрать наиболее подходящую профессию. В статье
рассматривается разработка методики исследовательской деятельности на уроках немецкого языка и как вид внеклассной
деятельности.Исследовательская деятельность оценивается как универсальный способ исследования правил современного общества
, что приводит к растущему интересу к процессу обучения. Автор статьи
подчеркивает важность исследовательской деятельности для подростков, которые делают первые успехи в различных науках,
такая деятельность превращает подростков в настоящих первооткрывателей и предотвращает пассивность. Кроме того, автор
подчеркивает важность этой образовательной технологии для дальнейшего обучения в высших учебных заведениях
и будущей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: активность, познание, саморазвитие, самообразование, субъект, объект, творчество, реализация,
мотивация, формирование, личность.
Юрьева Светлана Сергеевна , учитель немецкого языка высшей квалификационной категории, ГБОУ
«Школа Глория»; аспирант кафедры методики преподавания иностранных языков Московского педагогического государственного университета

e-mail: [email protected]
СТАРАЯ ГРЕЧЕСКАЯ ШКОЛА И МУЗЫКА: ОБУЧЕНИЕ ЛЮБИТЕЛЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛОВ
S.Ю. Крыхтина
Аннотация. С развитием древнегреческой культуры совершенствовалась и музыка, ставшая
неотъемлемой частью школьного образования, праздников, театральных представлений, спортивных соревнований и религиозных жертвоприношений
. История древней музыки как в мифологических, так и в философских текстах связана с
историей обучения игре на музыкальных инструментах. Описание особенностей строения
музыкальных инструментов и способа игры на них древние авторы часто совмещали с описанием
воспитательного эффекта, которого можно было достичь.Это часто ассоциировалось с типом, к которому
принадлежал музыкальный инструмент: был ли он странным, ударным или духовым. Особо выделялись
музыкальные инструменты, которым обучали в школе или после нее, что четко определяло обучение
любителей и подготовку профессионалов.
Ключевые слова: история античного образования, античное педагогическое наследие, преподавание древнегреческой музыки в школе
.
Крыхтина Светлана Ю. , кандидат педагогических наук, педагог, Волгоградская детская музыкальная школа им.1.
e-mail: [email protected]
ДИАГНОСТИКА ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДОШКОЛЬНОГО РЕБЕНКА МЕТОДОМ АНАЛИЗА ЕГО ПОРТРЕТНОГО РИСУНКА
Аникина А.П., Барабанова М.С.
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы диагностики психоэмоционального состояния ребенка дошкольного возраста
года методом анализа рисования портрета. В статье представлены возможности диагностики
не только художественных способностей дошкольника, степени овладения его зрительными способностями,
грамотного знания технических средств, но и определения психологического состояния ребенка, возможных
личностных проблем, эмоционального фона. чтобы в дальнейшем оказать ребенку необходимую помощь
.В статье расширен подход педагога к зрительной деятельности ребенка дошкольного возраста
, позволяющий решить несколько важных задач, одна из которых — сохранение психологического здоровья дошкольника
.
Ключевые слова: творчество, диагностика, психоэмоциональное состояние, эмоциональный фон.
Аникина Алевтина П. , аспирант кафедры педагогики, институт, Высшая школа образования, Москва
Государственный педагогический университет; директор детского сада №Долгопрудный, Московская область, 26 «Незабудка»,
e-mail: [email protected]
Барабанова Мария Сергеевна, , педагог-психолог, детский сад № 9 «Аистенок», г. Долгопрудный, Московская область,
e-mail: [email protected]
РАЗВИТИЕ МНОГОКУЛЬТУРНЫХ НАВЫКОВ В ВЕРБАЛЬНОМ ПОВЕДЕНИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
(на материале диагностической работы с туркменскими студентами)
Д. В. Макарова, Н. Б. Преснухина
Аннотация. В статье представлен опыт Мордовского государственного педагогического института по работе с
студентами по программе «Русский язык и культура речи» на основе использования
теоретических методик (изучение и анализ психолого-педагогических, научных, образовательных литература)
и педагогических измерений (наблюдение, беседа, интервьюирование студентов).Ценностно-смысловые ориентиры определены
баллов, в частности, при работе с иностранными студентами, где учитель должен
осознавать возможные психологические и педагогические барьеры, которые возникают в результате характеристики
психической принадлежности человека. Возможности оптимизации поликультурного диалога, которые актуализируют
развитие способности обучаемых в соответствии с их реальными потребностями и интересами,
осуществлять устно-речевое и письменное общение в различных ситуациях, которые способствуют процессу
научно-образовательного процесса. рассматривается взаимодействие в поликультурном образовательном пространстве.
Ключевые слова: поликультурное образовательное пространство, поликультурные навыки, речевое поведение, профессиональная речь
деятельность.
Макарова Дина Валерьевна , доктор педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики преподавания русского языка
Мордовский государственный педагогический институт им. М.Э. Евсевьева
e-mail: [email protected]
Преснухина Надежда Б. , Кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики преподавания
кафедры русского языка, М.Мордовский государственный педагогический институт им.